Формирование общей и мелкой моторики у детей-дизартриков.
Дизартрия - нарушение произносительной стороны речи. Оно возникает вследствие органического поражения центральной нервной системы. При дизартрии страдает вся произносительная сторона речи, а не произношение отдельных звуков, что часто наблюдается при других нарушениях.
Речь ребёнка-дизартрика малопонятна окружающим, она характеризуется нечётким, смазанным звукопроизношением, часто речь теряет свою плавность, темп речи может быть замедленным или, наоборот, ускоренным; голос ребёнка становится слабым, тихим, иногда резким, хриплым, нарушается дыхание. Дизартрия может быть выражена как в лёгкой форме, так и в тяжёлой.
Причинами дизартрии могут быть различные вредоносные факторы, поражающие мозг и мозговые оболочки ребёнка:
- внутриутробные инфекции, патологии;
- тяжёлые роды ( стремительные, затяжные, вызывающие кровоизлияние в мозг);
- инфекционные болезни младенца.
В дошкольных отделениях школ часто встречаются дети -дизартрики с лёгкой степенью дизартрии (с т.н. дизартрическим компонентом).
У таких детей наблюдается нарушение движений артикуляционного аппарата и ,как следствие, нарушение произносительной стороны речи - она понятна, но нечёткая.
У детей-дизартриков наблюдается нарушение общей и мелкой моторики. Эти дети обращают на себя внимание тем, что они нечётко говорят, плохо жуют твёрдую, незнакомую пищу. Чтобы накормить ребёнка, родители дают им мягкую, часто протёртую или жидкую (!) пищу, что не стимулирует развитие артикуляционного аппарата. Такие дети плохо умеют застёгивать пуговицы, шнуровать ботинки.
На занятиях дети - дизартрики испытывают трудности при письме, им часто трудно правильно держать ручку, карандаш, трудно с одинаковым нажимом пользоваться карандашом и кисточкой, трудно даётся владение ножницами. На занятиях по музыке или физкультуре, дети испытывают трудности в танцах и упражнениях, т.к. они не могут выполнять движения чётко, плавно, не могут устоять на одной ноге, не удерживают равновесие.
Из выше сказанного ясно, что дети-дизартрики нуждаются в поддержке со стороны родителей и педагогов. Родители должны постепенно приучать своих детей жевать более грубую пищу, предлагая сначала кусочки овощей и фруктов, затем целые плоды. Родители вполне могут справиться с развитием мелкой моторики рук, выполняя дома упражнения по заданию педагогов (логопедов, воспитателей),
могут развивать общую моторику, выполняя с ребёнком дома несложные упражнения или отдав ребёнка в секцию по плаванию или на танцы.
Родители могут выполнять дома артикуляционную гимнастику для подготовки артикуляционного аппарата к исправлению логопедом звукопроизношения.
Для достижения лучших результатов , работа должна проводиться совместно с учителем-логопедом, врачом-неврологом и специалистом по лечебной физкультуре.
