Развитие мотивационной сферы обучения как одно из важнейших направлений логопедической работы
Развитие мотивационной сферы учащихся является одним из приоритетных направлений в работе коллектива педагогов нашей школы. Ведь ещё В.А.Сухомлинский сказал: «Все наши замыслы, все поиски и построения превращаются в прах, если в ученике нет желания учиться».
Развитие познавательных интересов – это как раз и есть тот попутный ветер, который помогает нашему школьному кораблю двигаться по морю Знаний.
Для того, чтобы плавание началось, необходимо сняться с якоря. А якорь – это однообразие и скука. Даже хорошо подготовленный, методически грамотный урок не принесет ожидаемого результата, если не вызовет эмоциональный отклик в душе ребенка. А для этого в каждом уроке должна быть своя «изюминка», каждый урок должен содержать что-то, что вызовет удивление, изумление, восторг ученика – одним словом то, что он будет помнить и через несколько лет. Это может быть интересный факт, неожиданное открытие, красивый опыт, нестандартный подход к уже известному. Когда начинается урок? По расписанию, когда прозвенит звонок, а по-настоящему тогда, когда детям в классе становится интересно.
Есть много факторов, способствующих формированию у учащихся положительной учебной мотивации. Они, как паруса корабля, которые помогают быстрее достичь цели.
В своей деятельности учителя нашей школы применяют современные педагогические технологии. Это тестовая, игровая, информационно-коммуникативная технология, технология опорных сигналов и другие. Применение этих педтехнологий помогает максимально продуктивно организовать процесс обучения и способствует формированию познавательных интересов учащихся.
Но на пути следования нашего корабля встречаются подводные рифы. Это сложности в развитии мотивационной сферы первоклассников и вновь прибывших воспитанников. У первоклассников они вызваны низкими стартовыми возможностями, у вновь прибывших учащихся - пробелами в знаниях.
Чтобы преодолеть эти трудности, необходим индивидуальный и дифференцированный подход в обучении. Применение личностно-ориентированного подхода, работа в зоне ближайшего развития ребёнка помогают учить детей с разным уровнем обучености, сохраняя их эмоциональное благополучие, веру в успех, желание учиться.
Тротуарная плитка производство тротуарной плитки.
Ещё один парус нашего корабля – это соблюдение здоровьесберегающих аспектов. На первый взгляд здоровьесбережение и мотивация учащихся казалось бы не связаны между собой. Однако, к вопросам мотивации вопросы здоровья имеют самое непосредственное отношение: нарушение здоровьесберегающих аспектов урока, постоянное принуждение к учёбе разрушают здоровье учеников, изматывают их физически и эмоционально и, наоборот, учебный процесс, построенный с учётом принципов здоровьесбережения создаёт ту обстановку эмоционального благополучия и комфорта, при которой ребёнок учится охотно, с радостью.
На протяжении нескольких лет доброй традицией школы стало проведение предметных недель. И, если в общеобразовательной школе предметные недели – это своего рода учебные соревнования, работа с одарёнными детьми, то мы главной целью при проведении предметных недель ставим воспитание у детей положительной учебной мотивации. В мероприятиях недели принимает участие каждый ребёнок, независимо от уровня развития его познавательных процессов и сформированности учебных навыков. Интересные по форме, увлекательные по содержанию мероприятия помогают творческому самовыражению детей, расширяют знания по предмету, переводят отношения учителя и ученика в новое русло – русло творческого взаимодействия, способствуют привитию интереса к изучаемому предмету.
На нашем корабле подняты все паруса, но даже при попутном ветре только хорошо подготовленная команда сможет привести его к цели. В нашей школе опытная команда творчески мыслящих, инициативных учителей, которые прекрасно знают: для школы вирус обыденности страшнее вируса гриппа. Страшно, если уроки становятся похожи один на другой и серое сегодня сменяет такое же серое вчера. От этого дидактического авитаминоза спасает чудесный витамин – творчество. Если горят глаза учителя, если ему самому интересно то, что он делает – загорятся глаза и у его воспитанников, и детям захочется творить, учиться, достигать вершин. Об эффективности любой работы можно судить только по результатам. Наш результат – успешность наших детей.
Учёба – серьёзный напряжённый труд, но он не будет эффективным, если к нему принуждать. Только тогда, когда ребёнок будет учиться с увлечением, если мы сможем воспитать в нём стремление к знаниям, наша работа принесёт достойные плоды. И практика школы подтверждает это ежедневно.
