Семинар – практикум
«Организация и проведение артикуляционной гимнастики»
Учитель-логопед
Петрошевкая М.А.
Разное звучание гласных и согласных звуков зависит в основном от того, что полость рта может менять свою форму и объем благодаря наличию подвижных органов артикуляционного аппарата: губ, нижней челюсти, языка, мягкого неба. Благодаря хорошей подвижности и дифференцированной работы органов артикуляционного аппарата мы правильно произносим различные звуки как изолированно, так и в речевом потоке. Точность, сила и дифференцированность этих движений не появляется у ребенка сразу. Она вырабатывается постепенно, в процессе речевой деятельности.
Чтобы помочь ребенку выработать эти движения, надо проводить артикуляционную гимнастику.
Ее цель – совершенствование движений артикуляционных органов, необходимых для правильного произношения звуков, и подготовка речевого аппарата к речевым нагрузкам.
У ребенка органы артикуляции (губы, зубы, язык) развиты еще слабо, поэтому следует помочь ему в подготовке мышц, участвующих в речевом акте. Жевание, сосание, глотание способствует развитию крупных мышц, а для процесса говорения необходимо дифференцированное развитие более мелких мышц. Этому призвана помочь артикуляционная гимнастика , которая не только развивает речевой аппарат, но и является эффективным средством профилактики некоторых речевых нарушений.
Правильное и систематическое проведение артикуляционной гимнастики в дошкольном возрасте способствует продуцированию детьми правильных звуков, а в последствии – усвоению слов сложной слоговой структуры.
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ К ПРОВЕДЕНИЮ АРТИКУЛЯЦИОННОЙ ГИМНАСТИКИ.
Артикуляционная гимнастика с детьми среднего дошкольного возраста проводится ежедневно два раза в утренние часы и после дневного сна, по инструкции педагога. Дети выполняют упражения перед зеркалом. Продолжительность гимнастики – 5 минут.
Комплекс артикуляционной гимнастики разрабатывается педагогом в соответствии с разрабатываемым звуком.
В комплекс входят 4 -5 упражнений: 2 -3 статических и 2 – 3 динамических. Например: комплекс “Артикуляционные упражнения к постановке звука Ш”: статические: “ Трубочка” и “Чашечка”, динамические: “Маляр”, “Дятел” и “Лошадка”.
Комплекс артикуляционной гимнастики планируется на неделю. На следующей неделе он частично меняется : одно из упражнений, хорошо освоенное детьми, заменяется новым, хорошо освоенное детьми, направленным на постановку того же звука.
В результате педагог каждую неделю знакомит детей с одним новым упражнением и отрабатывает его в артикуляционной гимнастике.
Знакомство с новым артикуляционным упражнением желательно начинать с небольшой сюжетной зарисовки. Например, упражнение “Вкусное варенье” целесообразно проиллюстрировать таким рассказом:
“Сластена Карлсон летом навещал свою бабушку, которая жила в деревне. Однажды он приехал к ней и похвалился, что научился хорошо считать. Карлсон предложил бабушке посчитать ее банки с вареньеи. Бабушка согласилась и пустила Карлсона в кладовку, где на полках стоят банки с вареньем. Спустя немного времени Карлсон вышел оттуда, облизывая свои губы. Вот так (показ педагога).
Затем педагог предлагает выполнить упражнение (обязательно с визуальным контролем). При этом он контролирует правильность выполнения каждым ребенком.
После этого педагог показывает картинку, изображающую это упражнение и называет его. Дети выполняют новое упражнение еще раз, но уже не по показу, а по картинке. Педагог опять проверяет правильность выполнения артикуляционного упражнения каждым ребенком.
Во всех возрастных группах мы можем использовать одни и те же комплексы, так как навык умения выполнять движения точно, координированно вырабатывается постепенно, путем длительной работы в этом направлении. Но требования к прведению артикуляционной гимнастики и выполнению упражнений детьми будут различны.
Для детей во второй младшей группе упражнения проводятся в форме игры. Объем требований по выполненю движений не велик. Надо, чтобы дети усвоили простейшие навыки, без которых будет трудно в дальнейшем развивать и совершенствовать движения артикуляционного аппарата.
В средней группе для проведения артикуляционной гимнастики используются игровые приемв. На основе приобретения простейших навыков движения артикуляционного аппарата детей постепенно развиваются, совершенствуются, к ним предъявляются определенные требования.
В старшем дошкольном возрасте мы уже следим за плавностью, легкостью выполнения движений, за чистотой движения, за умение плавно, достаточно быстро переключаться с одног движения и положения на другое. Следим за точностью и устойчивостью конечного результата: полученное положение органа артикуляционного аппарата должно удерживаться некоторое время без изменений. Может менятся темп выполнеия движения. Движение становится легким, правильным, привычным, поэтому может проводиться в любом темпе.
