5
Как примут ребёнка в детском коллективе? Какие отношения сложатся у него
с педагогами? Насколько он адаптируется в детском коллективе? Такие
проблемы встают и перед родителями ребёнка и перед педагогами. И они
вполне обоснованы, поскольку известно: изменение социальной среды
сказывается как на психологическом, так и на физическом здоровье детей.
Особого внимания с этой точки зрения требуют не дети, которым впервые
предстоит перейти из достаточно замкнутого семейного круга в мир
широких социальных контактов. Установлено, что в возрасте 5-6 лет
адаптация происходит дольше и труднее. Дело в том, что в этот период
интенсивно развивается организм, созревают психические процессы. На
этом этапе становления дети подвержены колебаниям и даже срывам.
Задача педагогов и родителей заключается в том, чтобы способствовать
наиболее полному развитию психики ребёнка, которое изначально
построено на определённых закономерностях взаимодействия со
взрослыми. Изменение образа жизни приводит, в первую очередь, к
нарушению эмоционального состояния ребёнка, что проявляется в
напряжённости, беспокойстве или заторможенности. Дети иногда плачут,
стремятся к эмоциональному контакту со взрослыми или наоборот,
раздражённо сторонятся сверстников. У детей падает уровень речевой
активности.
Приведу такой пример: у нас была девочка, которая ни на занятиях, ни на
перемене не говорила ни слова. Хотя по словам мамы, она дома не умолкает
ни на минуту. Девочка очень долго привыкала к педагогам и к своим
сверстникам. На каждом занятии мы старались заинтересовать её, хвалили
её успехи в письме, рисовании, поручали ей различные задания, которые
она тоже выполняла молча. Девочка привыкала очень долго. Только через
полгода она начала отвечать на вопросы взрослых, участвовать в играх с
детьми.
Побеседовав с мамой Тани, мы узнали, что девочка в семье одна, в
основном находится всегда с мамой, с другими детьми не общается.
Основная потребность Тани заключается в эмоциональном общении с
мамой, игрушками. Поэтому чужие взрослые и дети вызывали у неё
любопытство и страх, который ей пришлось преодолевать очень трудно.
Дети посещающие детский сад отличаются своим поведением, они более
раскрепощены, легко вступают в контакты с детьми и взрослыми, но они
более насторожены при первом посещении. Работу с детьми мы начинаем
уже тогда, когда они с мамой или папой приходят записываться в нашу
школу. Доброжелательное отношение к нему помогает преодолеть чувство
страха, мы беседуем с ребёнком, показываем какие у нас красивые классы,
что у нас, как и в детском саду и дома есть красивые игрушки, в которые
здесь можно поиграть. Мы показываем ребёнку, что мы очень рады ему и
приглашаем к нам на праздник.
По образному выражению Стендаля: «Ничто не стоит так дешёво и не
ценится так дорого, как вежливость украшенная приятной улыбкой».
И это присуще каждому педагогу нашего коллектива. Увидев в педагоге
доброго, чуткого, весёлого человека, дети очень быстро познают и себя, и
своих сверстников и своего старшего наставника. У ребёнка возникает
деловое сотрудничество с взрослыми. Взрослый становится для него
источником тепла и благожелательности, затем совместным партнёром в
игре, занятиях, образцом для подражания. А задача педагога – научить
ребёнка действовать совместно. Педагог должен поощрять любые успехи
ребёнка и ни в коем случае не подавлять его инициативы.
Для того, чтобы ребёнку было комфортно в нашей школе существует ещё
одна проблема – общение детей со сверстниками. Дети ведут себя по-
разному в обществе ровесников: одни сторонятся их, другие с
удовольствием вступают в контакты, в возрасте 6-7 лет, иногда бывают и
дети, которые жестоки, драчливы, высокомерны со своими сверстниками. В
первом случае состояние, отягощённое неумениями общаться со взрослыми,
не компенсируется радостью общения с равным партнёром, что усугубляет
состояние тревожности, дискомфорта. Следует с самого начала формировать
между детьми чисто человеческие доброжелательные чувства. В этом
полезны совместные игры, которые помогают ребёнку лучше узнать своих
сверстников. На переменках в нашей школе дети играют в такие игры: «
Пятьсот подруг», « Ручеёк», « Давай подружимся», « Каравай» и другие.
Мы закупили много настольных игр, которые помогают детям в общении,
умении уступать друг другу, обращать внимание на положительные действия
партнёров. Первоначальный интерес к своему сверстнику как к интересной
игрушке сменяется чисто человеческим общением. Положительные эмоции
вызывают удовлетворение, стремление преодолеть удовольствие.
Познание ребёнком самого себя проходит разные пути, и одним из них –
сравнение себя с сверстником. Общаясь друг с другом в свободной,
нерегламентированной форме, дети своеобразно познают и себя и другого.
Повторение действий, демонстрация своих умений и навыков, и
наблюдение за их отражением в поведении другого, постоянное сравнение –
это и есть возможность посмотреть на себя со стороны. Ведь ребёнок это
существо, полное жизненной энергии. Общение с равным – замечательный
способ самовыражения.
Особенно трудно привыкают дети 4 лет. Чтобы помочь детям преодолеть
барьер, пойти на занятие одному, мы разрешаем несколько занятий побыть
с мамой. Ребёнок понимает, как это интересно на занятии и уже через 1-2
занятия он с удовольствием идёт на урок один.
В каком бы возрасте ребёнок не поступал в детское учреждение надо
помнить: сравнительная безболезненность адаптации к новым условиям во
многом зависит от тесного сотрудничества с семьёй, в которой растёт
ребёнок. Беседы с родителями, консультации, дни открытых дверей,
праздники и развлечения совместно с родителями – всё это помогает
ребёнку быстро освоится в новой среде, найти друзей, и долго помнить ту
школу, в которой ему было весело и комфортно.
У детей, которые посещают нашу АБВГДейку не возникает трудностей в
общении ни со взрослыми, ни с детьми, потому что они знают правила
поведения, они добры по отношению к сверстникам, они могут организовать
в коллективе игру, они могут стать лидером в классе.
