Конспект аттестационного
фронтального занятия
по формированию лексико-грамматических категорий на тему:
«Поможем зимующим птицам »
(подготовительная группа)
Учитель – логопед
МДОУ ЦРР д/с №7
«Улыбка»
Чекунова Н.Ю.
Бирск 2007
ЦЕЛИ ЗАНЯТИЯ:
КОРРЕКЦИОННО – ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ: Формирование правильного употребления различных лексико-грамматических конструкций на материале лексической темы «Зимующие птицы». Формирование умения связно, логично высказывать свою мысль.
КОРРЕКЦИОННО – РАЗВИВАЮЩИЕ: Обобщение знаний детей по лексической теме «Зимующие птицы». Закрепление умения сравнивать предметы, подбирать слова-признаки к существительным, образовывать сложные слова, составлять предложения различной структуры. Развитие зрительного внимания, умения распознавать противоположные эмоции, координации речи с движением, мелкой и общей моторики, дифференциации короткого и длинного выдоха.
КОРРЕКЦИОННО – ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ: воспитание любви к природе, стремления помочь птицам зимой, умения слушать ответ товарища.
ХОД ЗАНЯТИЯ
Организационный момент. Сядет тот, кто назовет любую птицу.
Послушайте загадку:
Они летают, прыгают, поют.
Зимой в кормушке семечки клюют.
Они от нас не улетают никогда.
Повсюду рядом: и в жару и в холода. (Зимующие птицы).
Сообщение темы занятия: Мы сегодня будем говорить о зимующих птицах.
Дети называют зимующих птиц. Картинки с их изображением выставляются на панно.
3. Логопед предлагает детям послушать интересную историю: Однажды зимой мальчик Петя решил пойти в лес, подкормить зимующих птиц. Взял он булку, оделся потеплее и отправился. Пришел и увидел страшную картину: злой волшебник заколдовал всех птиц в лесу – спрятал их среди деревьев, сделал бесцветными. Петя долго искал птиц и наконец нашел, но когда он прикоснулся к одной, то сам тоже был заколдован. (Показывается черно-белая зашумленная картина).
Как же нам быть? Надо выручать Петю и птиц. Поможем им? Мы сможем им помочь, если выполним столько заданий, сколько птиц спрятано на картине. Согласны?
Но сначала мы посмотрим какие же птицы спрятались среди деревьев. Дети подходят к картине рассматривают птиц молча. Садятся на стульчики.
4. Логопед предлагает детям назвать птиц, которых они увидели, строя предложения типа: Я увидел сову. Ребенок указкой обводит контур увиденной птицы. Рассмотрев всех птиц, дети считают их количество.(7) Логопед делает вывод: Чтобы расколдовать птиц, надо выполнить 7 заданий.
5. Задание 1. На стенд выставляются предметные картинки с изображением зимующих птиц.
-Птицам не сидится на месте. Они перелетают с места на место. Поиграем в игру: «Кого не стало?».
Определив, какой птицы нет, дети составляют предложения, грамматически правильно их оформляя: На стенде не стало воробья.
После выполнения каждого задания одному из детей предлагается «расколдовать» 1 из птиц ( поместить цветное изображение птицы на черно-белую картину): Я хочу расколдовать синицу.
6. Задание 2. Мы говорим о зимующих птицах. А какие еще бывают птицы? (перелетные, домашние). Хорошо ли вы их различаете? Поиграем в игру «Улетают – не улетают».
Если я называю перелетную птицу, вы изобразите руками летящую птицу. Если – зимующую, положите руки на колени.
7. Задание 3. Вы хорошо различаете зимующих и перелетных птиц, значит можно поиграть в игру «4 – лишний». (Смена 4 позиций. Дифференциация птиц – зимующих, перелетных, домашних).
8. Задание 4. На стенд выставляются картинки с изображением вороны и синицы.
Ворона и синица такие разные птицы. Ворона большая, синица маленькая. Давайте составим предложения о вороне и синице по образцу: У вороны черный клюв, а у синицы – черненький клювик.
9. А как называются птенцы вороны? –Воронята.
Поиграем в игру «Воронята». Дети проговаривают текст стихотворения и выполняют движения по тексту:
Воронята крепко спят. Все по гнездышкам сидят.
Воронята прилетели и на веточки присели.
Видят кто-то на дорожке хлебные рассыпал крошки.
Воронята прилетали и все крошки поклевали.
Тук – тук – тук! Тук – тук – тук! Клювами стучали.
10. Задание 5. Давайте еще раз посмотрим на зимующих птиц. Как мы назовем сороку, если у нее длинный хвост? (длиннохвостая). И т.д. Дети составляют сложные слова.
11. Посмотрите на воробья. Давайте мы с вами тоже побудем воробьями. Мы грустные воробьи. Замерзли. Ни кто нам не насыпал крошек, голодные. Но вот нам насыпали крошки, пригрело солнышко – мы радостные, довольные.(Психогимнастика проводится 2-3 раза).
12. Задание 6. Разные бывают воробьи и по внешнему виду, и по характеру. Подумаем, каким может быть воробей? Проводится игра с мячом «Воробей – какой?» (веселый, бойкий, шустрый, радостный и т.д.).
13. Погреем замерзшего воробушка (несколько коротких теплых выдохов в ладошки) и отпустим (длительный, плавный выдох)(2 –3 раза).
14. Задание 7. Дети повесили кормушку в парке. К кормушке прилетели птицы. Посчитаем их. Один ребенок пересчитывает ворон, другой – голубей и т.д.(одна ворона – пять ворон).
15. Пальчиковая игра по материалам предшествующего задания.
Сколько птиц к кормушке нашей прилетело. Мы расскажем.
Две синицы, воробей, пять ворон и голубей.
Дятел в пестрых перышках. Всем хватило зернышек.
Дети загибают по одному пальцу при перечислении птиц.
На картину выставляется последняя птица.
16. Птиц мы расколдовали, а Петя и лес так и остались заколдованными. Как же им помочь? Я знаю волшебные слова. Но произносить их нужно всем вместе и с закрытыми глазами. Послушайте волшебные слова:
1,2,3,4,5. Лес красивым стань опять.
Дети закрывают глаза и вместе с логопедом произносят волшебные слова. Черно-белая картина заменяется на цветную.
17. Итог занятия. Петя помог птицам. Мы помогли Пете. А как вы помогаете зимующим птицам? Дети отвечают.
Что понравилось на сегодняшнем занятии? Что запомнилось?
