План индивидуальной коррекционной работы для учеников 1-2 класса

ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ПЛАН КОРРЕКЦИИ РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ

Коррекционная работа на лексическом уровне

Коррекционная работа на синтаксическом уровне

1.Постановка:

2.Автоматизация:

3.Дифференциация:

4.Развивать моторику артикуляционного аппарата:

1.Воспитывать слуховое внимание.

2.Развивать фонематическое внимание:

• определять данный звук в слогах, словах, фразах, предложениях, тексте;

• определять наличие, местоположение звука;

• развивать восприятие слоговой структуры слова;

• дифференцировать звуки:

3.Соотносить звук с буквой в устной и письменной речи.

4.Дифференцировать на письме:

• парные согласные д-т, з-с, б-п, ж-ш, г-к, в-ф;

• лабиализованные гласные о-у, ё-ю,

• заднеязычные г-к-х;

• сонорные р-л, й-л;

• свистящие и шипящие с-ш, з-ж, с-щ;

• аффрикаты ч-щ, ч-ц, ч-т, ц-т, ц-с;

• буквы по кинестетическому сходству о-а, б-д, и-у, т-п, х-ж, л-м, ч-ъ, а-д, Г-Р, П-Т, У-Ч, Л-М, Н-К;

• буквы по оптическому сходству с-е, о-с, у-д-з, л-и, м-ш, в-д;

• твердые-мягкие согласные;

• гласные первого и второго ряда.

5.Преодолевать ошибки звукового анализа:

• пропуски букв, слогов;

• вставки букв, слогов;

• перестановки;

• упрощение структуры слова;

• контаминации.

6.Преодолевать ошибки на уровне слова, предложения:

• персеверации;

• антипации;

• раздельное написание частей слова;

• слитное написание слов;

- смещение границ слов

1.Обогащать словарный запас.

2.Уточнять лексическое значение новых слов.

3.Продолжить работу над словом:

• слова, обозначающие предмет, признак предмета, действие предмета;

• слова, близкие и противоположные по значению;

• многозначные слова.

4.Продолжить работу по словообразованию и словоизменению.

5.Развивать использование в речи сложносочиненных и сложноподчиненных предложений.

6.Вводить в речь новые слова и выражения.

7.Проводить работу над связной речью:

• с деформированными текстами;

• изложения, сочинения;

• пересказы;

• составление рассказа.

8.Работать над интонацией и выразительностью речи.

1.Преодолевать аграмматизмы:

• согласования прилаг.+сущ.в роде и числе;

• согласования сущ.+числит.в роде;

• согласования глаг.+сущ.,местоим.во времени, числе, роде (прошедшее время);

• управления, т.е. употребления сущ.в косвен.падежах:

а) винит.падеж;

б) родит.падеж;

в) дательный падеж;

г) предложный падеж;

д) творительный падеж.

2.Устанавливать причинно-следственные связи.

3.Дифференцировать предлоги.

4.Воспитывать внимание и грамматическую зоркость.

5.Работать над орфограммами:

• большая буква в именах собственных;

• большая буква в начале предложения;

• сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн;

• безударные гласные, проверяемые ударением;

• безударные гласные, не проверяемые ударением;

• парные согласные;

• мягкий знак – показатель мягкости;

• разделительные ъ и ь;

• перенос слов;

• ь после шипящих у сущ.женского рода;

- дифференциация приставок и предлогов