Конспект логопедического занятия в старшей группе
по теме «Посуда»
Цель: Обобщение знаний и активизация словаря по лексической теме.
Задачи: 1. Коррекционно-образовательные
- Согласование притяжательных местоимений с существительными;
- Усвоение категории Р.п. с предлогом из;
- Формирование умения образовывать и использовать глаголы наст. вр.;
- Образование относительных прилагательных.
2. Коррекционно-развивающие
- Развитие связной речи, освоение диалогической формы речи;
- Формирование умения заканчивать фразу;
- Развитие зрительно-пространственного восприятия и речевого дыхания;
- Развитие слогового анализа слов.
3. Коррекционно-воспитательные
- Повышать речевую активность;
- Совершенствование коммуникативных навыков и звуковой культуры речи.
Оборудование: Предметы посуды из различных материалов, магнитная доска, предметные картинки. Картонные полоски для слогового анализа.
Ход занятия
Орг.момент
Отгадывание загадок. Дети отгадывают загадки и показывают соответствующие картинки.
«Ах, какие мы чистюли –
Две железные…(кастрюли)».
«Режет, чистит и скоблит,
Осторожным быть велит (нож)».
«Из горячего колодца
Через нос водица льется (чайник)».
«Держите крепче – разобьюсь,
Я хрупкая бедняжка - фарфоровая (чашка)».
Логопед спрашивает: «Как можно это назвать одним словом?»
Лексико-грамматические игры и упражнения
Игровое упражнение «Магазин». Развитие связной речи с использованием глаголов наст. вр. Дети «покупают» посуду, объясняя ее назначение:
- Я купила кастрюлю и буду готовить в ней суп (кашу…).
- Я купил чашку и буду пить из нее чай (молоко…) и т.д.
Игровое упражнение «Из чего сделан предмет?». Образование относительный прилагательных. Ребенок показывает предмет посуды и говорит из чего он сделан:
- Я купил стакан из стекла, он стеклянный;
- Я купила ложку из дерева, она деревянная;
- Я купил сковороду из железа, она железная и т.д.
Игра «Жадина». Согласование притяжательных местоимений с существительными. Дети берут со стола посуду и говорят:
- Это мой чйник;
- Это моя тарелка;
- Это мое блюдце и т.д.
4. Упражнение «Из чего?». Употребление категории Р.п. с предлогом из.
- Я ем кашу из… (тарелки);
- Я наливаю суп из… (кастрюли);
- Я пью молоко из… (чашки) т.д.
5. Игровое упражнение «Помоги мне». Словообразование. Логопед просит детей разложить соль, сахар, конфеты, хлеб, масло, сыр и т.д. в соответствующую посуду:
- Сухари положем в… (сухарницу);
- Соль положем в … (солонку);
- Масло положем в… (масленку) и т.д.
Развитие связной речи
Стихотворение «Посуда». Чтение сопровождается показом предметных картинок. Заучивание стихотворения детьми
Жила-была посуда: чайник, чашка и блюдо,
Ножик, вилка и ложка, кастрюля и поварешка.
Посуда дружила с едой, посуда дружила с водой,
И с человеком дружила, его она вкусно кормила.
Физкультминутка
Импровизация движений в такт четверостишия.
Чашку в руки я беру,
И ко рту я подношу.
Голову я наклоняю,
Чай до дна я выпиваю.
Сенсорное развитие
Игровое упражнение «Расставь правильно». Развитие зрительно-пространственного восприятия. Дети по заданию логопеда расставляют на столе посуду.
- Чайник поставим посредине стола;
- Справа от чайника поставим сахарницу;
- Слева от сахарнице положим ложку и т.д.
Работа над звуковой стороной речи
Слоговой анализ слов «Разложи полоски». Логопед раздает детям полоски для слогового анализа и вывешивает на доску предметные картинки: тарелка, чашка, нож и т.д. Дети хлопками определяют количество слогов в слове и выкладывают схему на столе.
VII. Итог занятия
3
