РАБОЧАЯ
ИНДИВИДУАЛЬНАЯ КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА
по «Развитию речи» для учащегося 3 «Б» класса,
обущающегося на дому
Уровень общего образования (класс):
начальное общее образование 3 «Б» класс
Количество часов в неделю: 1 час, 31 час за год
Учитель-логопед: Евкина Алевтина Александровна
Программа разработана на основе:
Программы Т.Б. Филичевой, Г.А. Чиркиной «Обучение детей с Общим недоразвитием речи»
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
В связи с тем, что у обучающегося наиболее слабым звеном в общей системе обучения родному языку является работа по развитию связной речи целесообразно развитие лексико-грамматических категорий и связной речи.
Содержание данного курса «Развитие речи» направлено развитие связной речи. Для решения этой задачи продолжается расширение словарного запаса(синонимы, омонимы, антонимы), совершенствование грамматического строя речи , практическое овладение формами словоизменения и способами словообразования.
Особое внимание уделяется формированию навыка последовательному пересказу по серии сюжетных картин, умению передавать характеристику персонажей, упражнениям по составлению сюжетных рассказов.
Материал учебного курса «Развитие речи» представлен в программе следующими содержательными линиями:
Занятия по этим содержательным линиям распределены в течение учебного курса.
Занятия построены следующим образом:
Активизация мыслительной деятельности учащегося, подготовка к выполнению заданий основной части.
Основная часть. Выполнение заданий проблемно-поискового и творческого характера.
Занимательные задания (игры-загадки, игры-задачи)
Развитие связной речи по определенной тематике.
Принципы, лежащие в основе построения рабочей программы:
личностно-ориентированные: развития, творчества, психологической комфортности;
личностно-ориентированные: систематичности, непрерывности, ориентированной функции знаний, овладение культурой языка;
деятельностно-ориентированные: деятельности, смыслового отношения к языку, адаптивности, перехода от совместной учебно-познавательной деятельности к самостоятельной деятельности ученика.
Нормативно- правовая база
Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2013 г. № 273 –ФЗ
Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29 декабря 2010г. №189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях».
Приказ Министерства образования и науки РФ от 06 октября 2009г. №373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта» начального общего образования.
Приказ Министерства образования и науки РФ от 26 ноября 2010г. №1241 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009г. №373».
Программа Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина « Программа обучения детей с Общим недоразвитием речи».
Цели и задачи программы
Цели: способствовать более прочному и сознательному усвоению норм родного языка, содействовать развитию речи ребёнка;
- повышать уровень языкового развития школьника,
- воспитывать познавательный интерес к родному языку,
- решать проблемы интеллектуального развития.
1.Развивающие задачи:
развивать активное произвольное внимание к речи, совершенствовать умение вслушиваться в обращенную речь, слышать ошибки в чужой и своей речи;
развивать коммуникативную функцию речи;
совершенствовать умение отвечать на вопросы кратко и полно, задавать вопросы, вести диалог.
2.Обучающие задачи:
формировать связную речь как средство и форму мыслительной деятельности
выработать навык употребления в устной и письменной речи предложного управления;
активизировать словарный запас;
сформировать умение чувствовать и выделять грамматическую основу предложения;
сформировать умение согласовывать имена прилагательные с именами существительными.
3. Методические задачи:
Количество часов на развитие речи регулируется педагогом в зависимости от сложности нарушения.
Место курса в учебной программе
Данная программа работает на учащегося начальных классов (3«Б» класс). Учебным планом гимназии на 2015-2016 учебный год на изучение курса «Развитие речи» выделено 1 час в неделю, 34 часа по календарному графику, 31 час по программе(3 часа –праздничные дни).
1 четверть –8 часов
2 четверть –8 часов
3 четверть – 9 часов
4 четверть – 6 часов
Результативность работы
Определяется по итогам сравнительного анализа данных первичного обследования и состояния речевого развития на заключительном тестировании. Состояние уровня речевого развития осуществляется по критериям: верификация предложений, добавление предлогов в предложение, словообразование, словоизменение, осознанность чтения. Всякое положительное изменение в состоянии сформированности навыков у обучающегося, замеченное педагогом, фиксируется как успешность в обучении. Успешностью в обучении также можно считать улучшение таких свойств личности и деятельности, как: способности к самостоятельной организации своей деятельности; способности осуществлять контроль за собственной деятельностью; умения использовать полученные навыки в новых условиях.
Планируемые результаты (универсальные учебные действия)
У обучающегося будут сформированы:
- вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное);
- выражать свои мысли с соответствующими возрасту, полнотой и точностью;
- быть терпимым к другим мнениям, учитывать их в совместной работе.
- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевых ситуаций;
- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;
- владеть монологической и диалогической формами речи.
- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы;
- моделировать различные языковые единицы (слово, предложение);
- использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение)
- выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов.
- строить рассуждения.
- ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей(на уровне, соответствующем возрасту);
- осознание роли речи в общении людей;
- понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств; внимание к мелодичности народной звучащей речи;
- устойчивой учебно-познавательной мотивации учения, интереса к изучению курса развития речи.
- чувство прекрасного – уметь чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию речи;
- интерес к изучению языка.
- адекватно воспринимать оценку учителя;
- в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.
- составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем.
Информационно – методическое обеспечение:
Методическая литература.
1. И.Н. Садовникова « Нарушения устной письменной речи и их преодоление у младших школьников».
2. О.В. Елецкая, Н.Ю.Горбачевская «Организация логопедической работы в школе».
3. Р.И. Лалаева «Логопедическая работа в коррекционных классах».
4. Л.И. Ефименкова «Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов».
5 .Г.И.Сорокина «Детская риторика».
Теоретические положения программы:
Принцип учета этиологии, механизмов, структуры речевого нарушения, степени выраженности речевого дефекта.
Взаимосвязи развития речи и познавательных процессов; мыслительных операций (анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации) и других психических процессов и функций;
Принцип деятельностного подхода (с учетом структуры деятельности по А.Н. Леонтьеву: мотивационно-целевой – операциональный – этап контроля).
Современные научные положения о тесной связи в развитии перцептивных и моторных функций (Б.Г. Ананьев, А.В. Запорожец и др.); теория взаимодействия речевой и ручной моторики (М.М. Кольцова, Н.И. Кузьмина, Е.М. Мастюкова, Т.Б. Филичева, Л.В. Фомина и др.).
Программа курса «Развитие речи».
. Выразительность речи. Умение регулировать громкость и высоту голоса.Умение расставить паузы, выделить логически ударенные слова и сочетания слов, продумать мелодику чтения.
Слово.
Слово. Слово имеет значение. Синонимы. Омонимы. Многозначные слова. Изобразительные средства языка: сравнение. Вежливые слова. Знакомство со словарями: толковым, орфографическим. Умение определять лексическое значение слова по словарю, контексту, на основе словообразовательного анализа.
Умение выделять слова в переносном значении в тексте, сравнивать прямое и переносное значения, определять основу переноса значения. Умение сконструировать образное выражение (сравнение, олицетворение) по образцу, умение использовать слова с переносным значением при составлении предложений, текстов описательного и повествовательного характера.
Предложение и словосочетание.
Предложение. Виды предложений по цели высказывания и интонации. Умение устанавливать связи между словами в словосочетании и предложении. Умение редактировать простое и сложносочинённое предложение: исправлять порядок слов или порядок частей, распространять части предложения, заменять неудачно употреблённые слова. Умение интонационно правильно читать (произносить) предложения разных типов.
Текст.
Текст. Типы текстов: сравнительное описание, повествование.
Умение редактировать текст с точки зрения лексики и грамматики. Восстанавливать деформированный текст.
Тема и основная мысль текста. Умение определять основную мысль текста.
Связь между предложениями в тексте. Умение устанавливать тип связи между предложениями в тексте, составлять цепочки связей из опорных слов.
Культура общения.
Волшебные слова: слова приветствия, прощания, извинения и так далее. Умение использовать вежливые слова с учётом речевой ситуации с нужной интонацией, мимикой.
знать:
- многозначные слова, антонимы, синонимы, пословицы, загадки;
уметь:
- устанавливать связь предложений в тексте;
- восстанавливать деформированный текст
- устанавливать связи между словами в словосочетании и предложении.
Структура курса
Всего часов Умение, вырабатываемые в результате деятельности учащихся
Слово ( 12 часов)
Слово. Значение слова.
1
Знакомить со словарями: толковым, орфографическим.
Уметь определять лексическое значение слова по словарю, контексту, на основе словообразовательного анализа.
Уметь выделять слова в переносном значении в тексте, сравнивать прямое и переносное значения, определять основу переноса.
Уметь сконструировать образное выражение (сравнение,олицетворение) по образцу, из данных учителем слов, умение использовать слова с переносным значением при составлении предложений, текстов описательного и повествовательного характера.
Многозначные слова.
1
Омонимы
2
Синонимы
2
Антонимы
2
Пословицы
1
Загадки
1
Изобразительные средства языка. Сравнение.
1
Изобразительные средства языка.
Олицетворение.
1
Предложение и словосочетание
(3 часа)
Связь между предложениями в тексте
1
Уметь работать с деформированным текстом. Восстанавливать деформированный текст.
Наблюдать за связью между частями текста. Уметь устанавливать связи между словами в словосочетании и предложении.
Уметь редактировать простое сложносочинённое предложение: исправлять порядок слов или порядок частей, распространять части предложения, заменять неудачно употреблённые слова. Уметь интонационно правильно читать (произносить) предложения разных типов.
Связь между частями текста
1
Работа с деформированным текстом
1
Текст ( 14 часов)
Текст. Тема текста. Заглавие.
2
Уметь распознавать типы текстов: рассуждение, сравнительное описание, повествование.
Уметь редактировать текст с точки зрения лексики и грамматики.
Уметь определять основную мысль текста. Уметь составлять планы различных видов.
Текст. Опорные слова.
1
Текст. Опорные слова.
1
План. Составление плана.
2
Редактирование текста
1
Типы текста. Описание
5
Текст – сравнительное описание
1
Типы текста. Повествование
1
Культура общения
( 2 часа)
Сочинение на тему «Мой выходной день»
2
Уметь писать творческое изложение с языковым разбором, сочинение по данному началу и опорным словам, по наблюдениям
Календарно-тематическое планирование
Условные обозначения:
Тип занятия: К – занятие контроля, ОНЗ – занятие «открытия» нового знания, РФ – рефлексия (уроки повторения, закрепления знаний и выработки умений,
Вид контроля: И- итоговый контроль, С-самоконтроль.
Элементы содержания Вид контроля
Требования к уровню подготовки обучающихся
1
2
3
4
5
6
07.09
Слово. Значение слова.
ОНЗ
Продолжить работу над понятием «слово»
С
Уметь составлять предложения из слов. Составлять из слов пословицы. Знать какую работу выполняет слово в речи.
14.09
Многозначные слова.
ОНЗ
Продолжить работу над понятием «многозначное» слово. Развивать память, внимание.
С
Уметь читать предложения с разной интонацией. Уметь отличать многозначные слова с прямым и переносным значением.
21.09
Омонимы.
ОНЗ
Формировать понятия «омонимы»
С
Уметь находить омонимы в тексте.
28.09
Омонимы.
РФ
Продолжить формирование понятия «омонимы»
С
Уметь находить омонимы в тексте, Знать точное значение слова, не допуская речевых ошибок.
05.10
Синонимы
ОНЗ
Формировать понятия «синонимы».
С
Уметь различать слова, которые по разному звучат, но называют одно и тоже. Уметь подбирать синонимы, следить за выразительностью речи.
12.10
Синонимы
РФ
Продолжить формирование понятия «синонимы». Развивать внимательное отношение к языку. Развивать память, логическое мышление.
С
Уметь различать омонимы и синонимы.
19.10
Антонимы
ОНЗ
Познакомить с понятием «Антонимы».
С
Уметь находить антонимы в тексте.
26.10
Антонимы
РФ
Продолжить формирование понятия «антонимы». Развивать внимательное отношение к языку и памяти.
С
Уметь правильно расставлять ударение в словах. Уметь подбирать слова близкие по значению и противоположные по значению. Находить антонимы в пословицах.
09.11
Пословицы
ОНЗ
Продолжить знакомство с пословицами.
С
Уметь объяснять и применять пословицы в своей речи.
16.11
Загадки
ОНЗ
Продолжить знакомство учащихся с загадками, их художественными особенностями.
С
Уметь узнавать предмет по его краткому описанию. Уметь сочинять свои загадки.
23.11
Изобразительные средства языка. Сравнение.
ОНЗ
Учить выделять и сравнивать существенные признаки предметов, составлять предложения описательного характера с использованием сравнений.
С
Уметь составлять словосочетания со словами – сравнениями, делая свою речь выразительной и красивой.
30.11
Изобразительные средства языка. Олицетворение.
ОНЗ
Познакомить с олицетворением, как изобразительным средством языка.
С
Уметь составлять словосочетания.
07.12
Связь между предложениями в тексте.
ОНЗ
Работа над деформированным текстом.
С
Уметь находить в деформированном тексте начало рассказа и уметь продолжать составлять рассказ.
14.12
Связь между частями текста
ОНЗ
Наблюдать за связью между частями текста. Развивать внимание, логическое мышление.
С
Уметь находить в тексте части и как они связаны друг с другом.
21.12
Работа с деформированным текстом
Проверить умение учащихся устанавливать связь между предложениями и восстанавливать деформированный текст
С
Уметь устанавливать связь событий и соединять события линией.
28.12
Текст. Тема текста.
ОНЗ
Формировать умения определять тему текста.
С
Уметь называть признаки текста.
18.01
Текст. Заглавие текста.
ОНЗ
Формировать умения определять тему текста и озаглавливать её.
С
Уметь называть признаки текста. Правильно озаглавливать текст.
25.01
Текст. Опорные слова
ОНЗ
Упражнять в выделении из текста опорных слов и составлении рассказа по опорным словам.
С
Уметь выделять в тексте опорные слова, для пересказа текста.
01.02
Текст. Опорные слова
РФ
Упражнять в выделении из текста опорных слов и составлении рассказа по опорным словам.
С
Уметь выделять в тексте опорные слова, для пересказа текста. Уметь различать картинный план, цитатный план.
08.02
План текста
ОНЗ
Формировать умения составлять план.
С
Уметь делить текст на части, выделять в каждой части самое важное.
15.02
Редактирование текста
ОНЗ
Проверить навыки построения связного текста, умение употреблять образные выражения. Развивать воображение, память.
С
Уметь подбирать к словам слова-признаки, дополнять словами текст, придумывать свои образные выражения.
22.02
Типы текста. Описание.
ОНЗ
Познакомить с текстом-описанием. Развивать воображение, внимание.
С
Уметь выбирать из текста словосочетания для описания. Уметь по вопросам составлять описание предмета, существа.
29.02
Текст-описание «Собака Найда»
РФ
Упражнять в составлении рассказа по графическому плану.
С
Уметь выбирать из текста словосочетания для описания. Уметь по вопросам составлять описание предмета, существа.
14.03
Текст-описание «Собака Альма»
РФ
Упражнять в составлении рассказа по графическому плану.
С
Уметь выбирать из текста словосочетания для описания. Уметь по вопросам составлять описание предмета, существа.
21.03
Текст-описание «Кошка Пушинка»
РФ
Упражнять в выделении из текста опорных слов и составлении рассказа по опорным словам.
Упражнять в составлении рассказа по графическому плану.
С
Уметь выбирать из текста словосочетания для описания. Уметь по вопросам составлять описание предмета, существа.
04.04
Текст-описание «День рождения»
РФ
Упражнять в составлении рассказа по графическому плану.
Развивать логическое мышление.
С
Уметь выбирать из текста словосочетания для описания. Уметь по вопросам составлять описание предмета, существа
11.04
Работа с текстом
К
Исправление ошибок, допущенных в тексте.
И
Уметь находить и исправлять речевые и орфографические ошибки в тексте.
18.04
Текст – сравнительное описание
ОНЗ
Познакомить с текстом –сравнительным описанием нескольких предметов.
С
Уметь сравнивать не только одинаковые предметы, но и разные, сравнивая у них только одинаковые признаки
25.04
Типы текста. Повествование
ОНЗ
Познакомить с текстом – повествованием. Развивать воображение.
С
Уметь составлять текст по опорным словам и по плану
16.05
Сочинение на тему «Мой выходной день»
ОНЗ
Обучение письменному сочинению
С
Уметь отвечать на поставленные вопросы, составлять план, работать с опорными словами.
23.05
Сочинение на тему «Мой выходной день»
РФ
Обучение письменному сочинению. Закрепление пройденного.
С
Уметь отвечать на поставленные вопросы, записывать план, работать с опорными словами, записывать текст.
