ОСОБЕННОСТИ ПРИМЕНЕНИЯ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИХ ТЕХНОЛОГИЙ В ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ РАБОТЕ С ДЕТЬМИ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ
Целью здоровьесберегающих технологий является обеспечение ребенку возможности сохранения здоровья в период пребывания его в учебном заведении, формирование у детей необходимых знаний и навыков здорового образа жизни и обучение использованию полученных знаний в дальнейшей жизни.
1 сентября 2008 года в г.Абакане (Республика Хакасия) был открыт дом-интернат для умственно отсталых детей "Теремок". Рассчитан интернат на проживание детей в возрасте от 0 до 18 лет с разной степенью интеллектуальной недостаточностью (умеренная, тяжелая, глубокая умственная отсталость), осложненной сопутствующими заболеваниями. В учреждении осуществляется комплексная реабилитация детей-инвалидов: медицинская, психолого-педагогическая, социальная.
Логопедическая реабилитация детей с ограниченными возможностями предполагает использование различных здоровьесберегающих технологий, например, таких, как средства коррекции речи. На коррекционных занятиях мы применяем элементы пальчиковых кинезиологических упражнений, биоэнергопластику, гимнастику для глаз и т.п. Одним из таких направлений являются логоритмические занятия. Логоритмика позитивно влияет на эмоциональное состояние детей, создает положительное настроение, повышает общий тонус, способствует тренировке подвижности нервных процессов центральной нервной системы, которая имеет органическое поражение у всех воспитанников дома-интерната. Логоритмические занятия проводятся совместно с музыкальным руководителем, воспитателем и хореографом, с обязательным музыкальным сопровождением. Музыка помогает ребенку расслабиться и выполнять движения свободно, что особенно актуально для детей, имеющих в анамнезе спастические особенности мускулатуры.
На логоритмических занятиях мы используем различные виды двигательно-речевых упражнений: упражнения, направленные на развитие фонационного дыхания, голоса, артикуляции и дикции, на координацию движений и речи, на развитие мелкой моторики, чувств темпа и ритма и т.п. Воспитанники дома-интерната с трудом запоминают последовательность предлагаемых движений, поэтому каждое упражнение делится на части и разучивается путем многократного повторения в медленном темпе. Воспитатель дополнительно заучивает упражнения с детьми в группе. Постепенно темп выполнения нарастает. Заученные движения переносятся на новый речевой материал с изменением последовательности.
Под влиянием регуляторных логоритмических занятий происходит постепенная перестройка в организме ребенка различных систем: дыхательной, сердечно-сосудистой, речедвигательной, что способствует нормализации мышечного тонуса, развитию статической и динамической координации, переключаемости движений во всех видах моторной сферы, формированию правильной осанки, а также развивает физиологическое и речевое дыхание.
Эти занятия также служат профилактикой простудных заболеваний, что очень важно для наших воспитанников, большинство из которых физически ослаблены и чаще болеют респираторными заболеваниями.
Основной показатель, отличающий все здоровьесберегающие образовательные технологии - регулярная диагностика состояния здоровья детей и отслеживание основных параметров развития организма ребенка в динамике, что позволяет сделать соответствующие выводы о состоянии здоровья детей. Этому помогает умение использовать в своей работе средства обучения, основанные на компьютерных технологиях.
С января 2010 года в доме-интернате открыт логотерапевтический кабинет биологической обратной связи ( далее БОС). Технология БОС разработана Институтом "Биосвязь" г.Санкт-Петербурга. Данная технология позволяет регистрировать у пациента такие физиологические параметры, как частота сердечных сокращений, частота дыхательного цикла, длительность и интенсивность фонационного выдоха преобразуя полученную информацию в видимую форму: цвет, звуки, анимацию, что является игровой основой в процессе коррекции речи.
Занятия с детьми в лотерапевтическом кабинете БОС позволяют решить сразу несколько задач коррекционного цикла обучения:
формирование у детей нового типа дыхания;
коррекция и нормализация речевого типа дыхания;
автоматизация речевых навыков с коррекцией звукопроизношения;
устранение тревожных состояний, общеневротических и логоневротических проявлений;
оздоровление организма ребенка в целом;
устранение патологических навыков, стереотипов речи и поведения.
У всех детей проводится первичная диагностика функционального состояния и речи с использованием компьютерной программы "Cardio 2.1. Logo", которая позволяет получить физиологические показатели в виде числовых значений, графиков и таблиц.
Коррекция речи осуществляется в два этапа:
- у пациента формируется диафрагмально-релаксационный тип дыхания с максимальной дыхательной аритмией сердца, что является новым дыхательным стереотипом;
- на сформированном равномерном длительном выходе, пациента обучают новым навыкам голосообразования, артикуляции, речи и поведения, формируя и закрепляя новый речевой и поведенческий стереотип и новое функциональное состояние организма в целом.
Необходимо отметить, что дети с удовольствием посещают занятия по методу биологической обратной связи. Негативные реакции в процессе занятий нами отмечены у детей, которые не следуют полученной инструкции, а пытаются сделать задание как им привычнее и удобнее и, следовательно, не получают желаемого результата. Учитывая особенности восприятия детей инструкции к заданиям, приходится упрощать, многократно повторять, убеждаться, что ребенок правильно понял задание и запомнил, что нужно делать. Постепенно приучаясь слушать задание и выполнять необходимые действия, дети добиваются положительных результатов на занятии. Однако полученные на занятиях навыки нового дыхательного стереотипа продолжительное время не закрепляются у детей, остаются неустойчивыми, проявляются нерегулярно с использованием биологической обратной связи, что характерно для пациентов с умственной отсталостью.
В течение учебного года нами проводятся промежуточное обследование речи и функционального состояния организма ребенка. дети, у которых сформировался и закрепился навык правильного фонационного дыхания, переходят на следующий этап работы над компонентами речевой системы в зависимости от периода коррекции речи. Контрольное итоговое обследование проводится в конце учебного года. В нем отражается динамика развития речи ребенка и показатели общего функционального состояния организма в целом. Необходимо отметить, что проводимый мониторинг показывает небольшую, но стойкую положительную динамику как в развитии отдельных компонентов речи, так и улучшения физического состояния детей в целом.
Список литературы:
Общие вопросы применения метода БОС: сборник статей. - СПб.: ЗАО "Биосвязь", 2008. - 102 с.
Сметанкин А. А. Дыхание по Сметанкину / А.А. Сметанкин. СПб.: ЗАО "Биосвязь", 2007. - 160 с.
Шашкина, Г.Р. Логопедическая работа с дошкольниками / Г.Р. Шашкина, Л.П. Зернова, И.А. Зимина. - М.: Издательский центр "Академия". 2003.-240 с.
