Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Богородская школа №8»
заседании МО
Руководитель МО
______ /__________ /
Протокол №
Согласовано
Зам. директора
__________/_______/
Утверждено
Приказом №____________
Индивидуальное обучения на дому
учащегося 1 класса (II вариант)
Поурочное планирование коррекционного курса:
Альтернативная коммуникация
Учитель - логопед:__________
2016 – 2017 учебный год
Коррекционный курс: Альтернативная коммуникация.
Пояснительная записка.
Коммуникация и общение – неотъемлемые составляющие социальной жизни человека. Специфические нарушения развития ребенка значительно препятствуют и ограничивают его полноценное общение с окружающими. У детей, имеющих нарушение интеллекта в сочетании с аутистическими расстройствами, отсутствует потребность в коммуникативных связях, имеются трудности выбора и использования форм общения, включая коммуникативную речь и целенаправленность речевой деятельности. У детей с выраженными нарушениями интеллекта отмечается грубое недоразвитие речи и ее функций: коммуникативной, познавательной, регулирующей. У многих детей с тяжелыми и множественными нарушениями развития устная (звучащая) речь отсутствует или нарушена настолько, что понимание ее окружающими значительно затруднено, либо невозможно.
В связи с этим, обучение детей речи и коммуникации должно включать целенаправленную педагогическую работу по формированию у них потребности в общении, на развитие сохранных речевых механизмов, а также на обучение использованию альтернативных средств коммуникации и социального общения.
Коррекционный курс: Альтернативная коммуникация
Учитель – логопед: ______________
Количество часов в неделю: 1 час в неделю
Целью данных занятий являются формирование коммуникативных и речевых навыков с
использованием средств вербальной и невербальной коммуникации, умения пользоваться
ими в процессе социального взаимодействия; обучение социальному взаимодействию с
окружающими - индивидуальное поэтапное планомерное расширение жизненного опыта и
повседневных социальных контактов в доступных для ребенка пределах.
Логопедическое планирование составлено на основании учебного плана, согласно
рекомендаций ИПРА обучающейся и с учётом речевых недостатков на основе:
- Методические рекомендации по вопросам внедрения федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (разработаны ГБОУ ВПО
«Московский городской психолого – педагогический университет» в рамках
Государственного контракта от «10» апреля 2014г. №07.028.11.0005.
- Письмо Министерства образования РФ от 20 июня 2002г №29/2194 – б «Рекомендации об
организации логопедической работы в специальном (коррекционном) общеобразовательном
учреждении VIII вида.
Календарно – тематическое планирование коррекционного курса:
Альтернативная коммуникация
с учащимся 1 класса
п/п
Тема занятий
(формируемые представления)
Материалы и оборудование
Кол – во часов
Дата по плану
Дата фактическая
I четверть
Коммуникация
1.
2.
Установление зрительного контакта с собеседником
яркий предмет,
разв.игра «Покажи глазки…»
2
06.09
13.09
3.
4.
Реагирование на собственное имя
фотография ребёнка
2
20.09
27.09
5.
6.
Приветствие собеседника:
- жестом (пожать руку),
- звуком,
- словом «Привет»
коммуникативные таблицы
2
04.10
11.10
7.
8.
Привлечение к себе внимания:
- звуком,
- словом,
предложением.
звучащие предметы
2
18.10
25.10
II четверть
9.
10.
Выражение своих желаний:
- жестом,
- звуком,
- словом «Дай»,
-предложением «Лена дай».
мелкие игрушки
2
08.11
15.11
11.
12.
Выражение просьбы о помощи:
- жестом,
- звуком,
- словом «Помоги»,
-предложением «Лена помоги».
коммуникативные таблицы
2
22.11
29.11
13.
Выражение согласия:
- жестом (кивок головы),
- звуком,
- словом «Да»,
коммуникативные таблицы
1
06.12
14.
Выражение несогласия:
- жестом (покачать головой из стороны в сторону),
- звуком,
- словом «Нет»
коммуникативные таблицы
1
13.12
15
Прощание с собеседником:
- жестом (помахать рукой),
- звуком,
- словом «Пока»
коммуникативные таблицы
1
20.12
III четверть
Развитие речи средствами вербальной и невербальной коммуникации (импрессивная речь)
16.
17.
Узнавание (различение) по именам:
- членов семьи
фотографии членов семьи
2
10.01
17.01
18.
19.
Узнавание (различение) по именам:
- учащихся класса,
- педагогов
разв. игра «Кто позвал?»
2
24.01
31.01
20.
21.
Понимание слов, обозначающих предмет:
кружка
тарелка
ложка
предметы, предметные картинки
2
07.02
14.02
22.
23.
Понимание слов, обозначающих предмет:
стул
стол
шкаф
предметы,
предметные картинки
2
28.02
07.03
24.
25.
Понимание слов, обозначающих предмет:
яблоко
банан
мяч
муляжи фруктов, игрушка мяч
2
14.03
21.03
IV четверть
26.
Понимание слов, обозначающих предмет:
носки
куртка
футболка
брюки
шапка
предметные картинки,
н/п игра «Оденем куклу на прогулку»
1
04.04
27.
Понимание слов, обозначающих предмет:
ботинки
сандалии
предметные картинки, дид.игра «Зашнуруй ботинок»
1
11.04
28.
Понимание слов, указывающих на предмет, его признак :
мой
твой
мелкие предметы , н/п игра «Парочки»
1
18.04
29.
30.
Понимание простых предложений:
нераспространённых («Оля ест» и др.)
распространённых («Оля ест яблоко» и др.)
сюжетные картинки
2
25.04
02.05
Развитие речи средствами вербальной и невербальной коммуникации (экспрессивная речь)
31.
Называние своего имени
фотография ребёнка
1
16.05
32.
Называние имён:
членов семьи
педагогов
фотографии членов семьи, сюжетная картинка «Семья»
1
23.05
Примечание: количество занятий взято условно и может меняться по причине психо - физических и речевых
возможностей учащегося
