ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ПРИЁМОВ ТРИЗ-РТВ В КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩЕЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ С ДЕТЬМИ, ИМЕЮЩИМИ ОНР
Шибаева Людмила Валентиновна
учитель-логопед МБДОУ №7 «Пингвиненок» г.Снежногорск
Игры и приёмы ТРИЗ (Теория Решения Изобретательских Задач) можно с успехом применять в коррекционно-развивающей деятельности в группах компенсирующей направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи. ТРИЗ-РТВ (Развитие Творческого Воображения) формируют творческое мышление, способность нестандартно разрешать ситуацию (проблему), учат детей фантазировать. Играя совместно с педагогом, ребенок с ОНР вовлекается в различные речевые ситуации. С одной стороны, педагог предлагает ему образец для подражания, а с другой – предоставляет широкое поле для фантазии и творчества. Вовлекаясь в творческий процесс, ребенок становится активным участником, способным рассуждать, обобщать, анализировать, делать самостоятельные выводы.
Предлагаю вашему вниманию организацию непосредственно образовательной деятельности для детей с ОНР подготовительной группы компенсирующей направленности с использованием приемов ТРИЗ-РТВ.
Организация непосредственно образовательной деятельности по мотивам сказки «Теремок».
Цели: активизировать словарь детей;
учить подбирать точные сравнения; закреплять навык построения связного высказывания;
развивать творческое воображение, логическое мышление;
развивать способность перевоплощения посредством приёмов театрализованной деятельности;
формировать установки толерантного поведения.
Оборудование: теремок, маски животных, листы с напечатанными предложениями и зашифрованными словами, предметные картинки, клубок ниток, простой карандаш.
Ход НОД
1 .Организационный момент.
Дети вместе с логопедом заходят в группу, становятся в круг. Проводится психологический этюд «Ласковушка».
Логопед: Посмотрю на ваши лица. С кем бы мне здесь подружиться? Я - Людмила Валентиновна, а вы кто? Назовите себя любым ласковым словом.
(Дети: Я - Алёша-дружочек. Я - Карина-огонёчек. Я - Даша-хохотушка. Я - Олечка-подружка и т.д.)
Логопед: Здравствуйте, милые дети, вы всех прекрасней на свете. Вот таких пригожих я приглашаю в сказку. Хотите?
2. Сказка «ТЕРЕМОК».
Логопед: Стоит в поле теремок. Бежит мимо мышка-норушка (логопед надевает маску мышки на одного ребёнка, тот исполняет роль мышки). Увидела теремок и спрашивает:
Ребёнок-мышка: Терем-теремок! Кто в тереме живёт?
Логопед: Никто не отзывается.
Вошла мышка в теремок и стала в нём жить. (Ребёнок садится на своё место.)
Логопед: Живёт мышка в теремке серенькая, как кто? Как что?
(Дети подбирают сравнения: «Серенькая, как котёнок. Серенькая, как пыль…).
Маленькая, как... (гномик, снежный комочек, лилипут…)
Хвастатая, как... (собака, кошка, слон, осёл…)
Глазастенькая, как... (внучка, лиса, лягушка…)
Трусливая, как... (заяц, ребёнок …)
Ещё мышка какая? (Дети подбирают слова-признаки к слову «мышка».)
Логопед: Прискакала к терему лягушка-квакушка (на одного ребёнка надевается маска лягушки) и спрашивает:
Ребёнок-лягушка: Терем-теремок! Кто в тереме живёт?
Ребёнок-мышка: Я, мышка-норушка. А ты кто?
Ребёнок-лягушка: Я, лягушка-квакушка.
Ребёнок-мышка: Иди ко мне жить.
Логопед: Лягушка прыгнула в теремок (ребёнок садится на своё место). Стали они вдвоём жить. Очень любили играть в игру «Закончи предложение». Давайте и мы поиграем. Возьмите листы с напечатанными предложениями. Прочитайте начало предложения и придумайте конец.
1. Когда кончится дождь, мы...
2. Мы будем играть в мяч, когда...
3. Папа сказал, что я ...
4. Чтобы суп был солёным, надо...
5. Мне 7 лет, я...
6. Я с мамой пошёл (пошла) к зубному врачу, потому что...
7. Если бы я был (а)...
Логопед: Бежит мимо зайчик-побегайчик (на ребёнка надевается маска зайца). Остановился и спрашивает.
Ребёнок-зайчик: Терем-теремок! Кто в тереме живёт?
Дети:
- Я, мышка-норушка.
- Я, лягушка-квакушка. А ты кто?
- А я зайчик-побегайчик.
- Иди к нам жить.
Логопед: Заяц скок в теремок! Стали они втроём жить. Заяц умеет ловко следы запутывать, вот и буквы в словах перепутал. Из букв каждой строчки составьте и напечатайте слово (у каждого ребёнка лист с напечатанными буквами).
Обратить внимание на осанку детей, правильно ли ребёнок держит карандаш.
- Составьте небылицы, используя слова «ЗАЯЦ, НЕБО». (Заяц по небу летает…)
- Соедините 2 слова «ЗАЯЦ, ДУБ», используя предлоги. (Заяц сидит под дубом, заяц дрожит за дубом, заяц прыгает около дуба...)
- Задайте вопросы, используя слова «ЗАЯЦ, ТИГР» (Почему заяц боится тигра? Почему тигр полосатый, а заяц нет? Отчего тигры и зайцы не летают?)
3. Динамическая пауза.
(Под словесное сопровождение дети выполняют соответствующие действия, меняя голос и интонацию.)
Сидит зайка на опушке,
Поднимает зайка ушки.
Слышит - шорох раздаётся.
За кустом лиса крадётся.
Вот лиса раскрыла пасть...
Как бы зайке не пропасть...
Зайка скок, скок, скок,
Прыгнул вбок и наутёк.
(Автор неизвестен)
4. Сказка «Теремок».
Логопед: Идёт лисичка-сестричка (на одного ребёнка надевается маска лисы). Постучала в окошко и спрашивает:
Ребёнок-лисичка: Терем-теремок! Кто в тереме живёт?
Дети: - Я, мышка-норушка.
-Я, лягушка-квакушка.
-Я, зайчик-побегайчик. А ты кто?
-А я, лисичка-сестричка.
-Иди к нам жить.
Логопед: Забралась лисичка в теремок. Стали они вчетвером жить. И лисичка поведала всем такую историю: «Все предметы разговаривают со мной, и я их понимаю. Когда я захожу в кухню, самовар говорит мне: «Привет! Хорошо, что ты зашла! Я уже приготовил тебе чай». Сажусь, а стул говорит мне: «Вот и ты, вдвоём нам будет веселее». Ребята, о чём с вами могут разговаривать вот эти предметы?
(На доске выставлены предметные картинки: стол, тетрадь, апельсин, карандаш,...)
(Ответы детей: например, «Апельсин»: «Здравствуй, съешь меня, во мне много полезных витаминов»…)
Логопед: Прибежал волчок-серый бочок (на ребёнка надевается маска волка), заглянул в дверь и спрашивает:
Ребёнок-волчок: Терем-теремок! Кто в тереме живёт?
Дети: - Я, мышка-норушка.
-Я, лягушка-квакушка.
-Я, зайчик-побегайчик.
-Я, лисичка-сестричка. А ты кто?
-А я, волчок-серый бочок.
-Иди к нам жить.
Логопед: Волк влез в теремок. Стали они впятером жить. Вот они все в тереме живут, песни поют. Что-то волк грустный сидит. Ребята, давайте скажем комплимент волку, и он перестанет грустить.
Логопед, передавая клубочек ребёнку, говорит: «Волк, ты такой сильный». Ответы детей (Волк, у тебя такой острый нюх. Волк, ты такой смелый…)
Логопед: Вдруг идёт мимо медведь косолапый. Увидел медведь теремок, услыхал песни, остановился и ... Что было дальше, мы знаем. А давайте изменим конец сказки.
Ответы детей.
4. Итог занятия.
Логопед: Вот так весело и дружно жили наши герои. А что значит дружно? Все возьмёмся за руки и улыбнёмся друг другу. Это и есть дружно.
Этюд «Круг друзей».
Логопед: Ребята, всегда живите дружно, помогайте друг другу и всё у вас будет хорошо.
Занятие «Салат из сказок».
Цели: обогащать активный словарь детей;
учить чувствовать красивое необычное слово;
учить давать определение словам;
учить фантазировать, сочинять; развивать ассоциативное мышление;
развивать фонематическое восприятие;
формировать (воспитывать) учебную фразу.
Оборудование: картинные сказочные герои Винни-Пух, Карлсон, буквы, предметные картинки, черный и белый круги, листы с напечатанными предложениями, слова для чтения, цветные и простой карандаши, тексты объявлений, ножницы, книги А.Линдгрен «Карлcсон, который живёт на крыше», А.Милн «Винни-Пух и все, все, все».
Ход НОД
1. Организационный момент.
На столе лежат буквы.
Логопед: Найдите правильно напечатанную первую букву своего имени и скажите, как вас зовут, сколько вам лет.
2. Отгадывание имён героев занятия.
Логопед: Имя первого героя мы отгадаем с помощью игры «Данетка» (Дети строят вопросительные предложения таким образом, чтобы логопед мог ответить «да» или «нет»; вопросы задаются до тех пор, пока не будет отгадан задуманный предмет).
После того, как дети отгадали сказочного героя Винни-Пуха, картинка с его изображением выставляется на доске.
Логопед: Имя второго героя мы отгадаем по первым звукам данных картинок. Перед детьми выставляются предметные картинки: кот, ананас, ракета, лодка, слон, облако, ножницы).
После того, как дети отгадали сказочного героя Карлсона, картинка с его изображением выставляется на доске.
3. Игра «Чёрное - белое».
Логопед: Однажды Винни-Пух и Карлсон встретились на страницах одной книги, во время знакомства Карлсон рассказывал о себе только положительное (детям показывается белый круг). Ребята, скажите, что рассказал о себе Карлсон?
Ответы детей.
Логопед: Винни-Пух о себе рассказал только отрицательное (детям показывается чёрный круг). Ребята, скажите, что рассказал о себе Винни-Пух?
Ответы детей.
3. Игра «Цепочка слов».
Логопед: Ещё Винни рассказал Карлсону о своём любимом лакомстве. Вы догадались, что это за лакомство?
Дети: Это мёд.
Логопед: Какие слова вам приходят в голову, когда вы слышите слово «МЁД» Дети выстраивают ассоциативный ряд слов. Например, «Мёд – пчёлы – улей – лето - …»
3. Игра «О чём речь?»
Логопед: Карлсон тоже очень любил сладкое. Ребята, о чём может идти речь в рассказе, если есть два слова: «Карлсон – сладости».
Ответы детей: Речь в рассказе может идти о том, как Карлсон любит сладости. О том, как вредно много есть сладостей Карлсону. О том, как Карлсон угостил друзей сладостями… (здесь и далее стараться требовать от детей полных ответов).
4.Игра «Хорошо – плохо».
Логопед: Закончите мои предложения. «Сладости – это хорошо, потому что …»
«Сладости – это плохо, потому что …»
Ответы детей.
5. Игра «Объяснялки».
Логопед: Понравились друг другу Карлсон и Винни-Пух. Однажды Винни-Пух и Карлсон придумали вот такую игру. Они составляли новые слова и объясняли их значение.
На доске выставлены предметные картинки: конфета, дом, суп, ребёнок и др.
Назовите эти предметы со словом «супер» вначале.
Дети: Суперконфета, супердом, суперсуп, суперребёнок.
Логопед: Что значит «Суперконфета»? «супердом?» «суперсуп»? «суперребёнок»?
Ответы детей.
Аналогично называются данные слова с частицей «не» и дети объясняют значения получившихся слов.
6. Динамическая пауза.
Логопед: Винни предложил Карлсону поиграть в игру «Повторялки». Под словесное сопровождение дети выполняют соответствующие действия.
Я иду, и мы идем
Я пою, и мы поем.
Я несу, и мы несем.
Я беру, и мы берем.
Я веду, и мы ведем.
Я плыву, и мы плывем.
Я лечу, и мы летим.
Я бегу, и мы бежим.
Я стою, а мы садимся.
7.Игра «О чём говорят предметы?»
Логопед: Винни-Пух решил открыть «Бюро находок».
На фланелеграфе вывешена вывеска «Бюро находок», где поочерёдно выставляются предметные картинки с подписью внизу.
Логопед: Ребята, отгадайте, какая буква потерялась?
[pic] [pic] [pic]
БАНК . . ЫР ЧА . КА
- О чем может сказать пустая банка? Ответы детей (…о том, что в ней когда-то было варенье и оно закончилось…)
- О чем могут сказать дырки у сыра? Ответы детей (… о том, что сыр вкусный. О том, что сыр швейцарский. О том, что сыр ели мыши…)
- О чем может сказать трещина на чашке?
Ответы детей (… о том, что чашка старая….)
8.Игра «Доска объявлений».
На доске висит вывеска «ОБЪЯВЛЕНИЯ», на которой вывешены напечатанные крупным шрифтом объявления.
Логопед: Карлсон решил открыть «Доску объявлений». Давайте прочитаем, какие объявления разместил Карлсон и подумаем, кто бы их мог написать?
Дети читают объявления и отвечают на вопрос.
«Друзья! Кому нужны иглы, обращаться ко мне».
- Кто это объявление мог написать? (еж, дикобраз, елка, кедр, пихта).
«Надоело ползать! Хочу взлететь. Кто одолжит крылья?»
(гусеница, червяк, змея, черепаха, улитка). «Помогу всем, у кого сломался будильник». (петух, часовщик)
«Много пустых банок. Выбросить жалко. Как можно их использовать?» (Карлсон)
Детям предлагается решить проблемную ситуацию.
Логопед: Какие ещё могут быть объявления вывешены на доске?
Дети составляют свои варианты объявлений.
9.Сочинение сказки.
Логопед: Винни-Пух и Карлсон живут в разных сказках. Давайте попробуем объединить их в одну. Сочиним историю о Винни-Пухе и Карлсоне со словами.
Да вот беда, слова склеились. Это, наверное, оттого, что наши герои любят сладости. Разделим слова и сочиним сказку с данными словами.
Слова напечатаны на одной длинной ленте, дети поочерёдно отрезают ножницами слово и выставляют каждое на доске.
Однаждыпрогулкавеселотучакрасныйтортсок.
Ответы детей.
10.Итог занятия.
Логопед: Может кто-то из вас, когда вырастет, сочинит свою историю и напишет свою сказку, выпустит свою книгу, также как это сделали Астрид Линдгрен и Ален Милн (детям показываются книги).
Приведенные игры, способствуют тому, чтобы ребенок научился действовать с любыми информационными полями, систематизировать объекты материального и духовного мира, решать задачи творческого характера.
Литература:
1.Акименко В.М. Развивающие технологии в логопедии. – Ростов н/Дону: Феникс, 2011.
2.Альтшуллер Г.С. Найти идею. – Новосибирск: Наука, 1986.
3.Гин С.И. Занятия по ТРИЗ в детском саду: пособие для педагогов дошкольных учреждений: 3-е изд. – Минск: ИВЦ Минфина, 2007.
Синицына Е. Игры и упражнения со словами. Серия «Дошкольное образование». - М.: ЮНВЕС, 2000.
4. Чистякова М.И. Психогимнастика / Под ред. М.И. Буянова. -- 2-е изд. - М.: Просвещение: ВЛАДОС, 1995.
