Программа комплексных коррекционно-развивающих занятий для детей раннего возраста и их родителей
«Я и мама»
Составители:
Пак Анжелика Валерьена, учитель – логопед
Манжурьева Кюнняй Владимировна, учитель – дефектолог
Кривошапкина Полина Николаевна, педагог - психолог
СОДЕРЖАНИЕ
Пояснительная записка
Паспорт программы
Структура комплексных развивающих занятий
Используемая литература
Пояснительная записка
Одна из проблем, с которой сталкиваются и родители, и педагоги при поступлении ребёнка в дошкольное учреждение, - его адаптация к новой среде. Особенно остро эта проблема стоит в группах раннего и младшего дошкольного возраста. Начиная посещать детский сад, ребёнок вынужден ломать свои ранее сформированные стереотипы и помимо иммунного и физиологического дискомфорта, преодолевать психологическую преграду. Стресс может вызвать у малыша защитную реакцию в виде отказа от еды, сна, общения с окружающими, ухода в себя и др. Чтобы избежать эти проблемы, необходимо сделать переход ребёнка из семьи в дошкольное учреждение по возможности более плавным. Детско-родительские занятия в малых подгруппах помогут решить эти проблемы.
Представленная программа и конспекты занятий предназначены для родителей и детей от 2,5 до 3 лет. Известно, что с детьми раннего и младшего дошкольного возраста можно проводить занятия длительностью не более 10 – 15 минут, но приходить на такие кратковременные занятия родителям не представляется целесообразным. Чтобы увеличить время занятий до 30 минут, сохранив при этом внимание детей и не пере возбуждая их нервную систему, были разработаны конспекты комплексных игровых занятий. Поскольку дети третьего года жизни легко возбуждаются и быстро утомляются от однообразных действий, каждое занятие содержит несколько различных видов деятельности: задания по ознакомлению с окружающим и развитию речи проводит учитель-логопед, задания по ознакомлению с сенсорными эталонами и предметную деятельность организует учитель-дефектолог, а художественно-продуктивную и совместную деятельность проводит педагог-психолог. Частая смена деятельности и педагогов помогает сохранить внимание детей на протяжении всего занятия и снимает утомляемость. Все игры, упражнения, включённые в занятие, объединены общей темой. Всего разработано 10 комплексных развивающих занятий.
Занимаясь в детско-родительских группах, малыши учатся общаться со сверстниками, у них формируется инициативность, самостоятельность, умение решать проблемы в игре.
При составлении программы были учтены все возрастные особенности и возможности данной категории детей. Содержание заданий в части речевого блока основывается на работах Левиной Р.Е., Филичевой Т.Б., Чиркиной Г.В., была использована методика составления подгрупповых занятий НищевойН.В. В сенсорном блоке учитывались исследования Стребелевой Е.А., Пылаевой Н.М., Ахутиной Т.В., Митяевой О.Е., Удаловой Т.И., а в психологическом блоке – Выготского Л.С., Леонтьева А.Н., Ананьева Б.Г.
ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ
Название программы: «Комплексные развивающие занятия для детей раннего возраста»
Составители: Пак Анжелика Валерьевна, учитель – логопед,
Манжурьева Кюнняй Владимировна, учитель – дефектолог,
Кривошапкина Полина Николаевна, педагог – психолог.
Учреждение: МБОУ «Центр психолого-медико-социального сопровождния»
Цель программы. Развитие речи и мышления детей от 2,5 до 3 лет имеющих отставание в развитии речи, моторном или интеллектуальном развитии, имеющих проблемы в поведении вследствие повышенной или, наоборот, сниженной двигательной активности.
Задачи программы:
1. Развитие слухового и зрительного внимания.
2. Развитие экспрессивной и импрессивной речи.
3. Развитие речевого общения.
4. Сенсорное развитие.
5. Развитие мелкой моторики и конструктивного праксиса.
6. Формирование взаимоотношений со сверстниками и детско-родительских взаимоотношений.
Адресная группа. Дети от 2,5 до 3 лет и их родители (законные представители)
Срок реализации. В течение учебного года
Периодичность мероприятий:1 раза в неделю
Продолжительность мероприятий: 10 обучающих занятий
Исполнители:
Учитель – логопед – Пак А.В.
Учитель – дефектолог – Манжурьева К.В.
Педагог – психолог – Кривошапкина П.Н.
Методические материалы:
- Наглядно-дидактические пособия по разделам;
- Игровое оборудование «Монтессори»;
- материал для формирование мелкой и общей моторики;
- Тематические предметные картины и игрушки.
Планирование и программное содержание комплексных занятий:
Занятие № 1 «Семья»
Программное содержание:
1) Повторять с детьми имена их ближайших родственников (родителей, бабушек, дедушек, братьев, сестёр. Воспитывать любовь и уважение к членам семьи.
2) Формирование навыков взаимодействия родителей со своими детьми.
3) Формирование навыка сотрудничества в группе сверстников, развитие внимания на действия взрослого и сверстника, развитие способности действовать по образцу, развитие слухового восприятия.
Занятие № 2 «Игрушки»
Программное содержание:
1) Развивать словарь по теме, закреплять в активной речи обобщающее понятие игрушки.
2) Развитие зрительного внимания, учить находить в окружающей обстановке предмет, нарисованный на картинке. Обучение пониманию вопроса где?
3) Выработка правильного речевого диафрагменного дыхания. Уточнение артикуляции гласных звуков (а), (у), (о), (и). Преодоление твёрдой атаки голоса. Развитие модуляции голоса.
4) Развитие мелкой моторики, развивать интерес к рисованию.
Занятие № 3 «Части тела»
Программное содержание:
1) Формировать умение соотносить предмет с его словесным обозначением. Формировать словарь по теме. Обучать ориентировке в схеме собственного тела.
2) Формировать грамматический строй речи (образование родительного падежа имён существительных единственного числа).
3) Развивать речеслуховое внимание, продолжать учить выполнять действия по словесной инструкции.
4) Учить рисовать круг формообразующим движением.
Занятие № 4 «Одежда»
Программное содержание:
1) Формировать словарь по теме, ввести в активный словарь обобщающее слово одежда.
2) Развивать общую и ручную моторику, продолжать учить выполнять движения по показу педагога, координируя движения с речью.
3) Развивать зрительное внимание, умение находить общий признак предметов, выявлять предмет, не имеющий данного признака. Формировать предпосылки для развития логического мышления
Занятие № 5 «Домашние животные»
Программное содержание:
1) Знакомить детей с внешним видом и некоторыми характерными повадками домашних животных (коровы, лошади, кошки, собаки). Учить отличать и правильно называть этих животных и их детёнышей. Формировать словарь по теме.
2) Развивать правильное звукопроизношение в звукоподражании.
3) Учить лепить шар, раскатывая его между ладоней круговыми движениями, с помощью взрослого дополнять лепку мелкими деталями.
Занятие № 6 «Дикие животные»
Программное содержание:
1) Формировать умение соотносить предмет с его словесным обозначением. Формировать словарь по теме (название животных: медведь, лиса, заяц; части тела животных: лапы, уши, хвост).
2) Развивать координацию движений, учить прыгать на двух ногах самостоятельно или с маминой поддержкой, упражнять в беге стайкой в указанном направлении.
Занятие № 7 «Красный цвет»
Программное содержание:
1) Уточнять знание красного цвета, упражнять в нахождении красных предметов среди остальных, в названии цвета. Формировать грамматический строй речи.
2) Развивать координацию движений, координацию речи с движением.
3) Учить различать на ощупь предметы, доставать нужный предмет со словесной инструкцией.
Занятие № 8 «Жёлтый цвет»
Программное содержание:
1) Учить находить и правильно называть жёлтый цвет. Формировать грамматический строй речи, учить согласовывать существительное с прилагательным в роде и числе.
2) Развивать пространственные представления. Учить понимать и правильно выполнять словесную инструкцию на ориентировку в пространстве. Расширять словарь за счёт предлогов «над», «под».
3) развивать координацию движений, учить координировать движения с речью.
Занятие № 9 «Зелёный цвет»
Программное содержание:
1) Учить находить и правильно называть зелёный цвет. Формировать грамматический строй речи: умение согласовывать прилагательное с существительным в роде и числе. Активизировать словарь по теме «Одежда».
2) Развитие слухоречевого внимания.
3) Развивать умение сравнивать предметы по цвету, выявлять закономерность в изменении цвета, выкладывать цветные кружки, чередуя их по цвету.
Занятие № 10 «Синий цвет»
Программное содержание:
1) Учить отличать и правильно называть синий цвет.
2) Учить строить из кубиков воротики, обыгрывать постройку.
3) Упражнять в нанизывании крупных бусин на шнурок, развивать мелкую моторику.
Структура подгрупповых комплексных занятий
Продолжи- тельность
Содержание
Педагог
45 минут
15 минут
15 минут
15 минут
45 минут
15 минут
15 минут
15 минут
45 минут
15 минут
15 минут
15 минут
45 минут
15 минут
15 минут
15 минут
45 минут
20 минут
10 минут
15 минут
45 минут
15 минут
15 минут
15 минут
45 минут
15 минут
15 минут
15 минут
45 минут
15 минут
15 минут
15 минут
45 минут
15 минут
15 минут
15 минут
45 минут
15 минут
15 минут
15 минут
Занятие № 1
Тема: «Семья»
Речевой блок
Оргмомент
Дети и мамы садятся на стульчики.
Логопед. Какие замечательные детки пришли к нам на занятие, какие хорошие у них мамочки. Ой, а где же наши мамочки? (Мамы закрывают ладонями лицо) Нет мамы. Давайте позовём маму: «Мама! Мама!» (Мамы отрывают лицо). Игра повторяется 2 раза. А как мамы любят своих деток? (Мамы обнимают малышей). А как наши детки любят свою маму? (Дети обнимают мам).
Упражнение «Покачаем куколку»
Описание. Логопед показывает ребёнку картинку и называет изображённых на ней людей и действия: «Это мама, это малыш Вова», «Мама качает малыша», «Мама поёт Вове песенку: А-а-а! А-а-а! ». Просит ребёнка тоже покачать куколку и спеть песенку.
Игра «Пальчики»
Ига «Кому, что надо?»
Логопед предлагает маме и ребёнку выбрать куклу – варежку. Мама надевает варежку на руку.
Логопед. Посмотрите детки, кто это? Спрашивает у каждого ребёнка. Если ребёнок не отвечает, то за него отвечает мама. Затем логопед предлагает ребёнку выбрать нужный предмет, в зависимости от того, что нужно члену семьи. Примерные пары: папа – машина или сотовый телефон, мама – кастрюля или помада, дедушка – молоток или газета, бабушка – книга или чайная пара.
Сенсорный блок
В круге.
Дети берут маму за руку и идут по кругу друг за другом, при этом действия сопровождаются словами «Маму я возьму за ручку и пойду гулять по кругу. Погуляю, похожу и «спасибо» ей скажу».
Самостоятельная работа.
«Дом, в котором я живу». Учитель-дефектолог: «Кто мне скажет, где мы живем с нашими мамами и папами? Да, мы с вами живем в доме. Сейчас с помощью кирпичиков мы будем строить дом. Демонстрация построения домика. После чего по образцу каждый ребенок со своим родителем строит дом.
Развитие слухового восприятия.
Упражнение «Хлопаем-шлепаем». Учитель-дефектолог: «Ребята, будьте очень внимательны. Посмотрите и послушайте, что я буду делать. Сначала хлопаем в ладоши 3 раза, а затем шлепаем по ногам 3 раза. Действия выполняем очень внимательно и все вместе». Для закрепления данное упражнение выполняется в 3-4подхода.
Психологический блок
Вступительная часть
- К нам сегодня прилетела птичка, чтобы познакомить со своими друзьями.
Вносятся игрушки разных зверей и предметы (или картинки с изображениями животных и их детенышей) и обращается поочередно к каждому ребенку.
- Где зайка? Покажи. А где его ребенок? Как его называют? (зайчонок).
Если ребенок не справляется с заданием, взрослый берет его руку и указательным пальцем прикасается к нужной игрушке или картинке.
Игра «Большие ноги – маленькие ножки»
Цель: развитие мышления (умение создать образы легкого и быстрого, медленного и тяжелого движения), сообразительности, устойчивости и концентрации внимания.
Включается подходящая музыка или играют инструменты (бубен и ксилофон).
- Кто ходит большими шагами? (папа и дедушка). А маленькими шажками кто ходит? (называется имя ребенкк)
Выполнение открытки в технике аппликации.
Раздаются заранее вырезанные лепестки цветка и картон, на которую наклеивают цветок.
- Давайте маму обрадуем! Посмотрите, есть картон и лепестки. На что похожи эти фигуры? На цветок. Давайте сделаем открытки с цветочком, а мамы вам помогут.
Чаепитие.
Цель: формирование навыков самообслуживания у детей и установление положительных эмоциональных контактов между детьми.
- Возьмите свои салфетки и разложите на своих столах. Поставьте свои чашки на салфетки.
Церемония прощания.
Психолог берет птичку-свистульку, тихо насвистывает.
- Ребята, пора прощаться. Птичка прилетела сказать «До свидания!».
Занятие № 2
Тема «Игрушки»
Речевой блок
Рассматривание игрушек.
Оборудование. Игрушки: кукла, поезд, мишка, лошадка.
Описание. Логопед ставит игрушки в ряд и предлагает ребёнку показать: «Где мишка? Где кукла?»
Если позволяют речевые возможности, дети не только показывают игрушки, но и называют. Можно описать игрушку и попросить ребёнка показать: «Где носик? где хвостик? где колёса?» и т.д. Можно провести игру: «Кого не стало?».
Упражнение «Что как звучит?»
Оборудование. Игрушки: кукла, поезд, мишка, конь.
Описание. Ребёнок стоит перед столиком, на котором разложены уже знакомые игрушки. Логопед просит ещё раз показать, где кукла, а потом объясняет, что кукла плачет: «А-а-а!». Затем предлагает ребёнку показать, как плачет кукла. Далее ребёнок показывает, где мишка. Логопед предлагает послушать, как рычит мишка: «О-о-о!» (низким голосом). Ребёнок повторяет. Аналогично дети копируют гудок поезда: «У-у-у!» и ржание коня: «И-и-и!» (высоким голосом).
3. Упражнение «Мячики».
Оборудование: Большой красный мяч, маленький синий.
Описание. Логопед держит в руке два мяча и привлекает внимание ребёнка то к одному, то к другому: «Это мяч, это мяч. Это большой мяч, это маленький мяч. Это красный колючий мяч, это синий гладкий мяч». Затем логопед предлагает ребёнку показать колючий мяч. Потом говорит: «Буду бросать мяч» - подбрасывает его. Далее даёт мяч ребёнку и спрашивает: «Что будешь делать?» ребёнок показывает, а если может то отвечает. Предлагает ребёнку бросать мяч маме и немного поиграть. А теперь давай будем катать мяч и говорит: «Буду катать» и просит ребёнка повторить. Игра с мамой повторяется.
Сенсорный блок
В круге «Раздувайся, пузырь». Участники игры берутся за руки и образуют круг. Учитель-дефектолог: «Посмотрите, какой большой круг у нас получился. Как пузырь! Вот какой большой пузырь! А теперь давайте сделаем маленький пузырик». Дети медленно сходятся к центру круга. Учитель-дефектолог комментирует их действия: «Вот какой маленький пузырь получился. А теперь давайте снова надуем большой пузырь. Поставьте кулачки друг на друга, как будто это трубочки, и подуйте в них». Взрослый показывает малышам, как нужно сложить кулачки и подуть. Дети вместе «раздувают пузырь». Время от времени они выпрямляются и набирают воздух, а потом снова наклоняются и со звуком «ф-ф-ф» выдувают воздух из своих «трубочек», как будто надувают воздушный шар. При этом все делают шаг назад (пузырь увеличивается). После двух-трех игровых действий малыши берутся за руки и постепенно расширяют круг, двигаясь со словами:
Раздувайся, пузырь,
Раздувайся большой!
Оставайся такой,
Да не лопайся!!!
Учитель-дефектолог входит в круг и говорит: «Вот какой большой пузырь раздулся. Не лопнет?» Он дотрагивается до каждой пары соединенных рук и спрашивает: «Крепкий пузырь?» Потом вдруг восклицает: «Ой, лопнул пузырь! Хлоп!» Дети хлопают в ладоши, произнося слово «хлоп», и сбегаются к центру круга. После этого игра начинается сначала.
Самостоятельная работа. «Домик для машинки». На столе игрушечные машинки и кубики. Учитель-дефектолог: «Ребята, посмотрите, какие разные машинки на столе. Чего же не хватает у наших машинок. Где они должны стоять? Давайте построим для гаражи нашим машинкам.
Развитие слухового восприятия. Игра с «шумовыми» кирпичиками. Учитель-дефектолог: «Послушайте, как шумит кирпичик. Вы должны найти кирпичик точно с таким же шумом».
Психологический блок
Церемония приветствия
Психолог произносит потешки, встречает каждого участника игрового сеанса.
- Кто у нас хороший (-ая), кто у нас пригожий (-ая)?
Ребенок и сопровождающий его взрослый называют свои имена. Если ребенок затрудняется назвать свое имя, за него это делает взрослый.
(Имя ребенка) хороший (-ая),
(Имя взрослого) хороший (-ая),
(Имя ребенка)пригожий (-ая),
(Имя взрослого)пригожий (-ая).
Затем все усаживаются на стульчики.
Игра «Игрушки на машине»
Машина, машина,
Куда ты идешь?
Машина, машина,
Что ты везешь?
Би-би-би. Би-би-би.
- Что лежит в моем кузове? (дети называют игрушку – «кукла», затем психолог по очереди кладет другие игрушки)
Музыкальная игра «Погремушки»
Психолог предварительно объясняет и медленно показывает движения: во время первого куплета песни участники гремят погремушками поочередно перед собой и над головой; во время второго – приседают на корточки и прячут руки за спину, стараясь не шуметь.
Затем педагог включает музыку, дети и родители повторяют за ним разученные движения.
Продуктивная деятельность. Рисование «Погремушки»
Раздаются листочки с нарисованными погремушками и цветные карандаши.
- Давайте нарисуем наши погремушки! Какого цвета твоя погремушка? Найди такого же цвета карандаш. Держим правильно (взрослые помогают держать карандаш) и в одном направлении раскрашиваем нарисованную погремушку.
Выставка рисунков.
- Чему мы научились сегодня? (Взрослые помогают отвечать детям).
Церемония прощания
- Попрощаемся (дети повторяют за психологом):
До свидания, (имя ребенка),
До свидания, (имя взрослого).
Занятие № 3
Тема: «Части тела и лица»
Речевой блок
Упражнение «Бабочка летела на головку села»
Цели. Формирование словаря по теме «Части тела»: голова, руки, ноги, спина, живот. Обучение соотнесению предмета со словом.
Оборудование. Кукла: большой пупс или картинка
Описание. Логопед сажает на стол большого пупса (или ставит картинку), одетого в трусики или песочник. Показывает и называет каждую часть тела куклы. Предлагает детям показать и по возможности назвать эти же части тела у себя, а потом у пупса или на картинке. Затем организуется сюрпризный момент: «прилетела бабочка» и села на голову кукле. Педагог спрашивает у детей, куда села бабочка, дети по возможности отвечают. Затем бабочка садится на ребят, кому на руку, кому на ногу, логопед так же задаёт вопросы.
Затем можно провести игру «Я мороз красный нос заморожу детям….»
Упражнение «Это я».
Цели. Развитие общей моторики, координации движений. Формирование умения договаривать за логопедом слова и словосочетания.
Описание. Логопед произносит текст и выполняет движения по ходу стихотворения, ребёнок подражает ему. Игра повторяется 2 раза
Это глазки. Вот. Вот.
Это ушки. Вот. Вот.
Это нос. Это рот.
Там спина. Тут живот.
Это ручки. Хлоп, хлоп.
Это ножки. Топ, топ.
Ой, устали. Вытрем лоб.
Игра «Рыболов»
Описание. Логопед предлагает детям поиграть в рыболовов, только ловить они будут не рыбок, а картинки. Каждый ребёнок по очереди достаёт удочкой картинки и по возможности называет или показывает, что он достал, затем выполняет движения, соотносимые с этой частью тела или лица. Например, если он достанет ноги, то потопает ногами, если руки, то похлопает и т.д.
Сенсорный блок
В круге. Движения, сопровождаемые речью. Учитель-дефектолог: Будьте внимательны, ребята. Я буду говорить и выполнять действия одновременно. Вы за мной повторяйте движения, слова будут говорить ваши мамы. Упражнение выполняется в 2 подхода.
Головами покиваем,
Носиком мы помотаем,
Потом глазки открываем,
Теперь глазки закрываем.
Щечки сильно раздуваем,
Ротики мы открываем,
И зубами постучим,
И немножко помолчим…
Самостоятельная работа. «Наши лица такие разные…» Учитель-дефектолог демонстрирует карточки, в которых изображены схематично лица с разными эмоциями. После этого дети должны выбрать по 2 карточки и показать те эмоции на карточках, которые они выбрали.
Развитие слухового восприятия. Упражнение «Громко-тихо». Учитель-дефектолог берет 2 шумовые кирпичики с разными наполнителями. Дети должны слушать предъявленный шум. Как только услышат громкий шум, должный закрыть уши руками. Как услышат тихий шум – прикрывают указательным пальцем сомкнутые в трубочку губы.
Психологический блок
Вступительная часть
- Посмотрите, кто пришел к нам в гости. (Входит Петрушка).
Здравствуйте!
Я – веселая игрушка,
А зовут меня… (Петрушка).
Игра «Покажи, где у куклы…»
- Ребята, покажите, где у Петрушки голова? Глаза? Нос? Уши? Руки? (дети показывают).
- А теперь покажите, где у вас: голова, глаза, нос, уши, руки?
Если ребенок отказывается выполнять задание, взрослый, подавая ему пример, показывает, где у него голова, глаза, нос и т.д.
- (Обращаясь к Петрушке). А ты, Петрушка, можешь показать, где у тебя рот? (Отвечая за куклу).Вот. (Показывает неправильно, например, ухо).
- Да разве это рот?! Посмотри на себя в зеркало, покажи правильно.
Педагог подносит Петрушку к зеркалу и показывает, где у него рот. Затем просит каждого ребенка посмотреть на себя в зеркало.
Игра-песенка «Где же наши ручки?...»
Участники встают в круг, психолог поет песенку и показывает движения, остальные повторяют за ним.
Где же наши ручки?Где же наши ручки?
(Дети разводят руками, удивленно смотрят друг на друга).
Нет наших ручек!(Прячут руки за спину)
Вот наши ручки! (поворачивают ладони тыльной стороной вверх-вниз).
Пляшут-пляшут наши ручки!
Пляшут наши ручки! (Ритмично машут ладонями перед собой).
Где же, где же наши ножки?
Где же наши ножки? (Разводят руками, удивленно смотрят друг на друга).
Нет наших ножек! (Садятся на корточки).
Вот, вот наши ножки! (Ритмично хлопают ладонями по ногам).
Пляшут, пляшут наши ножки! (Ритмично топают ногами).
Где же, где же наши детки?
Нет наших деток! (Закрывают лицо ладонями).
Вот, вот наши детки! (Открывают лицо, улыбаются).
Пляшут наши детки! (Пританцовывая, поворачиваются вокруг себя).
Рисование ладошками.
- Давайте нарисуем смешных человечков. (Дети обмакивают ладошки в краску и ставят на листе бумаги отпечатки. Мамы наклеивают стикеры-головы).
III. Заключительная часть.
- Что мы делали и чему сегодня учились?
Церемония прощания.
- Петрушка, попрощайся с ребятами. До свидания, ребята! До новой встречи! Помахали ручками. (Требовать от детей речевых прощаний, не только махание руки).
Занятие № 4
Тема: «Одежда»
Речевой блок
Игра «Парные картинки».
Логопед показывает детям картинки с изображением одежды (платье, рубашка, шорты, носки), называет, побуждает ребёнка повторить, спрашивает: «Что это?». Затем раздаёт детям второй комплект картинок поменьше и другого цвета и спрашивает: «у кого тоже платье? У кого тоже шорты?» и т.д. Дети выходят и раскладывают свои картинки под такими же.
Упражнение «Хлопки»
Логопед раздаёт детям картинки и обращает их внимание на то, что рубашки одинаковые, только отличаются количеством пуговиц (одна - много). Далее логопед объясняет, что он будет хлопать в ладоши, а ребёнок должен показать картинку: если хлопает один раз, нужно показать рубашку с одной пуговицей, если хлопнет много, то рубашку, на которой много пуговиц. Можно поиграть в игру по-другому, логопед – показывает, а дети – хлопают.
Подвижная игра «Брюки»
Логопед произносит стихотворение и выполняет соответствующие действия. Дети повторяют их, подражая. По возможности договаривают за логопедом слова и словосочетания.
Эти брюки для Илюши Топают сначала левой, потом правой ногой.
Сшила бабушка из плюша. Показывают, как бабушка шьет.
Ходит в них гулять Илья, Ходьба на месте.
Он большой, как ты и я. Поднимают руки вверх, тянутся на носочках.
Упражнение «Оденем кукол».
Логопед демонстрирует детям кукол и комментирует: « Это Света, Оля, Катя, Ира». Вместе с ребёнком рассматривает их платья и называет цвет. Затем логопед объясняет, что девочки потеряли свою одежду и просит им помочь. Дети достают из мешочка по одному предмету одежды и надевают на куклу. Педагог постоянно комментирует действия детей и побуждает повторить название одежды и её цвета.
Сенсорный блок
В круге. Учитель-дефектолог: Посмотрите на себя внимательно, во что вы одеты. Мы с вами поиграем в игру «Сядет тот, кто …» (кто пришел в желтой футболке, у кого платье, у кого синие брюки…). Дети, услышав характеристику своей одежды, присаживаются.
Самостоятельная работа. На столе разложены перчатки и варежки разных размеров и расцветок. Детям так же раздаются перчатки или варежки по одной. Дети должны отыскать пару. Задание выполняется по очереди. Ребёнок вместе с мамой подходит к столу и отыскивает свою пару.
Развитие слухового восприятия.Детям даётся установка: «Сейчас я буду говорить разные слова обозначающие предметы одежды, если я скажу слово шапка- беритесь за голову, услышав слово «варежка» - хлопаете в ладоши».Взрослый показывает, как выполнять движения, затем упражнение начинается.
Психологический блок
Вступительная часть
Церемония приветствия. Психолог произносит потешки, встречает каждого участника игрового сеанса.
Кто у нас хороший (-ая),
Кто у нас пригожий (-ая)?
Ребенок и сопровождающий его взрослый называют свои имена. Если ребенок затрудняется назвать свое имя, за него это делает взрослый.
(Имя ребенка) хороший (-ая),
(Имя взрослого) хороший (-ая),
(Имя ребенка) пригожий (-ая),
(Имя взрослого) пригожий (-ая).
Затем все усаживаются на стульчики.
Игра «Четвертый лишний».
- Что нарисовано на карточке? Что здесь лишнее?(Дети убирают лишнюю картинку, проговаривая вслух свой выбор).
Дидактическая игра «Подбери рукавички к шапочке».
(Дети должны найти на картинках шапку и рукавички с одинаковым орнаментом).
Физминутка
Педагог (читает текст, дети выполняют движения по тексту). Давайте расскажем, как мы одеваемся на прогулку.
Мы на пухлые ручонки
Надеваем рубашонку.
Повторяй за мной слова:
«Ручка – раз, и ручка - два».
Застегнем застежки
На твоей одежке:
Пуговки и кнопочки,
Разные заклепочки.
На мою малышку
Наденем мы штанишки.
Повторяй за мной слова:
«Ножка – раз, и ножка – два».
А теперь на ножки – носочки и сапожки!
Продуктивная деятельность. Рисование
«Украсим шапочку и рукавичку»
Дети прямоугольными линиями рисуют свой узор на заготовках.
Церемония прощания
- Попрощаемся (дети повторяют за психологом):
До свидания, (имя ребенка),
До свидания, (имя взрослого).
Занятие № 5
Тема: «Домашние животные»
Речевой блок
Дидактическая игра «Кто это? Какой голос подаёт?»
Логопед показывает ребёнку фигурки домашних животных и предлагает сначала показать их, а потом назвать. Затем просит ребёнка внимательно послушать и угадать, про кого он говорит:
- Она большая, рогатая, даёт молоко. Кто это? (Корова)
- Она маленькая, пушистая. У неё есть усы и когти. Она ловит мышей. Кто это? (Кошка)
- Она большая, лохматая, охраняет дом, громко лает. Кто это? (Собака)
- Она большая, у неё есть грива, хвост и копыта. Она перевозит груз. Кто это? (Лошадь).
После этого предлагает вспомнить, кто из животных как подаёт голос.
Игра «Покорми животное»
Детям предлагаются картинки или фигурки животных (лошадь, корова, собака, кошка) и картинки с изображением корма (сено, трава, молоко, кость). Дети должны соотнести картинки и «покормить» животных.
Подвижная игра «Корова»
Дети выполняют движения, подражая логопеду, и произносит за ним словосочетания.
«Му-му-му! – мычит корова. – Идут по кругу, сделав «рога»
Забодаю Катю с Вовой. Делают по два поворота вправо – влево.
Вы не пьёте молоко? Ставят руки на пояс, топают ногами, сердятся.
Убегайте далеко!» Убегают, бегают на месте.Лото «Один - много»
Логопед показывает детям игровую карту на которой нарисовано разное количество точек. Слева – одна, справа – много точек. Затем предлагает детям брать по одной карточке с изображением животного и в зависимости от того сколько животных изображено класть на нужное место с таким же количеством точек. По возможности дети озвучивают количество (один - много).
Лото «Большой - маленький»
Логопед показывает детям картинки с изображениями животных и комментирует: «Корова большая. Кошка маленькая.Аналогичная пара: лошадь – собака. Дети выбирают картинки и озвучивают результат: «Это корова. Она большая». Если речевые возможности не позволяют, то ребёнок может использовать жесты или лепетные слова.
Сенсорный блок
В круге. Упражнение «Громко-тихо». Учитель-дефектолог подает с помощью шумовых кирпичиков сигнал. Услышав громкий звук, дети должны встать и поднять руки (можно прыгать в таком положении). Услышав тихий звук, дети должны сесть на корточках. Упражнение выполняется в несколько подходов в зависимости от активности детей.
Самостоятельная работа. «Чья тень». Игра на соотношение предъявленных теней с реальными картинками. На столе разложены карточки с тенями домашних животных и их реальные картинки. Узнав, чья тень, дети прикладывают реальную картинку к картинке с тенью.
Развитие слухового восприятия. «Тут – там». Учитель-дефектолог предъявляет звук с разных уголков помещения и объясняет, «тут слышно», «там слышно». Дети должны определить источник звука и говорит «тут», «там».
Психологический блок
Вступительная часть
Вот пришли к нам в гости малыши,
Поиграем вместе с мамой от души!
(Ставит на окно большую мягкую игрушечную кошку и обращает на нее внимание детей).
Посмотрите, на окошко
Села серенькая кошка.
Кошка в гости к нам пришла,
Смотри на ребят она.
- Давайте познакомимся с кошкой и позовем ее к нам. (Кис-кис-кис).
- (Говорит от имени кошки) Мяу-мяу! Здравствуйте, ребята! Здравствуйте, мамы и бабушки!.
Участники игрового сеанса здороваются с кошкой и рассматривают ее. Затем педагог-психолог берет кошку и обыгрывает стихотворение.
- Кошка, как тебя зовут?
- Мяу!
- Стережешь ты мышку тут?
- Мяу!
- Кошка, хочешь молочка?
- Мяу!
- А в товарищи щенка?
- Фррр…
- А теперь погладьте кошечку по мягкой шерстке. (Дети и взрослые гладят кошку).
Звучит песня «Кошка» Ан. Александрова, под которую взрослые и дети «поят кошечку молочком».
- Мурр- мурр, как вкусно! Спасибо! Напоили меня молочком!
Игра «Поищи у деток».
Кисонька-мурысонька.
На деток погляди
И ручки, и ножки
У деток поищи.
Все участник стоят в круг, кошка пытается дотронуться до спрятанной ручки или ножки ребенка.
Рисование штриховкой «Кошечка».
- Дети, давайте нарисуем такую же кошечку!
Дети с помощью взрослого штрихуют контур кошки, чтобы получились полоски.
Голосовая игра «Две собачки»
Педагог-психолог показывает картинку с изображением двух собачек – большой и маленькой.
- Ребята, как лает большая собака?
(Дети с помощью взрослых изображают хриплый лай басом).
- А как лает маленькая собачка? (Дети с помощью взрослых изображают лай тонким голосом).
Музыкальная игра «Лошадки»
Педагог-психолог предлагает под музыку изобразить лошадок с помощью следующих упражнений:
- ходьба с высоким подниманием коленей;
- бег прямым галопом.
Все участники выполняют данные движения под музыку.
Церемония прощания.
- Кошечка, попрощайся с ребятами. До свидания, ребята! До новой встречи! Помахали ручками. (Требовать от детей речевых прощаний, не только махание руки).
Занятие № 6
Тема: «Дикие животные»
Речевой блок
Рассматривание игрушек (картинок)
Логопед. Посмотрите ребята, кто сегодня к нам пришёл? (медведь, лиса, заяц) Кто из этих зверей самый большой, а самый маленький? Покажите где у медведя лапы, где у зайца уши, где у лисички хвост?
Упражнение «Кто кричит?»
Логопед демонстрирует детям картинки или игрушки. Показывает и называет животных, предлагает каждому ребёнку сделать то же. После этого показывает, какие звуки издают эти животные. Волк: «У-у-у!» медведь: «О-о-о!» Ёжик: «Ф-ф-ф!» Затем экранирует лицо, произносит звукоподражание, а дети по очереди показывают на картинку с изображением животного или называют его.
Подвижная игра «Мишка»
Логопед произносит текст и выполняет движения по ходу стихотворения, дети и родители подражают ему. Игра повторяется 2 раза
Мишка встал и потянулся,
Раз нагнулся, два нагнулся,
Руки в стороны развёл
И пошёл, пошёл, пошёл.
Лото «Один и два»
Логопед кладёт на стол стопку предметных картинок с изображением диких животных и объясняет детям, что они будут брать карточки и показывать, сколько животных на них изображено один или много. Если ребёнок не справляется мама выполняет вместе с ним.
Сенсорный блок
В круге. Упражнение «Дикие животные».
Как-то раз лесной тропой (дети и мамы идут по кругу)
Звери шли на водопой (идут по кругу)
За мамой-лосихой топал лосенок (идут, громко топая)
За мамой-медведицей шел медвежонок (идут вперевалку)
За мамой-зайчихой косые зайчата (скачут на прямых ногах)
Волчица вела за собою волчат (крадутся)
Все мамы и дети напиться хотят (лакательные движения языком).
Самостоятельная работа. «Найди диких животных». Детям раздаются карточки с изображением животных. Дети, рассмотрев все картинки, должны выделить только диких животных.
Развитие слухового восприятия. «Звонкий-глухой». Учитель-дефектолог шумит кирпичиками с разными наполнителями, объясняя звонкий и глухой шум, сопровождая движения руки (звонкий шум – держать ручка «фонариком», глухой шум – ручку в «замочек»). Далее по одному кирпичику учитель-дефектолог предъявляет детям шумы, дети, услышав шум, определяют и сопровождают свой ответ движениями руки.
Психологический блок
Церемония приветствия
Психолог встречает участников игрового сеанса, держа в руках игрушечного зайчика.
Скачет между травками
Быстроногий зайчик.
Смял своим лапками
Белый одуванчик.
Полетели высоко
Белые пушинки.
Скачет зайчик далеко
По лесной тропинке.
От имени зайчика психолог здоровается с детьми.
Пальчиковая игра «Белка»
Дети сжимают кулачки, поднимают большой палец и шевелят ими. А затем, постепенно разжимая кулак, попеременно касаются большим пальцем указательного, среднего, безымянного и мизинца.
Сидит белка на тележке,
Продает она орешки:
Лисичке-сестричке,
Воробью – синичке,
Мишке толстопятому,
Заиньке усатому.
Кому в платок, (Помахать кистями рук).
Кому в зобок(Сложить руки ладошками друг к другу, крест-накрест).
Кому в лапочку (Сложить ладошки чашечкой).
Рисование животных трафаретами
Предлагается обвести контур животных в трафаретах, выбранных детьми и названных ими самостоятельно и заштриховать их по диагонали.
Лепка из пластилина
Родители с детьми делают несколько шариков разных размеров и скатывают несколько «колбасок». Показать детям, как катать шарик.
Церемония прощания
- Зайчик, попрощайся с ребятами. До свидания, ребята! До новой встречи! Помахали ручками. (Требовать от детей речевых прощаний, не только махание руки).
Занятие № 7
Тема: «Красный цвет»
Речевой блок
Дидактическая игра «Оденем куклу на прогулку»
Логопед. (Показывает куклу) Посмотрите, кто сегодня пришёл к нам на занятие? Это кукла Катя. Посмотрите, какого цвета у Кати платье? (красное). Правильно, Катя очень любит красный цвет. Катя решила пойти на прогулку, давайте поможем её одеться. Логопед предлагает детям брать по одному предмету одежды, называть, что это, и какого цвета.
Логопед. Молодцы, вот Катя готова гулять и играть.
Подвижная игра «Наша Катя»
Логопед произносит текст и выполняет движения по ходу стихотворения, дети подражают ему.Игра повторяется 2 раза.
А у нашей Кати красное платье -Поворот вправо-влево, руки на поясе.
Красные сапожки, Четыре ритмичных притопа правой ногой.
А на них горошки.Четыре ритмичных притопа левой ногой.
Дидактическая игра «Цветное лото»
Логопед. После прогулки Катя поехала в гости к бабушке и решила взять с собой некоторые вещи. Давайте поможем ей собраться. А вы помните, какой цвет у Кати самый любимый. Давайте выберем для Кати вещи этого цвета.
Логопед раздаёт детям одежду, посуду, игрушки разных цветов и просит выбрать предметы красного цвета.Дети выкладывают и по возможности называют картинки.
Сенсорный блок
В круге. «Ходим по кочкам». На полу проложена тропинка – разложены кирпичики красного и желтого цветов. Педагог показывает кирпичик красного цвета. Дети должны наступать только на красные кирпичики-кочки.
Самостоятельная работа. «Самый внимательный». Дети рассматривают картинку с изображением детей с флажками разных цветов, среди которых должны найти детей с красным флажком. На листочках раскрашивают такие же флажки красным карандашом.
Развитие слухового восприятия. Учитель - дефектолог предъявляет детям на слух по несколько слов, среди которых встречаются слова желтый, желтая, желтое. Дети в потоке предъявленных слов должны услышать данные слова и поднять желтую карточку.
Психологический блок
Церемония встречи участников. Игра с кубиками
Психолог встречает участников игрового сеанса, держа в руках игрушечную машину:
Машина, машина
Куда ты идешь?
Машина, машина
Что ты везешь?
Би-би-би, би-би-би.
- Что лежит в грузовике? (кубики). Найдите кубик такого же цвета.
Затем предлагается найти кубик красного цвета.
Игра «Собери шарики»
Детям предлагается из высыпанной кучи шариков собрать только красного цвета.
Упражнение «Найди лишнее»
Дети среди 3 кубиков красного и 1 желтого цвета должны найти лишнее.
Дидактическое упражнение «Что лишнее»?
Среди предметов 3 красного цвета, а один жёлтого. Логопед предлагает детям убрать лишний предмет.
Рисование яблок
Дети рисуют яблоки и раскрашивают их красным карандашом.
Церемония прощания
- Попрощаемся (дети повторяют за психологом):
До свидания, (имя ребенка),
До свидания, (имя взрослого).
Занятие № 8
Тема: «Жёлтый цвет»
Речевой блок
Рассматривание куклы
Логопед. (Показывает куклу) Посмотрите, кто сегодня пришёл к нам на занятие? Это кукла Женя. Посмотрите, какого цвета у Жени платье? (жёлтое). Правильно, Женя очень любит жёлтый цвет и поэтому её наряд жёлтый. Давайте назовём, во что надета Женя.
Дети по очереди называют предметы одежды на кукле.
Дидактическая игра «Накроем стол для кукол»
Логопед. Сегодня к Жене пришла в гости её подруга Катя, а какой любимый цвет у Кати? (Дети отвечают) Правильно красный. Наши куколки захотели попить чаю, давайте накроем на стол и дадим им угощения.
Дети выбирают посуду и конфеты для кукол по цвету.
Упражнение «Магазин».
Оборудование. Четыре комплекта предметных картинок (платье, шарф, шапка, носки) красного, жёлтого, зелёного и синего цветов. Разноцветные кружочки (жёлтые и красные), выполняющие функцию монет.
Описание. Логопед предлагает детям поиграть в «Магазин». Говорит: «Я буду у тебя покупать, просить, а ты будешь мне продавать, давать предметы» и, подавая жёлтую монетку, просит дать ему платье. Логопед обращает внимание на цвет монетки и объясняет, что платье должно быть такого же цвета. По ходу игры идёт закрепление названий одежды и цветов.
Сенсорный блок
В круге. «Ходим по кочкам». На полу проложена тропинка – разложены кирпичики красного и желтого цветов. Педагог показывает кирпичик желтого цвета. Дети должны наступать только на желтые кирпичики-кочки.
Самостоятельная работа. «Нанизываем бусы». На столе развивающий ящик, где находятся деревянные фигурки с дырками и шнурки разного цвета. Дети должны выбрать шнурок желтого цвета и нанизывать фигурки только желтого цвета. Далее дети должны найти шнурок красного цвета и нанизывать фигурки красного и желтого цвета поочередно.
Развитие слухового восприятия. Педагог предъявляет детям кирпичик красного цвета с наполнителем. Дети из кирпичиков желтого цвета должны найти кирпичик с таким же шумовым наполнителем.
Психологический блок
Упражнение «Цветные кучки»
Предлагается рассортировать предметы разного цвета по кучкам.
Упражнение «Рассортируй по цвету»
Дети должны каждой из игрушек подобрать пару соответствующего цвета. Попросить ребенка усадить каждого зайчика на свой стульчик такого же желтого цвета.
Пальчиковая игра «Яблочко»
Круглое, румяное(Дети изображают яблоко: соединяют два кулака вместе).
Растет оно на ветке. (Изображают ветви деревьев обеими руками и слегка ими покачивают)
Любят его взрослые (Поднимают руки вверх)
И маленькие детки(Опускают руки вниз, держа ладони параллельно полу).
Игра «Яблочко»
- В нашем саду много деревьев, в том числе яблони.
Яблочко над головою
Золотое, наливное!
Ты в росе купалось,
Солнцем утиралось!
Аппликация «Груши»
– Посмотрите, на наших деревьях груш чего-то хватает. На ветках нет груш. Давайте мы их сами сделаем и развесим на ветках. Будет очень красиво! Сначала нужно вспомнить, какие бывают груши? А какого цвета бывают они? Давайте приклеим груши желтого цвета на деревья!
Родители вырезают груши, а дети приклеивают на деревья, которые заранее нарисованы на листочках.
Церемония прощания.
- Попрощаемся (дети повторяют за психологом):
До свидания, (имя ребенка),
До свидания, (имя взрослого).
Занятие № 9
Тема: Зелёный цвет»
Речевой блок
Рассматривание куклы
Логопед. (Показывает куклу) Посмотрите, кто сегодня пришёл к нам на занятие? Это кукла Зоя. Посмотрите, какого цвета у Зои платье? (зелёное). Правильно, Зоя очень любит зелёный цвет и поэтому её наряд зелёный. Давайте назовём, во что надета Зоя.
Дети по очереди называют предметы одежды на кукле.
Подвижная игра «Наша Зоя»
Цели. Развитие общей моторики, координации речи с движением. Развитие подражательности.
Описание. Логопед и дети идут по кругу, где раскладываются разные предметы зелёного цвета, произносит текст и выполняет движения по ходу стихотворения, дети подражают ему.
Игра повторяется 2 раза
Наша Зоя шла-шла и зелёный огурчик нашла,
Села, огурчик съела и дальше пошла.
Наша Зоя шла-шла и зелёную лягушку нашла,
Села, на лягушку посмотрела и дальше пошла.
Наша Зоя шла-шла и зелёную шапочку нашла,
Села, шапочку надела и дальше пошла.
Дидактическая игра «Цветное лото»
Цель. Совершенствование грамматического строя речи, закрепление представления об основных цветах.
Описание. Логопед предлагает детям сесть по-турецки на ковёр и поиграть в лото.
Логопед предлагает участникам игры доставать разноцветные картинки, затем называть, что на них нарисовано и какого цвета. Ребёнок должен ответить: «У меня красный помидор» и т.д.
После этого выкладывает свою картинку на подходящую карточку. Если речевые возможности ребёнка не позволяют назвать картинки, то их называет мама. А ребёнок показывает, на какую карточку нужно положить картинку.
Сенсорный блок
В круге.Игра «Покажи правильно».
Педагог в круге начинает:
Раз, два, три, четыре, пять,
Начинаем мы играть.
Вы смотрите, не зевайте
И за мной все повторяйте,
Что я вам сейчас скажу
И при этом покажу. Далее педагог называет вслух какую-либо часть лица, тела: «уши-уши» - все показывают уши и т.д. Также педагог может специально путать детей – назвать одну часть тела и лица и при этом показывать неверное движение.
Самостоятельная работа. «Сложи радугу». Разрезанные пополам дуги радуги лежат на столе. Детям предлагается собрать половинку по образцу. По окончании педагог просит каждого ребенка назвать и показать цвета.
Развитие слухового восприятия. «Близко – далеко». Учитель-дефектолог предъявляет звук с разных уголков помещения и объясняет, «близко слышно», «далеко слышно». Дети должны определить источник звука и говорит «близко», «далеко».
Психологический блок
Церемония приветствия. Психолог произносит уже знакомые детям потешки, встречает каждого участника игрового сеанса.
Кто у нас хороший (-ая),
Кто у нас пригожий (-ая)?
Ребенок и сопровождающий его взрослый называют свои имена. Если ребенок затрудняется назвать свое имя, за него это делает взрослый.
(Имя ребенка) хороший (-ая),
(Имя взрослого) хороший (-ая),
(Имя ребенка) пригожий (-ая),
(Имя взрослого) пригожий (-ая).
Затем все усаживаются на стульчики.
Игра «Найди предмет по цвету»
На столе лежат колечки – красное, желтое, зеленое, синее и подобранные им строго по цвету игрушки – красный мячик, желтый совок, зеленый крокодил, синий кубик. Педагог берет красное колечко и обращается поочередно к каждому ребенку.
Детям предлагается найти предметы только зеленого цвета и переложить их в сторону, называя предметы по названию и цвету.
Подвижна игра «Мишка по лесу гулял»
Дети располагаются на одном конце комнаты. Педагог держит игрушечного медведя, ходит по комнате, делая вид, что ищет детей и их родителей.
Мишка по лесу гулял,
Мишка шишки собирал.
Долго Мишенька гулял,
Сел на травку, задремал.
Стал наш … (называет имя ребенка) плясать,
Стал он ножками стучать:
«Мишка, Мишенька, вставай –
Сашу с мамой догоняй!».
Участники бегают по комнате, топают ногами, стучат. С последними словами стихотворения педагог-психолог поднимает игрушечного медведя и начинает ловить играющих. Игра повторяется 3-4 раза.
Рисование. Обведение шаблоновелочек,штриховкакарандашами зеленого цвета методом «вдоль».
Церемония прощания.
- Попрощаемся (дети повторяют за психологом):
До свидания, (имя ребенка),
До свидания, (имя взрослого).
Занятие № 10
Тема: «Синий цвет»
Речевой блок
Дидактическая игра «Оденем куклу на прогулку»
Логопед. (Показывает куклу) Посмотрите, кто сегодня пришёл к нам на занятие? Это кукла Соня. Посмотрите, какого цвета у Сони платье? (синее). Правильно, Соня очень любит синий цвет. Соня решила пойти на прогулку, давайте поможем её одеться. Логопед предлагает детям брать по одному предмету одежды синего цвета, называть, что это, и какого цвета.
Логопед. Молодцы, вот Соня готова гулять и играть.
Упражнение «Магазин».
Оборудование. Четыре комплекта предметных картинок (игрушки: мяч, ведро, машина) красного, жёлтого, зелёного и синего цветов. Разноцветные крышечки, выполняющие функцию денег.
Описание. Логопед предлагает ребёнку поиграть в «Магазин». Говорит: «Я буду у тебя покупать, просить, а ты будешь мне продавать, давать предметы» и, подавая красную крышечку, просит дать ему ведро. Логопед обращает внимание на цвет крышечки и объясняет, что ведро должно быть такого же цвета.
Дидактическая игра «Цветное лото»
Детям предлагается брать по одному предмету из мешочка и класть на цветные фоны, при этом называя: «Это красный помидор», «Это синий карандаш» и т.д.
Сенсорный блок
В круге.Хоровод «Каравай».
Как на наши именины
Испекли мы каравай.
Вот такой вышины (поднимаем руки вверх),
Вот такой нижины (приседаем, руки опускаем),
Вот такой ширины (расходимся, не отпуская рук),
Вот такой ужины (сходимся к центру),
Каравай, каравай (хлопаем в ладоши),
Кого хочешь, выбирай!
Самостоятельная работа. Упражнение «Покажи такого же цвета». Предъявляются несколько предметов разных цветов и карточки синего цвета. Дети соотносят предметы с цветом.
Развитие слухового восприятия. Упражнение «Где слышно?». Предъявляется на слух источник звука. Ребенок должен определить источник звука.
Психологический блок
Церемония приветствия
Психолог произносит потешки, встречает каждого участника игрового сеанса
Кто у нас хороший (-ая)?
Кто у нас пригожий (-ая)?
(Имя ребенка) хороший (-ая),
(Имя взрослого) хороший (-ая),
(Имя ребенка) пригожий (-ая),
(Имя взрослого) пригожий (-ая).
Затем удобно усаживаются на ковре.
Игра «Цветное лото»
Предлагается на квадрат синего цвета находить игрушки соответствующего цвета и заполнить его.
Лепка «Конфетки»
С помощью взрослых дети лепят круглые конфетки и угощают куклу.
Церемония прощания.
- Попрощаемся (дети повторяют за психологом):
До свидания, (имя ребенка),
До свидания, (имя взрослого).
Учитель-логопед
Учитель – дефектолог
Педагог – психолог
Учитель-логопед
Учитель – дефектолог
Педагог – психолог
Учитель-логопед
Учитель – дефектолог
Педагог – психолог
Учитель-логопед
Учитель – дефектолог
Педагог – психолог
Учитель-логопед
Учитель – дефектолог
Педагог – психолог
Учитель-логопед
Учитель – дефектолог
Педагог – психолог
Учитель-логопед
Учитель – дефектолог
Педагог – психолог
Учитель-логопед
Учитель – дефектолог
Педагог – психолог
Учитель-логопед
Учитель – дефектолог
Педагог – психолог
Учитель-логопед
Учитель – дефектолог
Педагог – психолог
Используемая литература
Бондаренко Т.М. Комплексные занятия во второй младшей группе детского сада. – Воронеж: Учитель, 2001.
Миронова С.А. Развитие речи дошкольников на логопедических занятиях. – М., 1991
Нищева Н.В. Программа коррекционно-развивающей работы в младшей логопедической группе детского сада. – СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2006.
Печора К.Л. Развиваем детей раннего возраста: Современные проблемы и их решение в ДОУ и семье. – М.: ТЦ Сфера, 2012.
Хомякова Е.Е. Комплексные развивающие занятия с детьми раннего возраста. – СПб.: ООО ИЗДАТЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС », 2013.
