МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ШКОЛА №3»
Утверждаю
Директор школы:
___________ Н.П. Старкова
Рабочая программа учебного предмета
«Логопедия»
1 класс
Составитель:
Учитель- логопед Коровинская Н.В.
г. Нижневартовск
2015-2016
Содержание
Пояснительная записка
Общая характеристика учебного предмета, курса
Описание места учебного предмета, курса в учебном плане
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
Содержание учебного предмета, курса
Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности
Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса
Приложение:
1. Пояснительная записка
С момента перехода школы на ФГОС, возникла необходимость разработки образовательной программы по логопедии с учётом переосмысления принципов и методов обучения.
Федеральный государственный образовательный стандарт начального образования определяет систему новых требований к структуре, результатам, условиям реализации основной образовательной программы.
Проблема изучения и коррекции специфических нарушений письменной речи (дислексия, дисграфия) у обучающихся 1-х классов в настоящее время является одной из самых актуальных задач логопедии. С каждым годом в 1-х классах общеобразовательных школ увеличивается количество детей с различными видами речевых недочётов. Основная задача логопеда состоит в том, чтобы своевременно выявить и предупредить нарушения чтения и письма, а при невозможности пропедевтической работы – своевременно устранить ошибки с целью недопущения их перехода на дальнейшее обучение.
Программа составлена для групповых логопедических занятий в 1классах; содержит программно-методические материалы Л.М. Козыревой.
Цели курса:
- Развить духовно-нравственную личность, умеющую слушать собеседника; грамотно выражать свои мысли;
- Подготовить учащихся, грамотных в широком смысле слова, обеспечить языковое развитие учащихся;
- Сформировать умения и навыки устной и письменной речи, коммуникативной и лингвистической компетенции.
Задачи курса:
- обеспечить условия для возможности приобретения учащимися знаний, умений и навыков, необходимых для успешного усвоения учащимися материала по родному языку в целом;
- развить все компоненты речевой системы – звуковую сторону речи, лексико-грамматический строй речи;
- пробуждать потребности к самостоятельной работе над познанием родного слова и над своей речью;
- воспитывать любовь и уважение к русской речи;
- повышать общую языковую культуру учащихся;
- развивать творческие способности и психологические качества учащихся: активность, ответственность, самоконтроль, самостоятельно
2. Общая характеристика учебного предмета, курса.
Достижение цели и реализация основных линий курса осуществляются в совершенствование видов речевой деятельности (чтения, говорения, письма), обеспечивающих эффективное овладение разными учебными предметами и взаимодействие с окружающими людьми в ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения; обогащение словарного запаса.
В связи с этим огромную важность в непрерывном образовании личности приобретают вопросы своевременного выявления детей с нарушениями речи, установление причин этих нарушений и разработка системы их коррекции.
В последнее время стал очевиден факт снижения речевого развития детей, поступающих в школу. В педагогической практике часто приходится сталкиваться с детьми, у которых есть ошибки в звукопроизношении, недостаточно сформирован фонематический слух, бедный словарный запас. Всё это приводит к стойким ошибкам при письме. Эти дети требуют особого внимания и специальной коррекционной работы.
Программа разработана для обучающихся 1 классов начальной школы. Коррекционная и профилактическая работа рассчитана на 1 год обучения.
Во время обучения по программе особое внимание уделяется развитию фонематического слуха; дифференциации звуков.
Все темы курса направлены на достижение положительных результатов при изучении курса русского языка, развития речи и коммуникативных навыков в целом. Сведения, которые получают дети на занятиях, в основном систематизируют и углубляют знания, полученные на уроках русского языка.
Большое внимание в новом Стандарте уделяется формированию коммуникативных действий, которые необходимы для общения ребёнка в школе, дома, со сверстниками.
Описание места учебного предмета, курса в учебном плане.
Учебный план МБОУ «СШ №3» в первом классе по курсу логопедии рассчитан на 87 часов в год ( 29 учебных недель по 3 часа в неделю ).
4.Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.
Программа направлена на обеспечение системно-деятельностного подхода, положенного в основу Стандарта, и призвана способствовать реализации развивающего потенциала общего среднего образования, развитию системы универсальных учебных действий, выступающей как инвариантная основа образовательного процесса и обеспечивающей школьникам умение учиться, способность к саморазвитию и самосовершенствованию.Всё это достигается путём как развития у обучающихся правильной, чёткой, выразительной связной речи, освоения обучающимися конкретных предметных знаний и навыков в рамках фонематических представлений, произносительных норм, устной и письменной речи и чтения, так и сознательного, активного присвоения ими нового социального опыта.
5.Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета.
Личностными результатами являются: осознание языка как основного средства человеческого общения; восприятие русского языка как явления национальной культуры; понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметными результатами коррекционной работы являются: умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач; способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи, ситуаций общения; понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге; стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы.
Предметными результатами коррекционной работы в начальной школе являются: овладение начальными представлениями нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов; умение проверять написанное; умение (в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение; способность контролировать свои действия, проверять написанное.
Планируемые результаты
К концу первого года коррекционных занятий обучающиеся научатся:
правильно обозначать на письме буквы, имеющие оптико-механическое сходство.
четко произносить все звуки русского языка в речевом потоке;
называть отличия гласных и согласных звуков;
правильно обозначать звуки буквами;
производить звуко-слоговой анализ и синтез слова;
дифференцировать звуки, имеющие тонкие акустико-артикуляционные отличия, правильно обозначать их на письме;
определять место ударения в слове;
6. Содержание учебного предмета, курса.
Программа групповых занятий включает три раздела:
• восполнение пробелов в развитии звуковой стороны речи;
• обогащение словарного запаса;
• развитие грамматического строя и связной речи.
Все перечисленные направления работы осуществляются одновременно, то есть на одном занятии должна идти работа как по коррекции пробелов в развитии звуковой стороны речи, так и по обогащению словаря и развития грамматического строя.
Первая четверть посвящена развитию различных форм звукового анализа, начиная с выделения звука из слова. Обучение начинается с узнавания и выделения из слова гласных звуков, их сравнения и различения. Дети выделяют гласные звуки А, О, У из начала слова под ударением и в безударном положении, гласные звуки А, О, У, Э, Ы из середины слова и из конца слова под ударением. Из согласных звуков вводятся сонорные согласные М, Л, Р, Н. Логопедические занятия проводятся в игровой форме. В играх на развитие звукового анализа применяются буквы, соответствующие выделяемым звукам, и таким образом происходит закрепление графического образа букв. В первой четверти дети знакомятся с гласными буквами А, О, У, Э, Ы, с согласными буквами М, Л, Р, Н.
Во второй четверти главная тема — различение твердых и мягких согласных звуков. Вводятся гласные буквы, с помощью которых обозначается мягкость согласных звуков: Я, Е, Е, Ю, Ь (смягчитель). Чтение слогов и слов с этими буквами показывается практически, без проведения полного звукобуквенного анализа и установления несоответствия в звукобуквенном составе слова. Широко используются слоговые таблицы, на которых написаны слоги СГ; имеется несколько вариантов слоговых таблиц: сначала одна согласная буква сочетается по порядку со всеми гласными, причем, парные гласные находятся рядом (ма—мя—мо— ме—му—мю и т. д.); затем несколько согласных сочетается с одной гласной (ма—на—ла—ра; мя—ня—ля— ря). При чтении слогов логопед обращает внимание детей на буквенный состав читаемого слога: «Читаем ма, согласный звук звучит твердо, читаем мя — согласный звучит мягко. С буквой А согласный звучит твердо, с буквой Я согласный звучит мягко». Отказ от проведения полного звукобуквенного анализа слов типа «мяч» в начале обучения в первом классе детей группы риска по дисграфии основывается на том, что практического значения этот анализ не дает, он не оказывает влияния на формирование навыка чтения слогов и слов с данными буквами; а к тому же, являясь объективно трудным для понимания в этом возрасте, может осложнить становление первоначального навыка чтения. Для становления грамотного письма данный вид анализа является также помехой: неискушенные в тонкостях звукобуквенных несоответствий дети начинают писать по следам анализа в слоге СГ после согласной буквы гласные А, У, О, Э и на тех местах, где надо писать буквы Я, Е, Е, Ю. Сначала детей нужно научить отчетливо различать твердые и мягкие согласные звуки в этих слогах, ведь установление отличия является для детей более легким действием, чем нахождение общего, а также добиться четкой дифференциации понятий «звук» и «буква». С гласными буквами И и Ы звукобуквенный анализ слов с твердыми и мягкими согласными звуками проводить нужно, так .как в словах типа «мыл — мил» гласные звуки в словах разные, и мы не будем провоцировать ошибку в написании гласной буквы (в отличие отданных слов, в словах типа «мак—мяч» гласные звуки в словах одинаковые, и дети начинают писать букву А там, где имеется только звук А, так как им еще непонятна разница между терминами «звук» и «буква». А на уроке в классе от них учительница постоянно добивается, чтобы они отвечали: звук А. Вот и получаем мы на письме ошибки типа «лубит», «мач», «мод»).
В позиции начала слова и в положении после гласной и разделительных Ь и Ъ буквы Я, Е, Е, Ю обозначают два звука. В данном случае стоит познакомить детей с секретом этих букв: обозначать два звука, один из которых — согласный [И]. Этот звук хорошо выделяется, его можно произнести длительно и таким образом развивать фонематический слух учащихся.
В данной теме показывается также буква Ь в роли смягчителя (на конце слов и в середине). Со словами типа «конь» проводится полный звукобуквенный анализ, так как здесь очень удобно показать разницу между твердыми и мягкими согласными звуками (мягкий знак как раз и указывает на эту мягкость). Выкладывая схемы звукового состава слов с мягким знаком, обязательно показываем букву Ь в нужном месте слова, таким образом преобразуя звуковую схему в звукобуквенную. Делается это для предупреждения ошибок на пропуск буквы Ь на письме. Если ограничиваться только звуковой схемой, в которой, естественно, нет места букве Ь, как не обозначающей самостоятельного звука, мы будем провоцировать детей на пропуск этой буквы при написании, так как дети не дифференцируют четко понятия «звук» и «буква». Новых согласных звуков и букв во второй четверти не вводится, весь речевой материал состоит из слов и первых коротких предложений, составленных из сонорных и гласных букв.
Третья четверть отводится дифференциации глухих и звонких согласных звуков в устной речи и соответствующих им букв при чтении и на письме. Рассматриваются все 6 пар глухих и звонких согласных: П—Б, Т—Д, К—Г, Ф—В, С—3, Ш—Ж- Порядок работы следующий: вначале знакомимся с глухим звуком и буквой, при этом речевой материал не содержит парных звонких звуков; затем вводится звонкий звук при отсутствии
оппозиционного ему глухого варианта. После усвоения каждого из.членов пары начинается сравнение данных звуков и букв с установлением как сходства, так и различия.
Четвертая четверть посвящается непарным по глухости-звонкости согласным звукам и буквам X, Ц, Ч, Щ (глухие), И (звонкий), а также буквам Ь и Ъ. Дети читают небольшие стихотворные тексты; пословицы.
Грамматические темы вводятся в содержание занятий интегрирование, выбор темы зависит от рассматриваемого лексического материала. Предполагается чисто практическое усвоение грамматического материала, без использования избыточной терминологии, хотя вводится понятие «предлог»
7. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности.
КОРРЕКЦИИ НАРУШЕНИЙ УСТНОЙ И ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ УЧАЩИХСЯ
Словарь
Грамма-тический строй
Ко-ли-чество ча-сов
Пла-нируемая дата
Фактичес-кая дата
Основные УУД
обучающихся
Виды деятель-ности обуча-
ющихся
Перечень основных вопросов, подлежа-щих контролю на выходе
Личностные
УУД:
Познава-тельные
УУД:
Коммуни-кативные
УУД:
Регуля-тив-ные
УУД:
Звукобуквенный анализ слов. Элементарные формы звукового анализа
1
Звук[а] ; буквы А,а.
«Фрукты»
Предлоги на, в, под
2
1 неделя
Личностные УУД:
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
Познавательные УУД:
Умение правильно находить гласный звук в словах и обозначать его красной фишкой, правильно писать элементы букв
Коммуникативные УУД:
Адекватно использовать речевые средства, строить монологическое высказывание
Регулятивные УУД: Оценивание правильности выполнения действий
Звуковой анализ слов. Определе-ние положения звука [а] в слове.
Уметь выделять звук А из слова
2
Звук[о]; буквы О,о.
«Овощи»
Предлоги на, в, под
2
1-2 неделя
Личностные УУД: Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности
Познавательные УУД:
Умение правильно находит в словах букву «О» и делать звуковой анализ этих слов
Коммуникативные УУД: Понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы
Регулятивные
УУД:В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи
Звуковой анализ слов. Определе-ние положения звука [о] в слове.
Уметь выделять звук О из слова
3
Звук[у]; буквы У,у.
«Птицы»
Предлоги по, за, на.
Наречия высоко, низко, вверху
2
2неде-ля
Личностные УУД: Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности
Познавательные УУД:
Умение правильно находить слова с буквой «У» в начале, середине и в конце слова и делать звуковой анализ этих слов
Коммуникативные УУД: Понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы
Регулятивные УУД: В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи
Звуковой анализ слов. Определе-ние положения звука [у] в слове.
Уметь выделять звук У из слова
4
Звуки и буквы
А, О, У
«Фрукты» —
овощи»
Согласование прилагательных с существительными в роде
1
2неде-ля
ЛичностныеУУД:
Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности
Познавательные УУД:
Умение находить слова с буквами «А», «О», «У» в начале, середине и в конце слова и делать звуковой анализ этих слов
Коммуникативные УУД:
Понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы
Регулятивные УУД:
В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи
Вписывание пропущен-ных букв с опорой на звуковые модели слов.
Уметь делать звуковой анализ слов, подбирать слова со звуком «а», «о» «у» в начале, середине и в конце слова.
5
Звук[ы]; буква Ы
«Деревья»
Именительный падеж,
множественное число
существи-тельных
1
3 неде-ля
Личностные УУД:
Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности
Познавательные УУД:
Умение находить слова с буквой «ы» делать звуковой анализ этих слов
Коммуникативные УУД:
Понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы
Регулятивные УУД:
В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи
Звуковой анализ слов. Определе-ние положения звука [ы] в слове.
Уметь выделять последний звук Ы из слова
6
Звук[э]; буквы Э,э.
«Птицы»
Согласова-ние прилагательных с
Существите-льными в роде
1
3неделя
Личностные УУД:
Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности
Познавательные УУД:
Умение правильно находить слова с буквой «Э» в начале, середине и в конце слова и делать звуковой анализ этих слов
Коммуникативные УУД:
Понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы
Регулятивные УУД: В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи
Звуковой анализ слов. Определе-ние положения звука [э] в слове.
Уметь выделять звук Э из слова
7
Звуки[ м – мь]; буквы М,м.
«Цветы»
Согласова-ние прилагательных с
Существи-тельными в роде
2
4неделя
Личностные УУД:
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
Познавательные УУД:
Умение находить слова с буквой «м» делать звуковой анализ этих слов
Коммуникативные УУД:
Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит
Регулятивные УУД:
Оценивать правильность выполнения на уровне адекватной ретроспективной оценки
Звуковой анализ слов. Определе-ние положения звука [м] в слове.
Уметь выделять звук М из слова в начала, середине,в конце слова
8
Звуки [л-ль]; буквы Л,л.
«Огород»
Согласова-ние глаголов
прошедшего времени с
существи-тельными в роде
2
4-5 неде-ля
Личностные УУД:
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
Познавательные УУД:
Умение правильно находить слова с буквой «Л» в начале, середине и в конце слова и делать звуковой анализ этих слов
Коммуникативные УУД:
Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит
Регулятивные УУД:
Оценивать правильность выполнения на уровне адекватной ретроспективной оценки
Звуковой анализ слов. Определе-ние положения звука [л] в слове.
Уметь выделять звук Л из слова в начала, середине,в конце слова
9
Звуки[р-рь]; буквы Р,р.
«Фрукты —
овощи»
Согласова-ние прилагате-льных с
Сущест-витель-ными в роде
2
5 неде-ля
Личностные УУД:
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
Познавательные УУД:
Умение находить слова с буквой «Р» в начале, середине и в конце слова и делать звуковой анализ этих слов
Коммуникативные УУД:
Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит
Регулятивные УУД:
Оценивать правильность выполнения на уровне адекватной ретроспективной оценки
Звуковой анализ слов. Определе-ние положения звука [р] в слове.
Уметь выделять звук Р из слова в начала, середине,в конце слова
10
Звуки [н-нь]; буквы Н,н.
«Зоопарк»
Предлоги на, в, под
2
6 неде-ля
Личностные УУД:
Установка на здоровый образ жизни
Познавательные УУД:
Умение находить слова с буквой «Н» в начале, середине и в конце слова и делать звуковой анализ этих слов
Коммуникативные УУД:
Контролировать свои действия
Регулятивные УУД:
Оценивание правильности выполнения действий
Звуковой анализ слов. Определе-ние положения звука [н] в слове.
Уметь выделять звук М из слова в начала, середине,в конце слова
11
Сонорные звуки
М,Н,Л,Р
«Лес»
Предлоги за, между,пе-ред
1
6неделя
Личностные УУД:
Установка на здоровый образ жизни
Познавательные УУД:
Умение правильно делать звуковой анализ слов
Коммуникативные УУД:
Контролировать свои действия
Регулятивные УУД:
Оценивание правильности выполнения действий
Понимать относитель-ность мнений и подходов к решению проблемы
Уметь выделять первый и
последний
звук в слове
12
Повторе-ние
1
7неделя
Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.
Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания
Познавательные: работать со словарем находить в нем нужную информацию на произношение слова
Запись слов в соответст-вии с заданными моделями.
Уметь выделять звуки из слов с изученными буквами,
Гласные второго ряда. Твёрдые и мягкие согласные звуки.
13
Звук[и ]; буквы И,и.
«Инструменты»
Имени-тельный падеж, множест-венное число существи-тельных
2
7неделя
Личностные УУД:Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
Познавательные УУД:
Умение находить слова с буквой «и» в начале, середине и в конце слова и делать звуковой анализ этих слов
Коммуникативные УУД:Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит
Регулятивные УУД:Оценивать правильность выполнения на уровне адекватной ретроспективной оценки
Звуковой анализ слов. Определе-ние положения звука [и] в слове.
Уметь выделять звук И из слова в начала, середине,в конце слова
14
Буква Я
Мебель
Имени-тельный падеж, множест-венное число существи-тельных
2
8неделя
Личностные УУД:Установка на здоровый образ жизни
Познавательные УУД:
Умение находить слова с буквой «Я» в начале, середине и в конце слова
Коммуникативны УУД:Контролировать свои действия
Регулятивные УУД:Оценивание правильности выполнения действий
Вписывание пропущен-ных букв с опорой на звуковые модели слов.
Уметь выделять звук Я из слова в начала, середине,в конце слова
15
Буква Ю
«Игрушки»
Предлоги над; под,из-под
2
8-9 неде-ля
Личностные УУД: Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности
Познавательные УУД:
Умение находить слова с буквой «Ю» в начале, середине и в конце слова
Коммуникативные УУД: Понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы
Регулятивные УУД:В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи
Вписыва-ние пропущен-ных букв с опорой на звуковые модели слов..
Уметь выделять звук Ю из слова в начала, середине,в конце слова
16
Буква Е
«Живот-ные»
Согласование глаголов
Прошед-шего времени с
существительными в роде
2
9неделя
Личностные УУД:Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности
Познавательные УУД:
Умение находить слова с буквой «Ё» в начале, середине и в конце слова
Коммуникативные УУД:Понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы
Регулятивные УУД:В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи
Вписывание пропущен-ных букв с опорой на звуковые модели слов.
Уметь выделять звук Е из слова в начала, середине,в конце слова
17
Буква Ё
«Рыбы»
Предлоги над, под, из-под
2
10
неде-ля
Личностные УУД:Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности
Познавательные УУД:
Умение находить слова с буквой «Е» в начале, середине и в конце слова
Коммуникативные УУД:Понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы
Регулятивные УУД:В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи
Вписывание пропущен-ных букв с опорой на звуковые модели слов.
Уметь выделять звук Ё из слова в начала, середине,в конце слова
18
Буква Ь
(смягчи-тель)
«Домаш-ние
Живот-ные»
Согласование прилага-тельных с
существительными в роде
1
10
неде-ля
Личностные УУД:Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
Познавательные УУД:
Умение находить слова с буквой «ь» уметь правильно
писать строчную букву «ь»
Коммуникативные УУД:Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит
Регулятивные УУД:Оценивать правильность выполнения на уровне адекватной ретроспективной оценки
Запись слов в соответст-вии с заданными моделями.
Уметь делать звукобуквенный анализ с буквой ь
19
Звуки М-М'
«Цветы»
Согласование прилага-тельных с
Существи-тельными в роде
2
11
неде-ля
Личностные УУД:Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
Познавательные УУД:
Умение находить слова со звуками «М-М'» делать звуковой анализ этих слов
Коммуникативные УУД:Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит
Регулятивные УУД:Оценивать правильность выполнения на уровне адекватной ретроспективной оценки
Звуковой анализ слов.
Уметь делать
звуковой
анализ слов типа мак, мил
20
Звуки Л- Л'
«Овощи»
Согласование глаголов
Прошед-шего времени с
Существи-тельными в роде
2
11-12 неде-ля
Личностные УУД:Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
Познавательные УУД:
Умение находить слова со звуками «Л— Л'» делать звуковой анализ этих слов
Коммуникативные УУД:Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит
Регулятивные УУД:Оценивать правильность выполнения на уровне адекватной ретроспективной оценки
Звуковой анализ слов.
Уметь делать
звуковой
анализ слов типа лук,, лис
21
Звуки Н -Н'
«Имена людей»
Уменьшительноласкательные
суффиксы
2
12 неде-ля
Личностные УУД:Установка на здоровый образ жизни
Познавательные УУД:
Умение находить слова со звуками «Н -Н'» делать звуковой анализ этих слов
Коммуникативные УУД:Контролировать свои действия
Регулятивные УУД:Оценивание правильности выполнения действий
Звуковой анализ слов.
Уметь делать
звуковой
анализ слов типа Нина
22
Звуки Р- Р'
«Живот-ные водое-мов»
Предлоги над, под, из-под
2
13 неде-ля
Личностные УУД:Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
Познавательные УУД:
Умение находить слова со звуками «Р— Р'» делать звуковой анализ этих слов
Коммуникативные УУД:Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит
Регулятивные УУД:Оценивать правильность выполнения на уровне адекватной ретроспективной оценки
Звуковой анализ слов.
Уметь делать
звуковой
анализ слов типа рак,рис
Парные глухие и звонкие согласные звуки и буквы
23
Звуки[п –пь], буквы П,п.
«Одежда»
Предлоги в, на, с, из
2
13-14 неде-ля
Личностные УУД:Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
Познавательные УУД:
Умение находить слова со звуками «П— П'» делать звуковой анализ этих слов
Умение находить слова с буквой «П»
Коммуникативные УУД:Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит
Регулятивные УУД:Оценивать правильность выполнения на уровне адекватной ретроспективной оценки
Звуковой анализ слов. Определе-ние положения звука [п] в слове.
Уметь делать
звуковой
анализ слов типа плащ
24
Звуки [б-бь];
буквы Б,б.
«Обувь»
Приставки
2
14не-деля
Личностные УУД:Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
Познавательные УУД:
Умение находить слова со звуками «Б— Б'» делать звуковой анализ этих слов
Умение находить слова с буквой «Б»
Коммуникативные УУД:Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит
Регулятивные УУД:Оценивать правильность выполнения на уровне адекватной ретроспективной оценки
Звуковой анализ слов. Определе-ние положения звука [б] в слове.
Уметь делать
звуковой
анализ слов типа боты
25
Звуки и
буквы
П— Б
«Голов-ные уборы»
Приставки
1
15
неде-ля
Установка на здоровый образ жизни
Умение правильно записывать слова с парными согласными буквами
Контролировать свои действия
Умение правильно записывать слова с парными согласными буквами
Контролировать свои действия
Оценива-ние правильности выполнения действий
Запись слов в соответст-вии с заданными моделями.
Уметь делать
звуковой
анализ слов типа
26
Звуки [т-ть];
буквы Т,т.
«Транспорт»
Приставки на согласную. Ъ после приставок
2
15
неде-ля
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
Умение находить слова с буквой «Т» делать звуковой анализ этих слов
Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит
Оценивать правильность выполнения на уровне адекватной ретроспективной оценки
Звуковой анализ слов. Определе-ние положения звука [т] в слове.
Уметь делать
звуковой
анализ слов типа плот
27
Звуки [д-дь];
буквы Д,д.
«Спортивные вещи»
Наречия пространственного значения
2
16
неде-ля
Установка на здоровый образ жизни
Умение находить слова с буквой «Д» делать звуковой анализ этих слов
Контролировать свои действия
Звуковой анализ слов. Определе-ние положения звука [д] в слове.
Уметь выделять звук Д из слова в начала, середине, в конце слова
28
Звуки и
буквы
Т-Д
«Музыкальные инструменты»
Наречия качественного значения (тихо, громко и т. д.)
1
16
неде-ля
Умение правильно записывать слова с парными согласными буквами
Запись слов в соответст-вии с заданными моделями.
Уметь делать
звуковой
анализ слов типа труба
29
Звуки[к-кь];
буквы К,к.
«Рыбы»
Приставки и предлоги пространственного значения
2
17
неде-ля
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
Умение находить слова с буквой «к» в начале, середине и в конце слова и делать звуковой анализ этих слов
Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит
Оценивать правильность выполнения на уровне адекватной ретроспективной оценки
Звуковой анализ слов. Определе-ние положения звука [к] в слове.
Уметь выделять звук Ё из слова в начала, середине,в конце слова карп
30
Звуки [г-гь];
буквы Г,г.
«Зоо-парк»
Согласование прилагате-льных с существительными в роде
2
17-18
неде-ля
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
Умение находить слова с буквой «Г» в начале, середине и в конце слова и делать звуковой анализ этих слов, уметь правильно
писать заглавную и строчную букву «Г»
Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит
Оценивать правильность выполнения на уровне адекватной ретроспективной оценки
Звуковой анализ слов. Определе-ние положения звука [г] в слове.
Уметь выделять звук Г из слова в начала, середине,в конце слова
31
Звуки и
буквы К— Г
«Птицы»
Приставки и предлоги пространст-венного значения
2
18
неде-ля
Установка на здоровый образ жизни
Умение правильно записывать слова с парными согласными буквами
Контролировать свои действия
Оценивание правильности выполнения действий
Звуковой анализ слов. Строить понятные высказыва-ния, учитывая, что он знает и видит
Уметь делать
звуковой
анализ слов типа сокол
32
Звуки [ф-фь];
буквы Ф,ф.
«Птицы»
Приставки и предлоги пространст-венного значения
2
19
неде-ля
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
Умение находить слова с буквой «Ф» в начале, середине и в конце слова и делать звуковой анализ этих слов,
Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит
Оценивать правильность выполнения на уровне адекватной ретроспективной оценки
Звуковой анализ слов. Определе-ние положения звука [ф] в слове.
Уметь выделять звук Ф из слова в начала, середине,в конце слова
33
Звуки[в-вь];
буквы В,в.
«Птицы»
Приставки и предлоги пространст-венного значения
2
19-20
неде-ля
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
Умение находить слова с буквой «В» в начале, середине и в конце слова и делать звуковой анализ этих слов,
Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит
Оценивать правильность выполнения на уровне адекватной ретроспективной оценки
Звуковой анализ слов. Определе-ние положения звука [в] в слове.
Уметь выделять звук В из слова в начала, середине,в конце слова
34
Звуки и
буквы Ф— В
«Птицы»
Приставки и предлоги пространст-венного значения
2
20
неде-ля
Умение правильно записывать слова с парными согласными буквами
Звуковой анализ слов.
Уметь делать
звуковой
анализ слов типа воробей
35
Звуки [c-сь];
буквы С,с.
«Еда»
Согласование прилагательных с
существи-тельными в роде
2
2
1неде-ля
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
Умение находить слова с буквой «С» в начале, середине и в конце слова и делать звуковой анализ этих слов, уметь правильно
писать заглавную и строчную букву «С», слоги, слова и предложения
Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит
Оцени-вать правиль-ность выполне-ния на уровне адекват-ной ретроспективной оценки
Звуковой анализ слов. Определе-ние положения звука [с] в слове.
Уметь выделять звук С из слова в начала, середине,в конце слова
36
Звуки[з-зь];
буквы 3,з.
«Игруш-ки»
Согласова-ние глаголов
прошедшего времени с существи-тельными в роде
2
21-22
неде-ля
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
Умение находить слова с буквой «З» в начале, середине и в конце слова и делать звуковой анализ этих слов, уметь правиль-но
писать заглав-ную и строчную букву «З»
Строить понятные высказыва-ния, учитывая, что он знает и видит
Оцени-вать правиль-ность выполне-ния на уровне адекват-ной ретроспективной оценки
Звуковой анализ слов. Определе-ние положе-ния звука [з] в слове.
Уметь выделять звук З из слова в начала, середине,в конце слова
37
Звуки и
буквы С— 3
«Предметы личного пользования»
Согласование глаголов прошедшего времени с существи-тельными в роде
2
22
неде-ля
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
Умение правильно записы-вать слова с парными согласными буквами
Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит
Оцени-вать правиль-ность выполне-ния на уровне адекват-ной ретроспективной оценки
Звуковой анализ слов. Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит
Уметь делать
звуковой
анализ слов типа зонтик
38
Звук [ш];
буквы Ш,ш.
«Посуда»
Согласование прилагательных с существи-тельными в роде
2
23
неде-ля
Умение находить слова с буквой «Ш» в начале, середине и в конце слова и делать звуковой анализ этих слов,
Звуковой анализ слов. Определе-ние положе-ния звука [ш] в слове.
Уметь выделять звук Ш из слова в начала, середине,в конце слова
39
Звук [ж];
буквы Ж,ж.
«Лекарственные растения»
Согласование прилага-тельных с существи-тельными в роде
2
23-24
неде-ля
Установка на здоровый образ жизни
Умение находить слова с буквой «Ж» в начале, середине и в конце слова и делать звуковой анализ этих слов,
Контролировать свои действия
Оценива-ние правиль-ности выполне-ния действий
Звуковой анализ слов. Определе-ние положе-ния звука [ж] в слове.
Уметь выделять звук Ж из слова в начала, середине,в конце слова
40
Звуки и
буквы Ш— Ж
«Плоды и семена»
Согласование прилагательных с сущест-вительными в роде
2
24
неде-ля
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
Умение правильно записывать слова с парными согласными буквами
Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит
Оценивать правильность выполнения на уровне адекватной ретроспективной оценки
Запись слов в соответст-вии с заданны-ми моделями.
Уметь делать
звуковой
анализ слов типа шишки
Непарные глухие и звонкие согласные звуки и буквы. Буквы Ь, Ъ
41
Звуки [х-хь];
буквы X,х.
« Еда »
Согласование глаголов прошедшее-го времени с сущест-витель-ными в роде
2
25-неде-ля
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
Умение находить слова с буквой «Х» в начале, середине и в конце слова и делать звуковой анализ этих слов,
Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит
Оценивать правильность выполнения на уровне адекватной ретроспективной оценки
Звуковой анализ слов. Определе-ние положения звука [х] в слове.
Уметь выделять звук Х из слова в начала, середине,в конце слова
42
Звук и
буква Й
«Игрушки»
Согласование глаголов
Прошедшего времени с
сущест-витель-ными в
роде
2
25-26
неде-ля
Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности
Умение правильно находить согласный звук в словах и обозна-чать его зелёной фишкой, правильно писать элементы букв
Понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы
В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи
Звуковой анализ слов. Определение положения звука [Й] в слове.
Уметь выделять звук Й из слова в начала, середине,в конце слова
43
Звук [ц];
буквы Ц,ц.
«Птицы»
Приставки и предло-ги пространственного значения
2
26
неде-ля
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
Умение находить слова с буквой «Ц» в начале, середине и в конце слова и делать звуковой анализ этих слов,
Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит
Оценивать правильность выполнения на уровне адекватной ретроспективной оценки
Звуковой анализ слов. Определение положения звука [ц] в слове.
Уметь выделять звук Ц из слова в начала, середине,в конце слова
44
Звук [ч];
буквы Ч,ч.
«Птицы»
Приставки и предло-ги пространственного значения
2
27
неде-ля
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
Умение находить слова с буквой «Ч» в начале, середине и в конце слова и делать звуковой анализ этих слов,
Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит
Оценивать правильность выполнения на уровне адекватной ретроспективной оценки
Звуковой анализ слов. Определение положения звука [ч] в слове.
Уметь выделять звук Ч из слова в начала, середине,в конце слова
45
Звук [щ];
буквы Щ,щ.
«Детены-ши животных»
Суффиксы -енок, -онок,
-ата, -ята
2
27-28
неде-ля
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
Умение находить слова с буквой «Щ» в начале, середине и в конце слова и делать звуковой анализ этих слов,
Строить понятные высказыва-ния, учитывая, что он знает и видит
Оценивать правильность выполнения на уровне адекватной ретроспективной оценки
Звуковой анализ слов. Определение положения звука [щ] в слове.
Уметь выделять звук Щ из слова в начала, середине,в конце слова
46
Буква Ь
(разделитель)
«Семья»
Умень-шитель-ноласка-тельные
суффиксы
2
28
неде-ля
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
Умение строить речевое высказывание в письменной и устной форме
Использо-вать речь для регуляции своего действия, задавать вопросы одноклассникам
Адекватно воспринимать оценку учителя
Запись слов в соответствии с заданными моделями.
Уметь делать вуковой
анализ слов типа семья
47
Буква Ъ
«Транс-порт»
Приставки
пространственного
значения
2
29
неде-ля
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
Уметь правильно
писать строчную букву «ъ»
Строить понятные высказыва-ния, учитывая, что он знает и видит
Оценивать правильность выполнения на уровне адекватной ретроспективной оценки
Запись слов в соответствии с заданными моделями.
Уметь делать звуковой анализ слов типа подъем
48
Повторе-ние
1
29
неде-ля
Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.
Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания
Познавательные: работать со словарем находить в нем нужную информацию на произношение слова
Умение списывать буквы, слова и слоги с печатного текста, записывать текст под диктовку
Вписывание изученных букв с опорой на звуковые модели слов.
Ученики должны уметь писать слова и предложения с изучен-ными буквами, писать тексты под диктовку
8. Описание материально – технического обеспечения образовательного процесса.
1. Корнев А.Н. Нарушение чтения и письма у детей. - СПб.: 1997.
2. Левина Р.Е. Логопедическая работа в школе. - М.: 1953.
3. Хватцев М.Е. Логопедия. - М.: 1959.
4. Садовникова И.Н. Нарушения письменной речи и их преодоление младших школьников. - М.: Владос, 1997.
5. Лалаева Р.И. Логопедическая работа в коррекционных классах. - М.: В. ДОС, 1998.
6. Ефименкова Л.Н., Садовникова И.Н. Исправление и предупреждение дисграфии у детей. - М.: Просвещение,1972.
7. Бортникова Е.А. Учимся читать. Рабочая тетрадь. –М.: Просвещение, 2009.
8. Чистякова О.В. Составляем рассказ по картинке.- СП.: 2009.
Бурдина С.В. Логопедическая тетрадь на звуки [л-ль]. Киров.: 2009
10.Бурдина С.В. Логопедическая тетрадь на звуки [р-рь]. Киров.: 2009
11.Бурдина С.В. Логопедическая тетрадь на звуки [с-сь]. Киров.: 2009
12. Бурдина С.В. Логопедическая тетрадь на звуки [з-зь]. Киров.: 2009
13.Бурдина С.В. Логопедическая тетрадь на звуки [ш-ж]. Киров.: 2009
14. Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. Домашняя тетрадь [р]. М.: Гном2013.
Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. Домашняя тетрадь [рь]. М.: Гном2013
16. Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. Домашняя тетрадь [с,з,ц]. М.: Гном2013
17.Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. Домашняя тетрадь [сь; зь]. М.: Гном2013
18. Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. Домашняя тетрадь [ш;ж]. М.: Гном2013
Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. Домашняя тетрадь [ч;щ]. М.: Гном2013
20. Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. Домашняя тетрадь [л]. М.: Гном2013
Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. Домашняя тетрадь [ль]. М.: Гном2013
22. Электронное пособие. Начальная школа. Развивающие задания и упражнения. Коррекция письма.
9.Приложение
Слуховые диктанты -3 четверть(1 класс).
Кот(Ш—Ж)
У Миши жил кот. Звали кота Рыжик. Хвост у Рыжика пушистый. Мальчик часто играл с котом. Они были друзья. (20 слов)
Снежная баба (С—3)
Была зима. Выпало много снега. Дети слепили снежную бабу. Хорошая вышла снежная баба. (15 слов)
Зима (Твердые и мягкие согласные)
Машина привезла много угля. Углем мы топим печку. Из трубы идет дымок. Зимой метут метели. А дома всегда тепло. (20 слов)
Осень (Твердые и мягкие согласные)
Наступила осень. Часто идет дождь. Дует ветер. Улетели на юг ласточки и журавли. Над садами кричат галки. В школу идут школьники. (22 слова)
Зимние забавы (Т—Д)
Пришла зима. В саду сделали каток. Дети катались на коньках по льду. Весело звучали их голоса в морозном воздухе. (21 слово)
Кормушка (Ш—Ж)
Мороз., холод. Снег замел все дорожки. Коля взял лыжи и побежал в сад. Он повесил кормушку на большой дуб. Прилетели птички. Жадно клюют они зерна и крошки. (28 слов)
Пришла весна (3—Ж)
Потемнели дороги. Посинел на реке лед. Зажурчали звонкие ручьи. С юга летят гуси. Показались первые журавли. (/8 слов)
ЧЕТВЕРТАЯ ЧЕТВЕРТЬ
Весна (Ц—Ч)
На улицах журчат ручейки. Прилетели грачи и кричат в роще. На яблоне уже набухли почки. У крыльца большие лужи. Дети целый день пускают кораблики. (25 слов)
Собака Боб (П—Б)
Однажды загорелся одив дом. В доме была маленькая девочка. Пожарные послали в огонь собаку Боба. Через минуту Боб вынес из дома девочку. Мать ребенка плакала от радости. (29 слов)
