Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Специальная (коррекционная) общеобразовательная
школа – интернат № 15 города Белово»
«Рассмотрено» на заседании МО учителей
________________________
протокол № ____
«___» ___________201_ г.
_________/ Бердникова Е.В./ /
«Согласовано»
решением методического совета
протокол № ____
«___» ____________201_ г.
_________/Володина Н.В./
«Утверждено»
Директор
школы-интерната №15
города Белово
_____ /Щеблетова Т.Н. /
Приказ №___ от
«___» _________201_ г.
Рабочая программа
по коррекции письменной речи
для 1 класса
срок реализации 1 год
Составитель:
Бердникова Е. В.
Белово
2016
Содержание:
Пояснительная записка…………………………………………………………………………3
Содержание программы 1 класса………………………….………………………………..…12
Тематическое планирование 1класса………………………………………………….………13
Материально – техническое обеспечение образовательного процесса…………………..…19
Пояснительная записка
По данным углубленного обследования письменной речи для обучающихся
воспитанников с ограниченными возможностями здоровья в специальной
(коррекционной) общеобразовательной школе VIII вида за последние три года
увеличилось количество детей слабоуспевающих по русскому языку, имеющие
специфические нарушения письма, что составляет 85% воспитанников школы.
Дисграфия (нарушение письма) является серьёзным препятствием в овладении грамотой и
требует специально организованной логопедической работы.
Программа коррекционно – развивающих логопедических занятий составлена с учётом
требований основной образовательной программы НОО школы – интерната:
Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида,
подготовительный, 1 – 4 классы, русский язык, под редакцией В.В. Воронковой – М.
Просвещение, 2013г., в соответствии с ФГОС НОО, утверждённым приказом
Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009г. №373 (с
изменениями внесёнными приказом Минобрнауки России от 26 ноября 2010г. №
1241 и 22сентября 2011г. № 32357).
В программе раскрывается система работы коррекционно – развивающих
логопедических занятий по коррекции письменной речи, по предупреждению и
исправлению нарушений письма у обучающихся воспитанников специального
(коррекционного) образовательного учреждения VIIIвида.
Логопедические занятия по коррекции дисграфии не дублируют уроки русского языка, а
создают основу для успешного усвоения и закрепления учебного материала, связанного с
коррекционным процессом.
Логопед проводит логокоррекцию по теме после разъяснения её учителем в классе.
Цели и задачи программы
Цель программы:
Организация коррекционно – обучающего процесса, способствующего успешному
усвоению программы по русскому языку в соответствии с индивидуальными
возможностями обучающихся воспитанников.
Задачи программы:
1.Развивать фонематического восприятие.
2.Воспитывать зрительный и слуховой самоконтроль.
3.Развивать словарь и связную речь.
4.Формировать грамматический строй речи.
5.Вырабатывать элементарные навыки грамотного письма.
6.Развивать мелкую моторику.
Группа для коррекционно – логопедических занятий по коррекции письменной
речи формируется на основе углубленной диагностики.
Выявляются в основном смешанные формы дисграфии. В логопедические занятия
поэтому необходимо включать работу над всеми компонентами речи: фонетикой,
лексикой, грамматикой, связной речью, развивать слуховое и зрительное восприятие.
Групповые занятия по коррекции письменной речи проводится 2 раза в неделю. На
занятия с группой отводится: 1класс – 20 минут.
Рекомендуемая наполняемость группы для логопедических занятий 2 – 4 воспитанника
со смешанной формой дисграфии. В течение года на определённом этапе успеха или
затруднения возможно изменение состава группы.
В результате прохождения программы воспитанники научатся.
1.Различать на слух гласные и согласные, звонкие и глухие, твёрдые и мягкие в
произношении и написании.
2.Владеть анализом речевого потока в целом, фонетическим анализом и синтезом слов.
3.Анализировать 2 – 3сложные слова по звуковому составу, выделять и дифференцировать
звуки, устанавливать их последовательность в слове.
4.Владеть навыками словообразования и словоизменения, усвоения правил, согласования
слов в роде, числе, падеже.
5.Списывать текст и писать под диктовку.
6.Составлять и распространять предложения, устанавливать связи между словами.
7. Иметь зрительно – пространственное представление, овладеть графическими навыками.
Общая характеристика учебного предмета
Данный учебный предмет является важным, так как от его усвоения во многом зависит
успешность всего школьного обучения. Термин логопедия означает воспитание речи.
Предметом логопедии является изучение характера и течения различных нарушений речи
и создание методов их предупреждения и коррекции. Все знания воспитанников,
получаемые ими в основном при выполнении упражнений, являются практически
значимыми для их социальной адаптации и реабилитации. Необходимость коррекции
познавательной и речевой деятельности воспитанников с нарушением интеллекта
обусловлена трудностями овладения ими письмом, своеобразием их общего и речевого
развития.
Логопедия является одним из отделов специальной педагогики, так как в случаях
патологии требуется не только воспитание правильных речевых навыков, но и коррекция
возникших и неправильно закрепившихся.
Одним из главных принципов, организующих письмо, является развитие речи.
Дети с нарушением интеллекта в большинстве случаев начинают говорить значительно
позже, чем их нормально развивающиеся сверстники. Процесс овладения речью у детей
этой категории существенно затруднён вследствие неполноценности их психического
развития. В результате к началу школьного обучения они не достигают такого уровня
речевого развития, который обеспечивал бы успешное освоение знаний и навыков в
области языка.
В понятие «письменная речь» входят чтение и письмо. Чтение и письмо теснейшим
образом связаны друг с другом как в своём развитии, так и в постоянном употреблении: в
процессе письма пишущий прочитывает написанное им и тем контролирует своё письмо;
читающий читает ранее написанное им или другим лицом.
Основные типы учебных занятий:
- урок закрепления и применения знаний;
- урок обобщающего повторения и систематизации знаний;
- урок контроля знаний и умений;
- нетрадиционные формы уроков: интегрированный урок – игра, практическое занятие.
- работа с учебным и научно – популярным текстом, с дидактическим рисунком или
иллюстрациями, с условными обозначениями, таблицами и схемами, с различными
моделями;
- выполнение практических работ и мини – исследований;
- уроки с элементами исследования.
Виды и формы организации учебного процесса:
- групповая;
- индивидуальная работа, работа в парах.
Место предмета в учебном плане
В соответствии с учебным планом и Программой предмет «Логопедические занятия
проводится в 1 классе по 2часа в неделю. С 1 – 4 класс 64часа в год, так как согласно
рекомендациям «Нормативных документов от 15 августа 2002г по организации
логопедической работы в специальном (коррекционном) образовательном учреждении
VIIIвида, организационный период, предшествующий началу систематических
логопедических занятий и включающий в себя обследование обучающихся,
комплектование групп и оформление первичной логопедической документации,
рассчитан на две – три недели учебного года».
Описание ценностных ориентиров.
Одним из результатов обучения письму и развитию речи является понимание
воспитанниками системы ценностей.
Ценность добра – с помощью языка, осознание постулатов нравственной жизни
(милосердие).
Ценность общения – понимание важности общения как значимой составляющей жизни
общества, как одного из основополагающих элементов культуры.
Ценность природы – осознание себя частью природного мира. Любовь к природе – это
и бережное отношение к ней как среде обитания человека, переживание чувства, её
красоты, гармонии. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты
художественных и научно – популярных произведений литературы.
Ценность красоты и гармонии – осознание красоты и гармоничности русского языка,
его выразительных возможностей.
Ценность истины – осознание ценности научного познания, понимание
закономерностей социальных явлений, приоритетности знания.
Ценность семьи – понимание важности семьи в жизни человека; осознание своих
корней, формирование позитивного отношения к семье, близким: ответственности и
уважения к старшим их нравственным идеалам.
Ценность труда и творчества – осознание роли трудов жизни человека, развитие
организованности, ответственности, самостоятельности, ценностного отношения к труду в
целом, к литературе и творчеству.
Ценность гражданственности и патриотизма – сознание себя как члена общества,
народа,представителя страны, государства, чувства ответственности за настоящее и
будущее своего языка, интерес к своей стране, её истории, языку, культуре, жизни и её
народу.
Ценность человечества – осознание себя не только гражданином России, но и
мирового сообщества, для прогресса которого нужен мир, сотрудничества, толерантности,
уважение к многообразию культур и языков.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения
учебного предмета.
Личностными результатами изучения предмета «Письма и развития речи» являются
следующие умения:
-осознавать роль языка и речи в жизни людей;
-эмоционально «проживать» текст ,выражать свои эмоции;
-понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать.
Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является
формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
-определять и формировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
-проговаривать последовательность действий на уроке;
-учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом
учебника;
-учиться работать по предложенному учителем плану.
Средством формирования регулятивных УУД служат технологии продуктивного чтения и
проблемно – диалогическая технология.
Познавательные УУД:
-ориентироваться в учебниках;
-находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
-делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
-преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать
небольшие тексты.
Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебников и их
методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности
(первичных навыков работы с информацией).
Коммуникативные УУД:
- оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения и
небольшого текста;
- слушать и понимать речь других;
-выразительно читать и пересказывать текст;
- договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и
общения и следовать им;
- учиться работать в паре; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).
Средством формирования коммуникативных УУД служит технология продуктивного
чтения и организация работы в парах и малых группах.
Предметными результатами изучения является сформированность следующих умений:
1класс.
Воспитанники должны уметь:
- различать звуки на слух и в произношении;
- анализировать слова по звуковому составу, составлять слова из букв и слогов разрезной
азбуки;
- плавно читать по слогам слова, предложения, короткие тексты;
- отвечать на вопросы по содержанию прочитанного и по иллюстрациям к тексту;
- слушать небольшую сказку, загадку, стихи.
-отвечать на вопросы по содержанию прослушанного или иллюстрациям к тексту;
- писать строчные и прописные буквы;
- списывать с классной доски и букваря прочитанные и разобранные слова и предложения.
Воспитанники должны знать: наизусть 3 – 4 коротких стихотворения разученных с
голоса педагога.
Содержание программы
1 класс.
Добукварный период (20ч).
Раздел направить на подготовку обучающихся к овладению первоначальными навыками
чтения и письма, привитие интереса к обучению. Раздел направлен на формирования
общеречевых навыков, развитие слухового и зрительного, восприятия, произношения,
пространственной ориентировки, развитие мелкой моторики. Учить слушать, понимать и
выполнять инструкции, отвечать на вопросы, правильно пользоваться ручкой и
карандашом.
Букварный период (44ч).
Звуки и буквы (40ч).
Материалом обучения грамоте являются звуки и буквы, слоговые структуры
предложения. Короткие тексты. Формируется звуко – буквенный анализ – синтез как
основа овладения чтением и письмом. Звук выделяют из речи, правильно произносят,
различают от других звуков. При соотнесении с буквой важно восприятие формы буквы,
элементов расположения, сравнения.
Основным методом обучения является чтение по следам анализа. Использовать
условно – графическую запись в составлении слогов, слов из разрезной азбуки.
Предложение (4ч).
Дети учатся чувствовать синтаксическую основу предложения. Учатся составлять
простые предложения на основе демонстрируемых действий по вопросам, по картинкам.
Тематическое планирование
1класс.
урока
в году
№
урока
в
четв.
Тема программы, тема урока.
Кол –во
часов
в
теме
Дикт.
Дата.
Измен.
Основные виды учебной деятельности
воспитанников.
Согласно рекомендациям «Нормативных документов от 15 августа 2002года по организации логопедической работы в специальном (коррекционном) образовательном учреждении VIII вида, организационный период, предшествующий началу систематических логопедических занятий и включающий в себя обследование обучающихся, комплектование групп и оформление первичной логопедической документации, рассчитан на 2 – 3 недели учебного года».
Добукварный период
20
1
1
1
Общее и речевое развитие воспитанников. Понимание обращённой речи. Правила письма.
1
Ориентируются на странице и строке прописи и тетради.
Овладевают базовыми графическими навыками.
Различают звуки на слух и в произношении.
Произносят правильно и отчётливо изучаемые буквы.
Соотносят изучаемый звук с буквой.
2
2
Общее и речевое развитие воспитанников. Понимание обращённой речи. Правила письма.
1
3
3
Называние слов по предметным картинкам. Выполнение поручений. Ориентировка в тетради.
1
4
4
Называние слов по предметным картинкам.
Выполнение поручений. Ориентировка в тетради.
1
5
5
Узнавание на слух различных звуков. Различение звуков живой природы. Работа с шаблонами, трафаретами.
1
6
6
Узнавание на слух различных звуков. Различение звуков живой природы. Работа с шаблонами, трафаретами.
1
7
7
Отчётливое повторение за логопедом звуков, слогов. Составление фигурок из палочек.
1
Умеют правильно называть звуки, сливать в слоги, слоги в слова.
Анализируют слова по звуковому составу, составляют из букв разрезной азбуки.
Списывают слоги, слова и предложения с письменного образца и с печатного текста, с доски и с букваря.
Пишут под диктовку слова и предложения из 2 – 3 слов с предварительным анализом.
Понимают обращённую речь и умеют отвечать на вопросы.
8
8
Отчётливое повторение за логопедом звуков, слогов. Составление фигурок из палочек.
1
9
9
Отчётливое повторение за логопедом слогов. Письмо горизонтальных и вертикальных палочек.
1
10
10
Отчётливое повторение за логопедом слогов. Письмо горизонтальных и вертикальных палочек.
1
11
11
Отчётливое повторение слов и фраз за логопедом. Письмо элементов букв.
1
12
12
Отчётливое повторение слов и фраз за логопедом. Письмо элементов букв.
1
2
13
1
Составление предложений из 2 – 3 слогов.
Письмо палочек с закруглением.
1
14
2
Составление предложений из 2 - 3 слогов.
Письмо палочек с закруглением.
1
15
3
Звуковой анализ слогов с выделение первого гласного. Упражнения в написании элементов строчных букв.
1
16
4
Звуковой анализ слогов с выделением первого гласного. Упражнения в написании элементов строчных букв.
1
17
5
Выделение второго гласного из слога. Упражнения в написании элементов строчных букв.
1
18
6
Выделение второго гласного из слога.
Упражнения в написании элементов строчных букв.
1
19
7
Звуковой анализ обратного слога из двух гласных. Письмо элементов строчных букв.
1
20
8
Звуковой анализ обратного слога из двух гласных. Письмо элементов строчных букв.
1
Букварный период.
44
21
9
Образование гласных звуков А, О, У. Письмо элементов букв.
1
22
10
Образование гласных звуков А, О, У.
Письмо элементов букв.
1
23
11
Составление слогов из гласных А, О, У.
Письмо гласных.
1
24
12
Составление слогов из гласных А, О, У.
Письмо гласных.
1
25
13
Анализ слогов из гласных А, О, У. Письмо слогов с гласными А, О, У.
1
26
14
Анализ слогов из гласных А, О, У. Письмо слогов с гласными.
1
27
15
Образование согласных звуков; М, С, Х.
Письмо согласных.
1
3
28
1
Образование согласных звуков; М, С, Х.
Письмо согласных.
1
29
2
Составление слогов с изученными буквами М, С, Х. Письмо слогов с изученными буквами.
1
30
3
Составление слогов с изученными буквами М, С, Х. Письмо слогов с изученными буквами.
1
31
4
Анализ прямых слогов с изученными буквами. Письмо слогов по следам анализа.
1
32
5
Анализ прямых слогов с изученными буквами. Письмо слогов по следам анализа.
1
33
6
Составление и анализ обратных слогов с изученными буквами. Письмо обратных слогов.
1
д
34
7
Составление и анализ обратных слогов с изученными буквами. Письмо обратных слогов.
1
д
35
8
Составление, чтение, письмо слов с изученными буквами.
1
36
9
Составление, чтение, письмо слов с изученными буквами.
1
37
10
Образование согласного звука Ш. Составление слогов, слов со звуком Ш. Письмо буквы Ш.
1
38
11
Образование согласного звука Ш. Составление слогов, слов со звуком Ш.
Письмо буквы Ш.
1
39
12
Сравнительный анализ звуков, слогов, слов с буквами Ш – С. Письмо и чтение с изученными буквами.
1
40
13
Сравнительный анализ звуков, слогов, слов с буквами Ш – С. Письмо и чтение с изученными буквами.
1
41
14
Гласная буква Ы. Составление слогов, слов с буквой Ы. Письмо слогов и слов с буквой Ы.
1
42
15
Гласная буква Ы. Составление слогов, слов с буквой Ы. Письмо слогов и слов с буквой Ы.
1
43
16
Слоговой состав слова. Согласные Л, Н, Р.
Письмо, чтение слогов и слов с буквами Л, Н, Р.
1
44
17
Слоговой состав слова. Согласные Л, Н, Р.
Письмо, чтение слогов и слов с буквами Л, Н, Р.
1
45
18
Согласные К, П, Т в начале слова. Анализ, чтение и письмо слогов, слов с изученными буквами.
1
д
46
19
Согласные К,П,Т в начале слова. Анализ, чтение и письмо слогов, слов с изученными буквами.
1
д
4
47
1
Слова и предложения с гласной и из 2- 3 слов. Письмо слов и предложений с изученными буквами.
1
48
2
Слова и предложения с гласной из 2-3 слов. Письмо слов и предложений с изученными буквами.
1
49
3
Образование согласных З, В, Ж. Составление слогов и слов с буквами З, В, Ж и письмо их.
1
50
4
Образование согласных З, В, Ж. Составление слогов и слов с буквами З, В, Ж и письмо их.
1
51
5
Образование согласных Б, Г, Д. Составление слогов и слов с буквами Б, Г,Д и письмо их.
1
52
6
Образование согласных Б, Г, Д. Составление слогов и слов с буквами Б, Г, Д и письмо их.
1
53
7
Образование гласных II – ряда Е, Ё, Я, Ю. Составление и написание слогов и слов с буквами Е, Ё, Я, Ю.
1
54
8
Образование гласных II ряда Е, Ё, Я, Ю. Составление и написание слогов и слов с буквами Е, Ё, Я, Ю.
1
55
9
Согласные Ч, Ц, Щ, Ф. Составление и написание слогов и слов с буквами Ч, Ц, Щ,Ф.
1
56
10
Согласные Ч, Ц, Щ, Ф. Составление и написание слогов и слов с буквами Ч, Ц, Щ,Ф.
1
57
11
Гласные и согласные звуки и буквы. Звукобуквенный анализ коротких слов. Письмо по следам анализа.
1
д
58
12
Гласные и согласные звуки и буквы. Звукобуквенный анализ коротких слов. Письмо по следам анализа.
1
д
59
13
Слоговой и звуковой состав слова. Слоги и слова.
1
д
60
14
Слоговой и звуковой состав слова. Слоги и слова.
1
д
61
15
Слова и предложения. Списывание небольшого текста.
1
62
16
Слова и предложения. Списывание небольшого текста.
1
63
17
Составление и написание предложений. Итоговое занятие.
1
д
64
18
Составление и написание предложений. Итоговое занятие.
1
д
Материально – техническое обеспечение образовательного процесса.
Учебно - методическая литература:
1. Аксёнова , А. К., Методика обучения русскому языку в коррекционной школе. [Текст]/
А. К. Аксёнова .– М: 2002;
2.Андрюкова, Л. Л. ,Дидактический материал по развитию в начальной школе. [Текст]/
Л. Л. Андрюкова. – М: 2003;
3. Барылкина, Л. П., Эти трудные согласные. [Текст]/ Л. П. Барылкина. – М: Знание, 2005;
4. Городилова ,В.И.,Чтение и письмо. Сборник упражнений по исправлению чтения и
письма. [Текст] / В. И. Городилова - М: Просвещение, 2000;
5. Ефименкова ,Л.Н., Коррекция устной и письменной речи.[Текст]/ Л. Н.Ефименкова - М:
Просвещение,2001;
6. Корнев ,А.Н., Нарушение чтения и письма у детей.[Текст]/ А. Н. Корнев - СПб:2006;
7.Лалаева, Р.И., Венедиктова ,Л.В., Нарушение чтения и письма у младших школьников.
[Текст]/ Р.И. Лалаева, Л.В. Венедиктова -СПб; «Союз», 2004;
8. Левина ,Р. Е.,Нарушение речи и письма у детей,[Текст]/ Р.Е. Левина -М.: 2005;
9. Садовникова, И. Н.,Коррекционное обучение школьников с нарушением чтения и
письма.[Текст]/ И.Н.Садовникова - М: 2005.
Справочная литература:
1.Ожегов С. И. и др. Толковый словарь русского языка/ С. И. Ожегов, Н. Ю. Шведова –
М.: Азбуковник, 2001.
2.Орфографический словарь русского языка для школьников / Под ред.
А. П. Астахова – Минск, Современное слово, 2001.
3.Орфоэпический словарь русского языка для школьников/ Составитель
О. А. Михайлова – Екатеринбург,2002.
4.Универсальный словарь по русскому языку – СПб. : Весь, 2009.
Электронные образовательные ресурсы:
1.Логопед.ру: Конспекты логопедических занятий.
logoped. ru www. logoped.ru/kons,htm
2.Ваш логопед – Конспекты и презентации.
Kokarevala.narod.ru/indexlo – 21
3.Логопедический портал – портал для логопедов.
logoportal.ru/
4.Карточки – задания логопеда, логопедические карточки.
Logoportal.ru/kartochki – zadaniya …./html
5. Логопедия -YSPU
YSPU.org/ Логопедия. Логопед.ру.- электронный портал логопедов.
Оборудование:
1.Магнитофон
2.Компьютер
12
