[pic]
Речевые упражнения для развития мышления.
1. Закончи предложение.
Цель: закончить предложение одним из слов, данных в скобках, и повторить полученную фразу целиком.
- Вода в банке поднялась, потому что мальчик бросил в неё (прутик, камни, крошки).
- Моряк увидел далекий остров, так взял в руки (лупу, бинокль, очки).
= Маша уколола спицей палец, так как не умела (стирать, вязать, шить).
- Рабочие не могли поднять пианино в квартиру, так как лестница в подъезде была (старая, грязная, узкая).
= Машина не смогла двигаться дальше, так как у неё сломалось (зеркало, багажник, руль).
= Маша отдёрнула руку, потому что взялась за горячую (металлическую, деревянную, пластмассовую) ручку сковородки.
2.Игра «Разговор сквозь стекло»
Цель: развитие чувства взаимопони-мания между детьми.
Ход игры: Дети разбиваются на пары.
«Представьте, что один из вас находится в большом магазине, а другой – ждёт его на улице. Но вы забыли договориться о том, что надо купить, а выход – на другом конце магазина. Попробуйте договориться о покупках сквозь стекло витрины. Но помните, что вас разделяет такое толстое стекло, что попытки кричать бесполезны: вы все равно друг друга не услышите».
3. Упражнение «Поиск общего»
Цель: развитие мышления.
Инструкция: я предложу вам два слова, мало связанных между собой.
Например:
консервная банка и чашка, дерево и дом,
мел и мука, матрешка и конструктор,
блюдо и лодка.
За 10 минут вы должны написать как можно больше общих признаков для пары предметов.
Ответы могут быть самыми обычными, стандартными: в примере «блюдо» и «лодка» могут быть названы такие общие свойства, как «сделаны человеком», «имеют глубину». Необходимо указать как можно больше и таких признаков. Но особенно ценными являются необычные ответы, которые позволяют увидеть предложенные слова в совершенно новом свете.
4.Дидактическое упражнение «По памяти»
Ученикам предлагается по памяти подробно описать спортивный зал или школьную столовую, библиотеку или какой-нибудь кабинет. Затем участники сравнивают свои описания с другими, а также с реальной действительностью. При выполнении работы выявляются связи внимания и зрительной памяти. Обратить внимание на индивидуальные особенности учеников.
5.Упражнение «Контрабанда».
Цель: развитие навыков невербального общения.
Участники делятся на 2 группы. Одна из них – «контрабандисты», другая – «таможенники». Контрабандисты прячут у себя какой-то мелкий предмет. Задача «таможенников» – догадаться по внешним признакам и поведению «контрабандистов», у кого из них спрятан этот предмет.
6.Упражнение «Ассоциации»
Цель: получение обратной связи, развитие навыка размышлять о свойствах других людей, сравнивая их с другими объектами.
Один из участников становится ведущим, он выходит из комнаты, остальные загадывают кого-то из присутствующих. Вернувшийся ведущий может задать группе три вопроса, например: «Если бы этот человек был рыбой (животным, погодой и т.д.), то какой?» Участники по очереди дают свои ассоциации на загаданного человека, после чего ведущий должен угадать, о ком шла речь. Если попытка оказалась неудачной, он может задать еще один вопрос. Затем ведущий может смениться.
[pic]
[link]
