Рабочая программа по развитию нарушенной слуховой функции и формированию произносительной стороны речи 4 вспомогательного класса

Рабочая программа

по развитию нарушенной слуховой функции и формированию произносительной стороны речи

4 вспомогательного класса

Составитель:

Ландышева Л. Н.

Учитель 1 категории

Пояснительная записка.

Общегосударственная система специального образования ставит цель – всестороннее гармоническое развитие человека, лишённого слуха. Не слышащий ребёнок обладает всеми потенциальными возможностями стать социально полноценной личностью. Необходимыми условиями реализации этих возможностей является обучение его словесной речи. Нарушение речевого слуха приводит к своеобразию в развитии речи: в её понимании, произношении, овладением словарным запасом и грамматическим строем языка. Основу формирования речевого слуха составляют умения глухого ребёнка воспринимать определённый речевой материал на слух и слухо-зрительно, воспроизводить его, действовать адекватно воспринятому. От работы по развитию речевого слуха во многом зависит динамика личностного развития школьника с ограниченными возможностями, его адаптация в процессе социализации.

Цель индивидуальных занятий по развитию нарушенной слуховой функции – усиление слухового компонента в слухо – зрительном комплексном восприятии речи, овладение разговорной речью в условиях остаточного слуха; коррекция и развитие психических процессов учащихся; воспитание интереса учащихся к занятиям по развитию речевого слуха. Достижение целей осуществляется через решение следующих задач:

• максимальное развитие остаточного слуха детей и создание на этой базе слухо – зрительной основы для восприятия устной речи;

• выработка слухового и слухо – зрительного самоконтроля;

• развитие памяти, словесно – логического мышления, внимания, создание комфортности обучения.

Индивидуальные занятия по развитию нарушенной слуховой функции и формированию произношения входят в число дисциплин, включённых в учебный план ГКОУ СКОШИ».

Рабочая программа составлена на основании следующих документов:

1. Образовательная программа ГКОУ «СКОШИ».

2. Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений I, II вида. М. Просвещение, 2005 г.

3. Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений V III вида. М. Просвещение, 2004 г.

Программа адресована учащимся 4 В класса. Характеристика класса. Кроме основного диагноза у обучающихся нарушен интеллект, поэтому отмечаются выраженные нарушения познавательной деятельности, недоразвитие психических процессов, волевые нарушения от снижения активности до выраженной пассивности, слабость, истощаемость побудительных мотивов, эмоциональные расстройства в виде различных деривационных состояний.

В структуре изучаемой программы выделяются следующие основные разделы:

1.речевой материал обиходно – разговорного характера и относящийся к организации учебной деятельности;

2.речевой материал, связанный с изучением общеобразовательных предметов;

3.тексты;

4.развивающие упражнения на развитие психических процессов.

Рабочая программа составлена по развитию речевого слуха. По формированию произношения план составляется индивидуально на каждого ребёнка с учётом их произносительных возможностей. Он представлен в фонетических дневниках.

Различна форма предъявления речевого материала для глухих учащихся слухо-зрительно, слабослышащих - на слух.

К концу учебного года учащиеся должны уметь: воспринимать на слух и слухо-зрительно фразы, словосочетания и слова; различать и опознавать на слух и слухо-зрительно простые и сложные предложения, слова, словосочетания с союзами (и, а) и частицами (тоже, ещё, не, уже).

Программа предусматривает проведение индивидуальных занятий.

Итоговый контроль учащихся проводится с помощью контрольных фраз в конце каждого полугодия и за год.

Объём и сроки изучения программы указаны в таблице «Содержание программы».

Параметры оценки.

I полугодие

II полугодие

За год

Качество восприятия речевого материала на слух;

слухо – зрительно (для сл/сл)

Количество контрольных фраз, воспринятых учеником на оптимальном расстоянии с аппаратом на слух, без аппарата слухо – зрительно у слабослышащих. У глухих учащихся – слухо – зрительно с аппаратом.

Изменение рабочего расстояния с аппаратом и без аппарата.

Определение резервного расстояния.

Списки слов Л. В. Нейман

Проверка слуха речью

Содержание программы.

Взаимодействие

Предметно – информационная составляющая

Деятельностно – коммуникативная составляющая

Предметная составляющая

Коррекционная составляющая

I четверть

«На уроке»

16.09

-

20.09

Иметь представление об основных способах планирования своей деятельности

Уметь называть цвета

I 1 – 4

II 1 – 4

Развитие внимания

Сюжетные картинки, таблички, текст

Учитель

«Осень»

23.09

-

27.09

Знать признаки осени и народные примеры нашего края.

Уметь устанавливать элементарные причинные зависимости

I 5 – 9

II 5 – 9

Развитие внимания

Сюжетные картинки, таблички

Воспитатель

«В саду»

30.09

-

04.10

Понимать ценность своевременной работы

Уметь демонстрировать начальные навыки о работе осенью

I 10 – 14

II 10 – 14

Развитие внимания

Сюжетные картинки, таблички, текст

Воспитатель

«В школе»

07.10

-

11.10

Расширять представления о способах планирования своей деятельности

Уметь называть формы предметов

I 15 – 18

II 15 – 18

Развитие внимания

Сюжетные картинки, таблички

Воспитатель

«У Пети появился щенок»

14.10

-

18.10

Знать детёнышей домашних животных

Проявлять личную практическую заботу о домашних животных

I 19 – 23

II 19 – 23

Развитие внимания

Сюжетные картинки, карточки

Воспитатель

«Мой класс»

21.10

-

25.10

Расширять представления о помещениях школы

Уметь называть предметы в классе

I 20 – 25

II 24 – 27

Развитие внимания

Сюжетные картинки, карточки

Учитель

«Осень в лесу»

Иметь представление о жизни зверей осенью

Уметь рассказать, как звери готовятся к зиме

I 26 – 30

II 28 – 30

Развитие внимания

Сюжетные картинки, карточки

Учитель

№ п/п

Раздел

Кол-во часов

Качество образования как результат

Содержание

Учебно – методическое обеспечение

Взаимодействие

Предметно – информационная составляющая

Деятельностно – коммуникативная составляющая

Предметная составляющая

Коррекционная составляющая

II четверть

«Осеняя одежда»

04.11

-

08.11

Иметь представление о способах сохранения здоровья

Уметь называть одежду

I 1 – 4

II 1 – 4

Развитие памяти

Сюжетные картинки, текст

Воспитатель

«День рождения»

11.11

-

15.11

Иметь представление об отношениях в ближайшей микросреде

Уметь поздравить своего одноклассника

I 5 – 10

II 5 – 10

Развитие памяти

таблички

Учитель

«Вика заболела»

18.11

-

22.11

Иметь представление о состоянии личного здоровья и способах его сохранения

Уметь сказать о своём самочувствии

I 11 – 15

II 11 – 15

Развитие памяти

Сюжетные картинки, таблички

Воспитатель

«Первый снег»

25.11

-

29.11

Знать основные признаки зимы

Уметь заботиться о природе родного края

I 16 – 19

II 16 – 19

Развитие памяти

Сюжетные картинки, таблички

Родители

«Лиса»

02.12

-

06.12

Знать отличительные признаки животного мира родного края

Уметь рассказать о животных

I 20 – 25

II 20 – 25

Развитие памяти

Сюжетные картинки

Воспитатель

«Дежурный»

09.12

-

13.12

Иметь представление об ответственности в учебной деятельности

Уметь рассказать об обязанностях дежурного

I 26 – 31

II 26 – 31

Развитие памяти

Текст, таблички

Учитель

«Прогулка в парке»

16.12

-

20.12

Иметь представление об особенностях образа жизни в конкретной ситуации

Осознавать себя в отношениях с другими людьми

I 32 – 36

II 32 – 36

Развитие памяти

Сюжетные картинки

Учитель

«Ёлка»

23.12

-

27.12

Иметь представление о типах поведения в конкретных ситуациях

Уметь рассказать стихотворение

I 37 – 40

II 37 – 40

Развитие памяти

Сюжетные картинки

Учитель, воспитатель

Взаимодействие

Предметно – информационная составляющая

Деятельностно – коммуникативная составляющая

Предметная составляющая

Коррекционная составляющая

III четверть

«Снежная баба»

13.01

-

17.01

Знать нормы поведения на улице, обеспечивающие бережное отношение к природе

Уметь рассказывать о зимних забавах

I 1 – 5

II 1 – 5

Развитие мышления

Сюжетные картинки, таблички

Воспитатель

«В столовой»

20.01

-

24.01

Знать основные способы планирования своей деятельности

Уметь отвечать на вопросы

I 6 – 10

II 6 – 10

Развитие мышления

Сюжетные картинки, таблички

Воспитатель

«Зима»

27.01

-

31.01

Иметь знания о способах реализации досуга

Уметь рассказывать по картинкам

I 11 – 15

II 11 – 15

Развитие мышления

Текст, картинки, таблички

Воспитатель

«Моя семья»

03.02

-

07.02

Иметь представление об отношениях на бытовом уровне

Уметь отвечать на вопросы

I 16 – 20

II 16 – 20

Развитие мышления

Текст, картинки, таблички

Учитель, родители

«Зимой в лесу»

10.02

-

14.02

Знать нормы

Поведения в лесу, обеспечивающие бережное отношение к природе

Уметь отвечать на вопросы

I 21 – 25

II 21 – 25

Развитие мышления

Текст, картинки, таблички

Учитель

«Забота о птицах»

17.02

-

21.02

Иметь представление о мерах, необходимых для решения конкретных проблем

Знать зимующих птиц

I 26 – 30

II 26 – 30

Развитие мышления

Текст, картинки, таблички

Воспитатель

«Игра»

24.02

-

28.02

Иметь представление о наиболее известных датах

Уметь отвечать на вопросы

I 31 – 35

II 31 – 35

Развитие мышления

Сюжетные картинки, таблички

Учитель

«Подарок маме»

03.03

-

07.03

Иметь представление о наиболее известных датах

Уметь применять полученные знания в жизни

I 36 – 40

II 36 – 40

Развитие мышления

Текст, таблички

Учитель

«В умывальне»

10.03

-

14.03

Знать основные признаки времён года

Уметь рассказывать о приметах весны

I 41 – 45

II 41 – 45

Развитие мышления

Сюжетная картинка

Учитель, воспитатель

«В марте»

17.03

-

21.03

Формировать основные навыки безопасной организации повседневной жизни

Уметь рассказывать по картинкам

I 46 – 50

II 46 – 50

Развитие мышления

Текст, картинки, таблички

Учитель, родители

1 четверть.

1. Береги вещи.

2. Выучи стихотворение наизусть.

3. Макет называется «Осень».

4. На улице холодно.

5. В каком классе ты учишься?

6. Попроси тетрадь.

7. Дай мне тарелку и вилку.

8. Сейчас урок математики.

9. Какая сегодня погода?

10. Будем отвечать на вопросы.

11. Какое сегодня число?

12. Составь предложение по картинке.

13. Кончились осенние каникулы.

14. Возьми мел.

15. Вставь пропущенные числа

16. Ветер дует.

17. Запиши ответы на вопрос.

18. Напиши план работы.

Фразы обиходно – разговорного характера. (гл.)

1 четверть.

1. Здравствуйте ……………

2. Сколько тебе лет?

3. Я учусь в четвёртом классе.

4. Меня зовут ...

5. Какой сейчас урок?

6. Наступила осень.

7. На улице холодно.

8. Иди в класс.

9. Какое время года ты любишь?

10. На деревьях жёлтые листья.

11. Полей цветы.

12. У тебя есть сад?

13. Какие овощи ты знаешь?

14. Дай мне морковь и помидор.

15. Из овощей готовят салат.

16. Возьми красную ручку.

17. Мне нужна книга.

18. Я буду читать слова.

19. Где лежат книги?

20. У тебя есть дома животные?

21. У меня есть кошка.

22. Как зовут твоего животного?

23. Собака – друг человека.

24. Назови домашних животных.

25. У тебя работает аппарат?

26. Сколько сегодня уроков?

27. Сегодня 5 уроков.

28. Сейчас урок математики.

29. Назови расписание уроков.

30. На уроке чтения мы читаем.

1. Осенью мы придём в школу.

Фразы обиходно – разговорного характера. (сл\сл)

1 четверть.

1. Доброе утро ……………

2. Мне исполнилось … лет

3. Я учусь в четвёртом классе.

4. Расскажи о себе.

5. Какой сейчас будет урок?

6. Наступила золотая осень.

7. На улице стало холодно.

8. Как ты слышишь?

9. Какое время года ты любишь?

10. На деревьях красные и жёлтые листья.

11. Полей цветы на подоконнике.

12. У тебя есть сад?

13. Какие овощи ты знаешь?

14. Дай мне морковь и помидор.

15. Что готовят из овощей?

16. Попроси красную ручку и простой карандаш.

17. Зачем нужна ручка?

18. Мне нужна эта книга.

19. Я буду читать рассказ.

20. Где лежат книги?

21. У тебя дома живут животные?

22. У меня есть кошка, её зовут …

23. Она пушистая, ласковая и игривая.

24. Собака – лучший друг человека.

25. Назови домашних животных.

26. У тебя есть дневник?

27. Сколько сегодня уроков?

28. Мне нравится урок математики.

29. Назови расписание уроков.

30. На уроке чтения мы читаем.

ТЕКСТЫ.

(для глухих)

1. Четверть.

Текст 1 «На уроке».

Ира рисует.

Она взяла зелёную, жёлтую и красные краски.

Девочка нарисовала цветы.

Потом она нарисовала дом.

Вопросы к тексту:

1. Что рисовала Ира зелёной, жёлтой и красной краской?

2. Что она нарисовала затем?

3. Каким цветом Ира нарисовала шарики?

4. Как называется рассказ?

Текст 2 «Осень».

После лета пришла осень.

Солнце светит редко.

Часто идёт дождь.

Листья опадают.

Птицы улетают в тёплые края.

Люди надевают куртки, сапоги.

Вопросы к тексту:

1. Какое время года?

2. Как светит солнце?

3. Какого цвета листья?

4. Куда улетают птицы?

5. Как одеваются люди?

6. Какая погода на улице?

Текст 3 «В саду».

Осенью Света с мамой убирали урожай.

Света собирала смородину.

Мама собирала сливы.

Мама похвалила Свету.

Хороший вырос урожай.

Вопросы к тексту:

1. Как называется рассказ?

2. Когда Света с мамой собирали урожай?

3. Кто собирал смородину?

4. Кто собирал сливы?

Текст 4 «В школе».

Аня рисовала дом.

Она нарисовала красный квадрат.

Потом синий треугольник.

Получился дом.

В доме будет жить Аня.

Вопросы к тексту:

1. Как зовут девочку?

2. Что рисовала Аня?

3. Какой она нарисовала квадрат?

4. Что Аня нарисовала потом?

5. Какого цвета прямоугольник?

Текст 5 « Пети и щенок».

Петя сидел в песочнице.

Он увидел щенка.

Пете щенок понравился.

Мальчик взял щенка домой.

Петя налил ему молока.

Щенка назвали Бим.

Вопросы к тексту:

1. Как зовут мальчика?

2. Кого увидел Петя?

3. Куда мальчик взял щенка?

4. Что Петя налил щенку?

Текст 6 «Мой класс».

Класс большой и светлый.

В классе стоят парты.

На стене висит доска.

Около окна стоит шкаф.

В шкафу лежат книги, тетради.

На подоконнике стоят цветы.

Вопросы к тексту:

1. Как называется рассказ?

2. Какой класс?

3. Что стоит в классе?

4. Что висит на стене?

5. Что в шкафу?

Текст 7 «Осень в лесу».

Максим с родителями пошёл в лес.

На зелёной ёлке они увидели белку.

Вдруг пробежал ёж.

Ёж будет всю зиму спать.

Заяц будет грызть ветки деревьев.

Осенью звери готовятся к зиме.

Вопросы к тексту:

1. Куда ходил Максим с родителями.

2. Кого они увидели на ёлке?

3. Кто пробежал у Жениных ног?

4. Кто будет спать всю зиму?

5. Что будет делать заяц зимой?

Тексты (для сл/сл0

1. Четверть

№ 1 « На уроке»

Идёт урок рисования.

Марина Петровна сказала нарисовать картину.

Ира взяла зелёную, жёлтую и красные краски.

Она нарисовала цветы.

Затем она нарисовала дом.

Ира взяла синюю краску и нарисовала три шарика.

Красивая получилась картина.

Вопросы к тексту:

Что рисовала Ира зелёной, жёлтой и красной краской?

Что она нарисовала затем?

Каким цветом Ира нарисовала шарики?

Как называется рассказ?

№2 «Осень»

После лета приходит осень.

Солнце светит редко, часто идёт дождь.

Жёлтые, красные листья опадают с деревьев на землю.

Птицы улетают в тёплые края.

Люди надевают куртки, сапоги.

На улице холодно и сыро.

Ребята берут на прогулку зонты.

Вопросы к тексту:

Какое время года?

Как светит солнце?

Какого цвета листья?

Куда улетают птицы?

Как одеваются люди?

Какая погода на улице?

Текст 3 «В саду».

Ранней осенью Света с мамой убирали урожай в саду.

Света собирала смородину, а мама сливы.

Потом Света собрала помидоры.

А мама убрала лук, морковь, капусту.

Мама похвалила Свету.

Хорошая помощница растёт у мамы.

Вопросы к тексту:

Как называется рассказ?

Когда Света с мамой собирали урожай?

Кто собирал смородину?

Кто собирал сливы?

Текст 4 «В школе».

Девочка Аня рисовала дом.

Она нарисовала большой красный квадрат.

Потом она нарисовала синий треугольник.

Затем Аня нарисовала чёрный маленький прямоугольник и жёлтый квадрат.

Получился красивый дом.

Эту картину девочка подарит маме.

Вопросы к тексту:

Как зовут девочку?

Что рисовала Аня?

Какой она нарисовала квадрат?

Что Аня нарисовала потом?

Какого цвета прямоугольник?

Текст 5 «У Пети появился щенок».

Петя сидел в песочнице и строил башню.

Он оглянулся и увидел щенка.

Пете щенок понравился.

Мальчик взял щенка и побежал домой.

Петя налил ему молока.

Мальчик назвал щенка Бимом.

Вопросы к тексту:

Что делал Петя в песочнице?

Кого увидел Петя?

Куда мальчик взял щенка?

Что Петя налил щенку?

Как зовут мальчика?

Текст 6 «Мой класс».

Я учусь в 4 В классе.

Мой класс большой и светлый.

В классе стоят парты.

На стене висит доска.

Около окна стоит шкаф.

В шкафу лежат книги, тетради.

На подоконниках стоят цветы.

Вопросы к тексту:

Как называется рассказ?

Какой класс?

Что стоит в классе?

Что висит на стене?

Что в шкафу?

Текст 7 «Осень в лесу».

Женя с родителями был в осеннем лесу.

На зелёной ёлке они увидели белку.

Она готовит на зиму запасы.

Вдруг у Жениных ног пробежал ёж.

Ёж будет всю зиму спать в своей норке.

Заяц будет всю зиму грызть ветки деревьев.

Звери готовятся к зиме.

Вопросы к тексту:

Куда ходил Женя с родителями.

Кого они увидели на ёлке?

Кто пробежал у Жениных ног?

Кто будет спать всю зиму?

Что будет делать заяц зимой?

Развивающие упражнения:

Развитие внимания:

1. «Какой картинки не стало?»

2. «Вставь букву»

3. «Какой буквы не стало?»

4. «Дополни предложение и прочитай»

5. «Составь предложение из табличек»

6. «Собери картинку и назови»

Развитие внимания:

1. «Считай дальше»

2. «Послушай, заполни и назови»

3. «Посмотри и запомни»

4. «Собери картинку»

5. «Назови диких животных»

6. «Что изменилось?»

7. «Что пропало?»

Развитие мышления:

1. «Верно – не верно»

2. «Какого числа не хватает?»

3. «Прыгни 4, 5, 7,9 раз – хлопни столько же раз»

4. «Посмотри на картинку и нарисуй больше»

5. «Сравни, где больше, а где меньше»

6. «Чей хвост?»

7. Игра «Лабиринт»

8. «Что похоже на шар?»

9. «Назови треугольные предметы»

Развитие психических процессов и тактильных ощущений:

1. «Волшебный мешочек»

2. «Отстучи этот же ритм»

3. «Что изменилось?»

4. «Чего я не назвала?»

5. «Какие буквы я написала на ладошке?»

6. «Угадай геометрическую фигуру на ощупь».

Список литературы

1. Багрова И.Г. Обучение слабослышащих учащихся восприятию речи на слух. М.: Просвещение, 1990.

2. Боскис Р. М. Глухие и слабослышащие дети. М. : Просвещение,1988.

3. Власова Т.А. О влиянии нарушения слуха на развитие ребёнка. М.,1954.

4. Коровин К.Т., Зикеева А.Г. Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений I, II вида. М. Просвещение, 2003 .

5. Кузьмичёва Е.П. Методика развития слухового восприятия глухих учащихся. М.,: Просвещение, 1991.

6. Кузьмичёва Е.П. Развитие речевого слуха у глухих. М.,1983.

7. Кузьмичёва Е.П., Слезина Н. Ф. Развитие слухового восприятия и обучение произношению детей с недостатками слуха. М.: Просвещение, 1986.

8. Назарова Л.П. Методика развития слухового восприятия у детей с нарушениями слуха. М., Владос, 2001.