Индивидуальный образовательный маршрут.
ФИ ребенка:
Дата рождения:
Заключение ПМПК: ОНР. III уровень речевого развития, дизартрия ст. формы.
Цель – подготовить ребенка к активной речевой деятельности.
Задачи - создание условий для развития ребенка с ТНР, помочь в позитивной социализации, развивать личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками в соответствующих возрасту видах деятельности.
создание доброжелательной обстановки, • снятие отрицательных переживаний,
• использование различных сюрпризных моментов на занятии.
Игровая форма проведения занятий.
Использование различных сюрпризных моментов на занятии.
Сенсорное развитие
1.Развивать органы чувств (слух, зрение, обоняние, осязание, вкус).
2.Закрепить знание основных цветов и оттенков, о форме и величине предметов, обогатить представления о них.
1.Упражнения в узнавании, классификации, сравнении, цвета, формы, величины предметов геометрич. фигур.
2.Использовать телесно-ориентированные упражнения, глазодвигательные упражнения, релаксационные упражнения, растяжки, самомассаж, элементы психогимнастики.
Развитие психических функций
1.развивать все виды восприятия, учить воспринимать и учитывать при сравнении предметов признаки, воспринимаемые всеми органами чувств.
2.Совершенствовать, характер и содержание способов обследования предметов, способность обобщать.
3.Развивать все виды внимания, память, стимулировать развитие творческого воображения, исключать стереотипность мышления.
1.Рекомендуемые игры и упражнения: «Где постучали?», «Угадай, чей голосок», «Улиточка», «Лягушка», «Улавливай шепот»1, «Где поет птичка?», «Жмурки с колокольчиком», «Найди бубенчик», «Поймай барабанщика», «Сложи радугу», «Теплые и холодные цвета», «Цветные колпачки», «Чудесный мешочек», «Что в мешочке» и т. П
2.запоминать игрушки (предметы, картинки) и выбирать их из разных тематических групп и раскладывать их в определенной последовательности: шарик, машина, шапка; мяч, ложка, карандаш.
3. запоминать и подбирать картинки, подходящие по смыслу: дождь — зонт, снег — коньки.
выбирать предметы определенного цвета (отобрать только красные машинки, белые кубики и т. д.).
отбирать фигуры определенной формы (только квадраты, треугольники, круги).
4. определять лишний предмет из представленного ряда: 3 красных кубика и 1 синий; кукла, клоун, Буратино — шапка; шуба, пальто, плащ — шкаф;
красная машина, красная лодка, красный пароход — желтая машина.
5.складывать картинки из двух, четырех частей.
6.подбирать кубики разной формы в соответствии с прорезями на крышке коробки.
7.отгадывать загадки с ориентацией на опорные картинки («Из рук детворы ветер вырвал воздушные... шары»)
Развитие мелкой моторики
1.Развивать мелкую моторику рук и совершенствовать графические навыки.
1.Обводка, закрашивание и штриховка по трафаретам (по лексическим темам I периода обучения).
2.Составление фигур, узоров из элементов (по образцу).
3.Работа со шнуровкой и мелкой мозаикой.
4.Использовать пальчиковую гимнастику по всем лексическим темам и при знакомстве с изучаемыми буквами.
5.Использование массажных упражнений.
6.Выкладывать изображения и буквы с помощью спичек, верёвочки, природных материалов.
7.Использовать пальчиковую гимнастику, по всем лексическим темам, кинезиологические пальчиковые упражнения («кулак-ребро-ладонь» и пр.) и при знакомстве с изучаемыми буквами.
8.Лепка, аппликация, рисование.
Развитие общих речевых навыков
1.Вырабатывать чёткие, координированные движения органов речевого аппарата.
2.Формировать правильное речевое дыхание.
3.над постановкой диафрагмального дыхания.
4.Работать над мягкой атакой голоса. 5.Выработка у детей умения пользоваться громким и тихим голосом.
1.Артикуляционная гимнастика.
2.Дыхательная гимнастика.
Понимание речи
1.Различие слов имеющих сходство в предметной ситуации.
2.Различие слов антонимов.
3.Понимание прилагательных антонимов.
4.Различие множественного и единственного числа существительных.
5. Обобщение предметов по их значению.
1. Игра «Кто что делает? »
2. Игра « Подбери синоним», «Подбери антоним».
3.Игра «Один много».
4. Игры «4 лишний», «назови одним словом», «Догадайся» и пр.
5. указывать на определенные предметы: вот, это, тут.
«Покажи….»
«Покажи, что назову»
«Овощи», «Фрукты», «Игрушки», «Одежда», «Мебель», «Посуда», «Продукты питания», «Транспорт».
Основной этап
Коррекция звукопроизношения
1.Разрабатывать подвижность речевого аппарата для постановки звуков.
2.Сформировать правильное произношение и первоначальное закрепление неправильно произносимых звуков и отсутствующих в произношении звуков (индивидуальная работа).
3.Автоматизировать звуки в слогах, словах, предложениях, словосочетаниях, связной речи.
1.Проведение общей и специальной артикуляционной гимнастики.
2.Постановка нарушенных звуков Ц, Л, Л', Р, Р'
3.Автоматизация и дифференциация поставленных звуков.
Работа над слоговой структурой слова
(индивидуально, на материале правильно произносимых данным ребёнком звуков)
1.Учить говорить слова сложной слоговой структуры сначало изолировано, потом в словосочетаниях, потом в предложениях, соблюдая последовательность и количество слогов, интонационно правильно оформляя их.
2.Выполнять слоговой анализ и синтез слов из одного, двух, трех слогов; подбирать слова заданным количеством слогов.
1.Плавно переключаться со слога на слог.
2.Плавно произносить стечения согласных в рамках одного слога.
3.«Наращивать» слова.
4.Произносить слова со стечением согласных.
5.Делить слова на слоги, подсчитывать слоги, называть 1-ый, 2-ой, 3-ий и пр. слог в слове.
Развитие фонематического слуха
1.Развивать слуховое внимание на материале неречевых звуков (звучащие игрушки, хлопки).
2.Развивать слуховое внимание на материале гласных звуков.
3.Развивать слуховое внимание на материале согласных звуков.
1.Знакомство с гласными звуками [а], [у], [о], [и], [ы], [э],
2.Анализ и синтез звукосочетаний из 2-3 гласных звуков (ау, уа и т.д.).
3.Выделение гласного в начале слова (Оля),
4.Подбор слов на гласные звуки.
5.Знакомство с согласными звуками. 6.Совершенствование умения выделять звук из ряда звуков, на фоне слога, слова.
7.Игра «Похлопаем».
8.Игра «Кто это?».
9. Игра «Сколько звуков».
Развитие словаря
1.Расширять, уточненять и активизировть словарь на основе систематизации и обобщения знаний об окружающем в рамках изучаемых лексических тем.
2.Упражнять в словоизменении.
3.Упражнять в словообразовании.
1.Пополнение активного словаря существительными с уменьшительными и увеличительными суффиксами
2.Обогащение экспрессивной речи сложными словами, неизменяемыми словами, словами-антонимами.
3.Обогащение экспрессивной речи прилагательными с уменьшительными суффиксами, относительными и притяжательными прилагательными.
4.Дальнейшее овладение приставочными глаголами .
5.Практическое овладение всеми простыми предлогами и сложными предлогами.
6.Обогащение экспрессивной речи за счет имен числительных, местоименных форм, наречий, причастий.
Совершенствование грамматического строя речи
1.Формировать грамматические категории имён существительных, прилагательных, глаголов, местоимений, числительных, наречий (по лексическим темам)
2.Формировать навыки правильного согласования имён существительных, прилагательных, глаголов, местоимений, числительных, наречий.
3.Формировать навыки грамматически правильного составления предложений.
1.Совершенствование умения образовывать и употреблять имена существительные единственного и множественного числа в именительном падеже по всем изучаемым лексическим темам ( гриб — грибы, береза — березы, яблоко — яблоки).
2.Закрепление умения образовывать и употреблять имена существительные единственного и множественного числа в косвенных падежах как в беспредложных конструкциях, так и в конструкциях с предлогами по всем изучаемым лексическим темам (дрозда, дрозду, дроздом, о дрозде; у конюшни, по конюшне, над конюшней, в конюшне; жуков, жукам, жуками, о жуках; у белок, по белкам, над белками, о белках).
3.Совершенствование умения образовывать и использовать имена существительные и имена прилагательные с уменьшительными суффиксами по всем изучаемым лексическим темам (листочек, картошечка, пальтишко; кругленький).
4.Закрепление умения согласовывать прилагательные и числительные с существительными в роде, числе и падеже; подбирать однородные определения к существительным (косой заяц, голубая стрекоза, длинноногие журавли; быстрая, проворная, стремительная ласточка).
5.Закрепление умения образовывать и использовать глаголы в разных временных формах (собираться, притаиться; улетает, улетел, улетит).
6.Согласование глаголов с существительными единственного и множественного числа (яблоко растёт, яблоки растут).
7.Согласование существительных с прилагательными в роде, числе, падеже.
8.Согласование существительных с притяжательными местоимениями мой, моя, моё, мои.
9.Согласование числительных два и пять с существительными.
10.Совершенствование навыков составления простых предложений по вопросам, по демонстрации действия, по картине; распространения простых предложений однородными членами.
11.Игра «Чье это».
12. Игра «Чей детеныш?»
Развитие связной речи
1.Закреплять навык составления простых предложений по модели «Кто? Что делает? Что?»
2.Обучать задавать вопросы и отвечать на вопросы полным ответом.
3.Обучать составлению описательных рассказов по лексическим темам.
4. Работать над диалогической речью.
Закреплять умение заканчивать предложение, начатое логопедом.
5.Обучать пересказу небольших рассказов и сказок (дословный и свободный пересказ).
1.Формирование желания рассказывать о собственных переживаниях, впечатлениях. Развитие не только познавательного интереса, но и познавательного общения.
2.Совершенствование навыков ведения диалога, умения задавать вопросы, отвечать на них полно и кратко.
3.Закреплять умение составлять описательные рассказы из двух-трех предложений.
4.Совершенствование навыка пересказа сказок и не больших рассказов по заданному или коллективно составленному плану.
5. Заучивание стихотворений, скороговорок.
