Технологическая карта логопедического занятия
– «открытия» новых знаний
Ф.И.О. учителя-логопеда
Дубно Марина Викторовна
Группа (класс, логопедическое заключение)
ОНР III уровня, 1 класс
Тема занятия
Дифференциация гласных Ы-И.
Цель
Выработать четкую дифференцировку Ы, И с опорой на артикуляторные, зрительные и моторные ощущения.
Задачи
Образовательные:
- уметь дать четкую характеристику изученным звукам;
- закрепить умение дифференцировать согласные звуки по твёрдости-мягкости;
- научить применять эти умения при написании гласных букв в слогах, словах, предложениях.
Коррекционно-развивающие:
- содействовать совершенствованию фонематического восприятия, оптико-пространственных функций;
- обеспечить условия для расширения словарного запаса путем словообразования;
- способствовать совершенствованию артикуляционной моторики, речевого дыхания, координации речи и движения.
Воспитательные:
- формировать умение слушать инструкцию логопеда и действовать в соответствии с ней;
- дать возможность выражать свои мысли, доказывать, делать выводы;
- обеспечить условия для осуществления взаимопомощи и проявления доброжелательного отношения учащихся друг к другу и окружающим.
Универсальные учебные действия
Личностные УУД: 1. Положительно относиться к коррекционным занятиям, понимая их необходимость для того, чтобы стать более успешным в учебной деятельности;
2.Совершенствование навыков сравнения, анализа, обобщения, классификации;
3. Самостоятельно оценивать собственную деятельность.
Регулятивные УУД: 1.Удерживать учебную цель до достижения результата.
2. Планировать свои действия для выполнения задания.
3. Адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности.
Коммуникативные УУД: 1. Развивать умение слушать и понимать других;
2. Осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач.
Познавательные УУД: 1. Способствовать формированию коммуникативных навыков через речевую деятельность.
2. Способствовать развитию умения читать и слушать, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находить её в имеющихся материалах.
3. Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, делать обобщения, выводы.
Средства ИКТ, аппаратное обеспечение,
наименование
Аппаратное обеспечение: индивидуальные компьютеры, плазменная панель, презентация «Дифференциация звуков Ы, И»,
Элементы букв Ы и Ы в двух цветовых гаммах, зеркала, речевые профили звуков Ы и И, звуковые символы, листы формата А4, маркеры, ручки, карандаши, конверты с заданиями, карточки с дактильным обозначение букв.
ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА ЗАНЯТИЯ
Этап логопедического занятия
Длительность этапа
Методы и приемы работы
Формы организации деятельности учащихся
Деятельность
учителя-логопеда
Деятельность обучающихся
Этап мотивации
3 мин
Беседа,
упражнение на развитие артикуляции и мелкой моторики,
работа с предложением.
Ф
Задача: Эмоциональный настрой обучающихся. Включение обучающихся в деятельность через проблемную ситуацию.
- Доброе утро, ребята! Давайте поздороваемся друг с другом стихотворением:
Скажем «Здравствуйте!» друг другу.
Нам здороваться не лень:
Всем «Привет!» и «Добрый день!»;
Если каждый улыбнется-
Утро доброе начнется.
-ДОБРОЕ УТРО!!! (слайд 1)
- Ребята, посмотрите на доску. Что вы видите?
- На какие группы можно поделить эти гласные буквы?
- Ребята, посмотрите на доску. (слайд 2) Что вы видите?
На доске изображены: картинка лисы, и предложение:
За кустом промелькнул пуш..ст..й л..с..й хвост.
- Подул ветер и из предложения улетели гласные буквы.
-Как вы думаете, о каких гласных мы с вами сегодня поговорим?
-На помощь пришли ребята, и вставили улетевшие буквы.
За кустом промелькнул пушыстый лысый хвост. (слайд 3)
- И что мы видим? Прочитайте предложение. Скажите, ребята смогли помочь, правильно они вставили буквы. А какие буквы вставлены неправильно?
-А почему это произошло? (они не различают буквы, и не слышат звуки)
- Для того чтобы научится различать буквы и звуки Ы-И, мы постараемся с вами найти чем оно схожи и чем различаются.
-Давайте поможем ребятам справиться с проблемой.
- Если вы готовы приступить к работе, давайте улыбнемся и пожелать друг другу удачи.
Здороваются.
Ребята хором проговаривают текст стихотворения с одновременным выполнением пальчиковой гимнастики.
Ребята отвечают, что на доске прикреплены карточки с гласными буквами.
Сообщают, на какие группы можно разделить гласные буквы.
Ребята отвечают, что на доске изображена лиса, и написано предложение с пропущенными буквами.
Ы и И.
Сообщают что, буквы в предложение вставлены с ошибками. Определяют, какие буквы вставлены неправильно.
Ребята соглашаются.
Дети улыбаются и желают друг другу удачи.
Этап актуализации знаний
3 мин
Наблюдение,
сравнение,
конструирование букв.
Г
Задача: Актуализировать имеющиеся знания и умения в написании букв Ы и И.
- Ребята, вы сейчас объединились в группы и у каждого в руках карточка с фрагментом картинки. Соберите, пожалуйста, общую картинку и представьте, что у вас получилось.
- Ребята, чем похожи эти буквы, и чем они отличаются? Заполните табличку, записав в соответствующие столбики схожие и отличающиеся элементы.
- Ребята, давайте подведем итог, что мы с вами только что выяснили.
- Можно ли назвать данные буквы схожими по написанию?
Ребята складывают общую картинку, закрепляя ее на листе формата А4.
Один ученик от каждой группы представляет полученную в результате картинку – это буквы Ы-И.
Дети заполняют подготовленную таблицу. Вывешивают заполненный лист на доску, поясняя свои наблюдения.
Подводят итог, проговаривая, в чем сходство и различие в написании букв Ы и И.
-Да!
Этап
выявления
затруднений
5 мин
Самостоятельная работа, наблюдение,
сравнение,
анализ,
проблемная ситуация.
Г, Ф
Задача: Актуализировать имеющиеся знания о звуковой характеристике звуков Ы и И.
- Ребята, мы с вами собрали из фрагментов буквы Ы и И, выяснили сходства и отличия в написании этих букв. Давайте теперь сравним звуки Ы и И. Одна команда дает характеристику звуку Ы, а другая – звуку И с использованием звуковых символов.
Далее проходит сравнительная характеристика звуков по каждому пункту (гласный – согласный, обозначающий твердость - мягкость, положение органов артикуляции – губы, язык).
- Ребята, какой вывод можно сделать, сравнив эти два звука?
- Давайте подведем итог. Как вы думаете, легко ли спутать звуки Ы и И?
- Ребята, чем похожи эти буквы, и чем они отличаются?
- Можно ли назвать данные буквы схожими по написанию?
Ребята на листах формата А4 с помощью символов дают характеристику сравниваемым звукам по предложенному плану.
После завершения работы представитель команды выходит к доске, закрепляет лист.
- Характеристика звуков Ы и И разная, и звучат они по-разному.
Отвечают на вопросы логопеда.
- Да.
- Да.
Этап объяснения
(добывания)
нового знания
12 мин
Наблюдение, анализ, дискуссия,
речедвигательное упражнение.
П, Ф
Задача: Найти отличие в произношении звуков Ы и И с опорой на артикуляторные, зрительные и моторные ощущения.
- Сейчас каждая пара проведет свое небольшое исследование по нахождению отличительных признаков в произношении звуков Ы и И.
-Я предлагаю вам проанализировать звуки Ы и И. по данному алгоритму.
- Группа, которая завершит свою работу, поднимите, пожалуйста руку.
-А теперь кто из ребят может выйти к доске и проговорить характеристику звукам.
-А теперь давайте сделаем вывод, назовем сходства и отличия звуков Ы-И.
-Ребята, давайте вспомним какая проблема стаяла перед нами в начале занятия?
-Мы должны были помочь ребятам найти отличия букв Ы-И и звуков Ы -И.
- Справились мы с этим, решили мы эту проблему?
-Помните предложение, в котором дети допустили ошибки, давайте исправим их?
-Кто попробует?
Физминутка.
Мы захлопали в ладоши -
Дружно, веселее.
Наши ножки постучали -
Дружно и сильнее.
По коленочкам ударим-
Тише – 3 раза,
Наши ручки, поднимайтесь –
Выше -3 раза.
Наши ножки закружились- 2раза
И остановились.
Подтянитесь на носочках столько раз,
Сколько пальцев на руке у вас!
1.2.3.4.5 – топаем ногами.
1.2.3.4.5 – хлопаем руками.
Ребята, работая в парах, самостоятельно выбирают необходимые материалы и начинают совместную работу по нахождению отличий в произношении изучаемых звуков.
Обсуждение. Пары по очереди представляют свои результаты.
- Звуки Ы и И очень похожи: они оба гласные. При произношении [ы] – язык глубоко во рту, нижняя челюсть слегка выдвинута вперед, губы чуть-чуть улыбаются;
[и] – язык у зубов, губы улыбаются сильнее.
Ребята исправляют ошибки в предложении.
Выполняют все действия в соответствии с текстом стихотворения.
Закрепление во внешней речи
3 мин
Рефлексия
Ф, И
- Можем мы объяснить ребятам, которые не различают звуки Ы и И, на что нужно обратить внимание и как не путать эти звуки?
- Отлично. Мы выполнили важную часть нашего занятия, отработали с вами объяснение для ребят, но вы теперь и сами сможете легко объяснить отличие этих звуков тем ребятам, которые их путают, и не будете путать звуки Ы и И в своих письменных работах.
Несколько ребят представляют свое объяснение для ребят.
Затем выбирается самое четкое понятное объяснение.
Ребята слушают, высказывают свое мнение.
Самостоятельная работа с самопроверкой
10 мин
Речевое упражнение, самостоятельная работа, взаимопроверка.
Ф, И, Г
- Чтобы уверенно различать звуки Ы и И в письменных работах, мы с вами потренируемся. Но сначала сделаем это устно.
Логопед раздает ребятам карточки со звуками Ы и И.
- Возьмите в правую руку звук Ы, а в левую И. Внимательно послушайте слова, определив в слове звук Ы, поднимите правую руку, И левую.
Кит, сын, мир, сыр, пыль, мил, выл.
Коты, ивы, быки, дыни, маки, мухи, киты.
- Ребята, предлагаю выполнить самостоятельно задания, которые находятся в конвертах. В красных конвертах находятся самые сложные задания, в синих – средние, в зеленых – самые легкие. Выберите те задания, с которыми вы сможете справиться.
Далее проводится взаимопроверка.
Тренируются: поднимая правую и левую руку вверх.
Дети определяют звук в середине и в конце слова.
Дети самостоятельно выбирают задание по уровню сложности, выполняют их. Если возникают трудности, обращаются за помощью к ребятам из своей команды.
Рефлексия.
Включение нового
в систему знаний.
5 мин
Рефлексия, самооценка.
Ф
- Ребята, какое важное задание мы должны были с вами выполнить во время занятия?
- Как вы думаете, выполнили мы с вами это задание?
Сделайте вывод: На что необходимо обратить внимание, чтобы не путать звуки Ы и И?
- Ребята, сейчас каждый оценит свою работу на занятии, для этого отметьте на «шкале успеха», уровень своей работы на занятии, от минимума до максимума.
- Помочь первоклассникам, которые не умеют различать звуки Ы и И.
- Да.
Несколько ребят озвучивают свои выводы.
Ребята оценивают себя. Высказывают свое мнение.
