Республика Калмыкия Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №12»
Технологическая карта
логопедического занятия по теме
«Дифференциация звуков [С]- [С’] - [Ш]»
Группы: НВОНР, ФФНР
1 класс
Подготовила и провела: Сангаджиева Т.М.
учитель – логопед
Элиста. 2016
Группа: ОНР III уровень и НВОНР
Тема: «Дифференциация звуков [С]- [С’] -[Ш]»
Цель. Формировать у детей навыка различения и правильного употребления в речи звуков [С] - [Ш].
Задачи.
Коррекционно-образовательные:
формировать умение различать звуки [С] - [Ш] по акустическим и артикуляционным признакам;
закреплять умение выделять звуки [С] - [Ш] в слогах, словах и предложении, соотносить эти звуки с символами;
закреплять умение определять позицию звуков в словах;
4.обеспечить развитие у школьников монологической и диалогической речи, обогащение словаря.
Коррекционно-развивающие
1.совершенствовать фонематическое восприятие и вырабатывать навык звукового анализа слов;
2.формировать произвольное слуховое и зрительное восприятие, внимание, память;
3. содействовать развитию и укреплению мускулатуры артикуляционного аппарата;
4. стимулировать речевую активность учеников;
5. продолжать формировать ИКТ-компетенцию школьника.
Коррекционно-воспитательные:
1.Формировать учебную мотивацию.
2.Учить принимать и сохранять учебную задачу.
3.вырабатывать навык самоконтроля;
4.развивать умение оценивать результаты работы по заданию;
5.воспитывать умение слушать и слышать друг друга.
6.Прививать любовь к родному краю, интерес к степным животным.
Тип урока. Урок усвоения новых знаний.
Формы работы учащихся: фронтальная, индивидуальная.
Оборудование: ИКТ, индивидуальные зеркала, сорока, схемы звук-буква , Чайник кипит, Змея шипит , звуковые домики, символы, схемы , профили, буквы С и Ш, тетради, логопедическое лото, картинки: сайгак, тушканчик, ручки: красный, синиё зеленый, желтый, карточки с буквами С,Ш,. карточки с нарисованными рисунками, силуэт сайгака, фото степи, речевой материал
Использованные технологии: проблемно-диалогическая, ИКТ-технологии, здоровьесберегающие, игровые, технология оценки учебных достижений.
Этапы урока Вид деятельности
Содержание педагогического взаимодействия
Формируемые УУД и предметные действия
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
I Этап – 3 мин
Организацион-
ный момент – Положительный настрой на урок.
Постановка учебной задачи, мотивация учебной деятельности
Логопед: - Давайте улыбнёмся друг – другу, гостям, и подарим хорошее настроение
Скажи ученик,
Готов ли к уроку?
Проверь всё ль на месте.
Работать будем вместе!
Урок начинаем, и правило вспоминаем:
Звуки произносим, слышим, буквы – пишем, видим, читаем.
СЛАЙД№1
Прилетела и стрекочет сорока и передала фото и письмо.
Внимание! Внимание! Степные новости!
Логопед: От кого письмо?
«Ребята, помогите, найди друга. Мой друг маленький степной зверек. Мы весело и дружно провели лето. А осенью он пропал. Посылаю наши фотографии и интересные задания и игры, в которые мы играли, (картинка сайгак и тушканчик, игры)
Кто на фото? А кто его друг? Ребята, а как вы думаете,
кого надо искать?
-Поможем сайгаку найти друга? Сайгак, наш друг, а друзьям обязательно надо помогать.
Дети улыбаются
Проверяют готовность к уроку
Произносят правило по схеме
Уч-ся: Сайгак, тушканчик
-тушканчика. Он маленький
- да
Определяют цель занятия.
Личностные:
Умение позитивно настраиваться на работу.
Познавательные:
По признаку определить. кого искать
Коммуникативные:
Высказывать свои предположения.
Регулятивные:
Определять и осознавать цели учебной деятельности.
II. Основная часть.- 33 мин.
Знакомство с темой.
1.Актуализация знаний. Формулирование темы занятия.
Артикуляционная гимнастика
Введение в тему.
Обозначение звуков С-Ш буквами на письме и при чтении.
Сравнительная характеристика звуков(Символы)
Работа в тетрадях.
Игра с расшифровкой
3..Дифференциация звуков и букв С, Ш в слогах, звукосочетаниях
Запись в тетради.
Динамическая пауза «Деревцо»
4.Дифференциация звуков и букв С, Ш в словах устно и на письме
Игра : Слушай и правильно отмечай.
Активное и сознательное усвоение материала
Игра «Логопедическое лото
Дифференциация звуков и букв С, Ш в предложении
Работа в тетради
Фото : степь ( на доске)
Слайд 5
Определение темы урока
-Назовите первый звук в слове САЙГАК
-назовите третий звук в слове ТУШКАНЧИК
-Определите, какие звуки сегодня дежурные?
.Чему будем учиться?
-Для чего?
-Сделаем артикуляционную гимнастику, чтобы на уроке правильно произносить все звуки. Возьмите зеркала, выполняем гимнастику для языка.
СЛАЙД № 2.
1. Акустико-артикуляционный образ звуков. Связь с буквой.
карточки-опоры для звуков и букв [С] [Ш]
-Дайте характеристику звука [С] (по схеме акустико-артикуляционного образа звука). (карточка-опора для С – «кипит чайник»)
«С»- губы в улыбке, кончик языка упирается в нижние передние зубы, по середине языка идет холодная струя воздуха. Голосовые складки не работают. Покажем «Чайник свистит»
Посмотрите в зеркало и правило произнесите звук [С], убедитесь, что язык за нижними зубами, горло не дрожит, струя холодная.
А как на письме мы обозначаем звук С
Что за буква светится
Старым ясным месяцем?
Полумесяц в небе темном
Буквой С повис над домом. (В. Степанов)
-Дайте характеристику звука [Ш] (по схеме акустико-артикуляционного образа звука) Звук «Ш»- губы вытянуты вперед, язык принимает форму чашки, находиться вверху, посередине языка идет теплая воздушная струя воздуха. Голосовые складки не работают. Покажем «Песенку змеи»
-Посмотрите в зеркало и правило произнесите звук Ш, убедитесь, что, язык поднят вверх, струя теплая.
А как на письме мы обозначаем звук Ш
Буква «Ш» в таких словах:
Школа, шест, шарада, шах.
Букву «Ш» я написала:
Три шеста и снизу шпала.
-Назовите, по каким признакам звуки c-ш схожи? -Как вы определили? (согласные, глухие)
А по каким признакам звуки [С]- [Ш] отличаются?
Дифференциация звуков и букв С,Ш в изолированном виде,
А) Скажите, какие из этих звуков похожи по артикуляции: А, С, У, Ш
Запись в тетради - Характеристику звуков.
Логопед: сайгак с другом всегда играли в разведчиков. Сейчас и мы будем распутывать следы.
а) опираясь на кисть руки логопеда (Ш, С, Ш, Ш, С, С, Ш) Проверка
б) на стрелки СЛАЙД №3 - Проверка
в) на условные знаки (по губам) Проверка
.г) записать буквы С, Ш -С Ш С С Ш Ш С- Проверка
3) Дифференциация звуков и букв С, Сь, Ш в слогах, звукосочетаниях,
Логопед: У наших друзей есть звуковые домики. Сейчас мы поселим гостей в домики. Как вы думаете, в каком домике будет больше гостей? Почему?
СЛОГОВАЯ ТАБЛИЦА . СЛАЙД №4
Чтение слоговой таблицы. Звуковые домики
СА ША СЕ ШЕ
СО ШО СИ ШИ
СУ ШУ
СЫ ШИ
Прочитать слоги парами. Какими звуками отличаются эти пары?
Чтение хором, по цепочке, сверху вниз, свистящие, шипящие; находим слоги с мягкими согласными, с твердыми согласными. Повторить правило: ШИ пиши с гласной И, и зажечь красный фонарик- опасное место .
Запишите слоги. Закрыть экран
Логопед: Друзья часто смотрели на звезды
Гимнастика для глаз: Электронная: «Звездочет» закрыть экран «Деревцо» (Ветер дует нам в лицо)
Пальчиковая гимнастика «Эта ручка- кошка»
4..Дифференциация звуков и букв С, Ш в словах
Логопед: у наших степных друзей была интересная игра «Слушай и правильно отмечай » (на карточках с двумя столбиками С и Ш)
- У вас на парте лежат карточки. Возьмите их и посмотрите. Какие буквы вы видите? Я буду произносить слова, а вы, внимательно слушаете и в карточке отмечаете крестиком наличие звука +. (Например: в слове слон я слышу звук С , значит в карточке в столбик со звуком С, я пишу крестик, а в столбик со звуком Ш ставлю -. В слове слон нет звука Ш.
Речевой материал: лиса, карандаш, шуба, бусы, сумка ,бабушка, автобус, груша, уши,, шляпа, сундук, душ, сушки.
2.Логопедическое лото. У каждого ученика карточка с тремя схемами слов, с разным местоположением звуков С, Сь. Ш и картинки. Инструкция: 1.Назови звук, на которую подбирал картинки.
2. Назови картинку
3.Расскажи о местоположения звука (в начале, середине в конце слова)
4.Положи картинку на подходящую схему.
4.Дифференциация звуков и букв С, Ш в предложении
-Логопед: Последняя игра от сайгака. А мы ещё не нашли тушканчика. Как вы думаете, где он может быть? (Ответы уч-ся) Выполните задание: «Собери слово»
Инструкция:1. Рассмотреть картинки
2.собрать слово по первым звукам данных картинок,
Назвать слово, чётко произнося звуки.
-Ребята, на словах стоят цифры. Давайте, разложим и прочитаем:
Тушканчик спит в норке. СЛАЙД № 5-6
Логопед: Тушканчик – это небольшой грызун.. Он. кормится семенами, стебельками, травой, корешками, клубнями, луковицами степных растений, не отказываются и от насекомых. А какое сейчас время года? Есть в степи семена, трава, насекомые? Поэтому, тушканчик, впадает в спячку, т.е. спит зимой. Он летом делал запасы, и ему хватит еды до весны. Тс-Т-с. не будем ему мешать. пусть спит.
Графический диктант
Звук с
Звук Ш
(различать звуки С -Ш)
(чтобы их не путать и правильно писать)
Выполняют упражнения
Дают характеристику звука С, опираясь на схемы и символы, , контролируют артикуляционный уклад с помощью зеркала.
Буква С
Дают характеристику звука Ш, опираясь на символы, схемы, контролируют артикуляционный уклад с помощью зеркала.
Буква Ш
Сравнивают артикуляцию звуков, дают характеристику звуков.
(при произношении звука [с] [ш] – горлышко не дрожит,
Отвечают по символам
Самостоятельно называют способы различения звуков.
Выполняют
самостоятельно опираясь на схемы и символы
-в твердом, потому. что звук Ш всегда твердый
Записывают слоги твердые согласные –синим цветом. Мягкие –зеленым, а гласные красным цветом. Зажигают красный фонарик под И в ШИ
Делают гимнастику для глаз, пальчиковую.
Дети слушают слова, определяют, какой звук услышал, и в карточке отмечают крестиком наличие звука +
Уч-ся называют звук, картинку, местоположение звука .
Побуждать отвечать полными предложениями
Уч-ся высказывают свою точку зрения
Уч-ся собирают слово по первым звукам картинок
-Зима. В степи не растет трава, лежит снег, все насекомые попрятались.
Познавательные:
понимают заданный вопрос, в соответствии с ним строят ответ в устной форме, проявляют интерес к новому учебному материалу
Коммуникативные:
Излагать свои мысли
Регулятивные :
принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения
Личностные: ориентируются на понимание причин успеха в учебе, проявляют интерес к учебному материалу и знанию основных моральных норм поведения
Познавательные:
Умение называть способы различения звуков.
Коммуникативные:
Высказывать свои предположения.
Предметные:
Умение читать без ошибок, различать буквы, грамотно писать.
Познавательные:
Извлекать информацию. Ориентироваться в своей системе знаний. Добывать новые знания.
Регулятивные:
Контролировать процесс и результаты деятельности.
Коммуникативные:
Читать вслух и про себя. Слушать, выступать.
Умение учитывать сложность задания
Умение контролировать свои действия в ходе работы.
Познавательные:
Извлекать информацию.
Личностные
-радоваться своим успехам и успехам одноклассников;
уважительное отношение друг к другу в процессе занятия
Умение учитывать сложность задания и оценивать качество выполнения
Коммуникативные:
Высказывать свои предположения.
оформлять свои мысли в устной форме
Познавательные: ориентируясь на знания предположить свою мысль.
Извлекать информацию, желание больше узнать о жизни животных
III. Итог занятия. Рефлексия.
Шкала успеха
Какие звуки мы сегодня учились проговаривать и различать. Повторим правило: Язык кверху Ш-Ш-Ш, Язык книзу С-С-С.
С какой гласной буквой не дружит буква Ш?
- Что означает красный фонарик под гласной И. в слоге ШИ
Мне сегодня понравилось, как работал …,
еще я хочу отметить …,
было заметно как он(а) старается, … .
А, например, … может выполнять задания лучше
Проведение рефлексии:
-Вы успешно справились с заданиями, и нашли друга. Сорока
передаст сайгаку новость.
- Какие задания понравились, какие вызвали затруднения?
-Оцените свою работу. Если вы считаете, что хорошо работали на занятии, возьмите, силуэт сайгака белого цвета, и отправьте пастись в степь. А. если вы не поняли задание, и не справились, то силуэт черного цвет.
Урок окончен. До свидания!
Диалог логопеда и ребенка, выявление возникших трудностей.
Наводящие вопросы логопеда, позволяющие осознать ребенку следующий шаг для достижения результата на более высоком уровне.
Личностные:
Способность к самооценке.
Коммуникативные:
Умение адекватно использовать речевые средства для оформления своих суждений. Умение слушать.
Регулятивные:
Планировать дальнейшие действия для совершенствования результата.
[pic] [pic]
с
ш
