Тема занятия: «Путешествие в страну Слов».
Дифференциация омонимов, синонимов, антонимов.
Цель занятия: создать условия для обобщения и систематизации знаний учащихся о словах с разным лексическим значением.
Задачи:
Коррекционно-образовательные задачи.
Способствовать обогащению, уточнению и активизации словарного запаса учащихся путем использования омонимов, синонимов и антонимов в собственной речи.
Упражнять в умении определять лексическое значение слов, подбирать синонимы, антонимы к словам различных частей речи.
Формировать умения определять прямое и переносное значение многозначных слов, правильного употребления образных слов и выражений.
Способствовать осознанию афоризма пословиц и поговорок, правильному их употреблению в речи.
Учить практическим путем отличать (дифференцировать) синонимы от антонимов, составлять словосочетания для более точного выражения мысли.
Формировать навыки самоконтроля и самооценки.
Коррекционно-развивающие задачи.
Создать условия для развития слухового и зрительного внимания, смысловой и зрительной памяти, словесно-логического мышления; стимулирование мыслительной и речевой активности учащихся; развитие речевого дыхания, снятие напряжения глаз.
Коррекционно-воспитательные задачи.
Формировать навыки сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, инициативности.
Содействовать формированию положительной мотивации к логопедическим занятиям через использование игровых и занимательных упражнений.
Способствовать развитию любви к русскому языку.
Планируемые результаты (предметные):
Научаться дифференцировать слова с разным лексическим значением.
Критерии сформированности (оценки) компонентов УУД (метапредметных):
Регулятивные: осознают и формулируют тему и цели занятия, принимают и сохраняют учебную задачу, контролируют и оценивают свою деятельность на занятии.
Познавательные – умеют строить устные высказывания, проводят сравнение и обобщение, осознают и формулируют проблему.
Коммуникативные – умеют излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения, допускать существование различных точек зрения, принимать позицию партнера, доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи
Личностные - осознают смысл своих учебных действий, свои возможности в учении, способы адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении.
Оборудование: карточки с заданиями для работы в группах, игра «Лото». зелёные и красные кружки, рисунок карты путешествия, карточки с буквами, шарики Су-Джок, мяч.
Ход занятия:
I.Оргмомент
Цель: создание положительного эмоционального настроя.
1) Добрый день, мои друзья!
Сегодня перед вами я, Ольга Николаевна.
Дружно за руки возьмемся
И друг другу улыбнемся.
Будем вместе мы трудиться,
Не пристало нам лениться!
А еще скажу я вам:
Улыбнитесь всем гостям.
Соберитесь, подтянитесь
И тихонечко садитесь.
2) Прежде чем начать занятие, мы выполним упражнения, после которых вы будете лучше слышать, запоминать, размышлять.
Сожмите мизинец правой руки большим и указательным пальцами и помассируйте среднюю часть мизинца, соедините ладони вместе и потрите их друг о друга, разогретыми руками быстро потрите щеки. Кончиками пальцев, часто как по барабану постучите по макушке, сожмите руки в расслабленный кулак и начинайте энергично, быстро поглаживать внешнюю и внутреннюю сторону предплечья.
3) Совершенствование временных представлений:
- Ребята, какое сейчас время года? Какой месяц? Какой месяц будет после апреля?? Какой день недели? Какое сегодня число?
- Давайте запишем сегодняшнее число в тетради.
II. Введение в тему занятия, постановка цели занятия.
Цель: формировать умение обобщать признаки и делать выводы, определять тему занятия и его цели.
- Послушайте стихотворение: Есть волшебная страна,
Что распахнута пред вами,
Та, которая словами,
Как людьми, населена.
Правит ими государь!
По прозванию словарь.
- Какие словари вы знаете? Почему словарь так назвали?
- Ребята, для чего нам нужны слова? - Что они могут обозначать? (слова служат для называния предметов, их действий, признаков; каждое слово что-то обозначает, имеет смысл – лексическое значение).
- Скажите, какие слова могут быть по значению? (однозначные, многозначные, близкие, противоположные).
- Кто догадался, какая тема нашего занятия? ( Слова с разными значениями)
- Какие цели мы поставим перед собой? (учиться определять значения слов, подбирать слова с разным значением)
- Сегодня мы с вами будем говорить о словах с разным значением. А о каких именно, вы совсем скоро узнаете.
III. Основная часть.
1) - Мы с вами отправимся в путешествие по Стране Слов (открываю название). У меня есть карта этой страны, но на ней нет названий. Поэтому нам самим придётся их дописывать. И это, ребята, замечательно, потому что мы сможем почувствовать себя не только путешественниками, но и исследователями. А поедем мы в Страну Слов на волшебном поезде. Волшебный он от того, что топливом для него служат ваши знания.
- Познакомимся с правилами путешествия:
1.За правильное выполнение заданий вы будете получать (открывать) букву.
2.Каждый из вас имеет право пользоваться кругами - помощниками двух цветов: красный - «Прошу помощи!» и зелёный - «Я готов! Я знаю!»
3.Помнить правила совместной работы: работать дружно, быть внимательным друг к другу, своевременно и качественно выполнять задания.
- Итак, мы отправляемся в путь.
2) 1 станция. Озеро (Многозначных слов)
- Первое, что встречается нам на пути – это озеро. А как оно называется, вы сможете узнать, выполнив задания. Я буду читать вам лексическое значение слов, а вы отгадывать их (поднимают круги).
1. Кушанье из сваренной крупы.
2. Приспособление для запирания и отпирания замка.
3.Что-то беспорядочное, путаница.
4.Знак в начале нотной строки.
- Какие слова у нас получились? (каша, ключ)
-Почему лексических значений я прочитала вам четыре, а слов получилось два? (потому что это многозначные слова).
- Правильно, ребята. Это многозначные слова. И озеро носит такое же название – озеро Многозначных слов.
(прикрепляю название озера)
- Многозначные слова могут использоваться как в прямом, так и в переносном значении.
- Для того чтобы отправиться дальше в путь, нам нужно заправить наш волшебный поезд, а для этого потребуются ваши знания.
Работа в парах (карточки 1)
- Возьмите карточки №1. Работать будете в парах. Прочитайте задание. Что надо выполнить? Договоритесь между собой, кто какое задание будет выполнять.
1 вариант: выписать словосочетания в переносном значении;
2 вариант: выписать словосочетания в прямом значении;
- Железный гвоздь
Железный характер
Железная воля
Железная кровать
Золотое кольцо
Золотые руки
Золотая медаль
Золотое сердце
Тяжелый чемодан
Тяжелое решение
Тяжелый день
Тяжелый камень
Проверка. Учащиеся зарабатывают букву «С»
Вывод: Что делали на данном этапе? (говорили о многозначных словах – омонимах, определяли прямое и переносное значение слов.)
3) 2 станция. Город (Синонимов)
- Миновали мы с вами озеро Многозначных Слов и подъехали к городу. Посмотрите, Слова здесь живут в домиках (читают слова). На какой вопрос отвечают? Какая часть речи?
- Подумайте, почему слова заселились в домики именно так? Что это за слова, как они называются?
1 дом: бежать, лететь, мчаться
2 дом: мрак, тьма, темнота, сумерки, потёмки
3 дом: скорый, быстрый, торопливый
4 дом: дело
- Какие слова мы называем синонимами? (близкие по значению, отвечающие на один и тот же вопрос). Для чего нам нужны синонимы?
/Делать речь более выразительной, красочной, избегать повторов, чтобы интересно было слушать/
- Какие ещё слова мы можем поселить в 4 домик? Подберите синонимы к слову «дело» /занятие, работа, труд/. Запись слов маркером.
- Вот мы узнали название города – город Синонимов
/прикрепляю название города/
4) Дыхательная гимнастика.
- Восстановим свое дыхание. Выполним дыхательную гимнастику:
И.п.: стоя, руки опущены. Делаем медленный вдох через нос, надуваем животик, руки перед грудью. Медленный выдох через рот, одновременно рисуем круг симметрично обеими руками. Стараемся распределить воздух на весь круг. Повторяем 2 - 3 раза. Теперь нарисуем квадраты и треугольники (по 2 - 3 раза). Поработаем над силой выдоха. Упражнение «свеча». Вдох через нос, три коротких сильных выдоха на пальчики, изображающие горящую свечу. Повторяем три раза.
5) Игра - лото «Слова – друзья».
- Нам нужно заправить наш волшебный поезд, и снова потребуются ваши знания.
Выдается карточка со словами.
- Я читаю слово, вы называете синоним к нему, подняв сигнальный круг. Я выдаю карточку с записанным синонимом, вы накрываете ею нужную клетку.
Карточки учащихся:
Слова: азбука, кидать, скакать, дети, пламя, доктор, горе, беспокоить, преданный, храбрый, вьюга, бездельник.
Учащиеся зарабатывают букву «п».
6) - Сейчас будете работать в парах сменного состава. Посмотрите на карточку №2. Предложите задание.
- Поупражняемся в составлении словосочетаний подбирая слова для более точного выражения мысли (работа в тетради)
Аккуратный, чистый (воздух, ученик).
Глухой, дремучий (старик, лес).
Жаркий, горячий (день, привет),
Румяный, багряный (закат, яблоко).
Коричневые, карие (глаза, чулки).
Резкий, грубый (ответ, сигнал).
Проверка. Устно с понравившимся словосочетанием составить предложение. Учащиеся зарабатывают букву «а»
Вывод: Что делали на данном этапе?
7) Зрительная гимнастика (шарики Су-Джок)
- Сейчас отдохнем, восстановим свои силы и дальше в путь.
Ловко мячиком играем Вправо, влево повожу,
Все движенья повторяем. Глазками за ним слежу.
Вверху мячик подержу, Глазки сильно закрываю
На него я погляжу. Мяч за спину убираю
Мячик ниже опускаю, Вновь глаза я открываю
Его взором провожаю, Мяч на место помещаю
8) 3 станция. Лес (Антонимов)
- Перед нами лес. Жители этого леса очень интересные – они живут парами.
- Посмотрите на картинки. Что вы можете сказать о них?
( изображения весёлого и грустного лица, высокой и низкой ели, дня и ночи, бегущего и стоящего зайца).
- Запишите в тетрадь получившиеся пары слов.
Весёлый – грустный, бежит - стоит, день – ночь, высокий – низкий.
- Определите, на какие вопросы отвечают слова в первой паре. Надпишите части речи. Одинаковые ли они?
- Что вы можете сказать о лексическом значении этих слов? (оно противоположное)
Как называются такие слова? (слова, отвечающие на один и тот же вопрос и имеющие противоположное значение, называются антонимами)
(Та же работа проводится с остальными парами слов)
- Для чего нужны нам слова антонимы? (Употребление антонимов, как и синонимов, делает речь более яркой, богатой, выразительной)
- Лес, который находится в Стране Слов, носит такое же название – лес Антонимов.
/прикрепляю название леса/
Учащиеся зарабатывают букву «с»
9) Игра «Перестрелка» (мяч)
(выстраиваются напротив друг друга - «стрельба» антонимами)
Учащиеся зарабатывают букву «и»
- И опять необходимы ваши знания, чтобы заправить наш волшебный поезд.
10) Игра «Подбери слова» (работа в парах)
- К своему высказыванию (фразеологизму) подберите антоним и синоним. Объясните свой выбор (слова размещены по классу)
У него зимой снега не выпросишь.
Как воды в рот набрать.
Палец о палец не ударит.
Слова: жадный, щедрый; разговаривать, молчать; ленивый, трудолюбивый.
Учащиеся зарабатывают букву «б»
11) – В пословицах и поговорках мало слов, но много народной мудрости. В них часто используются слова-антонимы.
– Перед вами карточки №3 с пословицами и поговорками. Впишите вместо черточек слова-антонимы. Подчеркните антонимы.
Труд всегда дает, а лень только____________ .
Радость молодит, а горе _________ .
Лучшая вещь – новая, лучший друг __________ .
Горькая правда лучше ___________ лжи.
Мир строит, а ________ разрушает.
Говори меньше, а делай _________.
Проверка: Прочтите пословицы. Какая здесь пара антонимов? Как вы понимаете значение данных пословиц?
Вывод: Что делали на данном этапе? (упражнялись в подборе слов-антонимов).
Учащиеся зарабатывают букву «о»
IV. Рефлексия
Цель: формировать у детей навыки анализа и самоанализа
– Вот и подошло к концу путешествие по стране Слов. Много было испытаний на нашем пути.
- Какие слова встречались нам на каждой станции? (Омонимы, синонимы, антонимы)
-Какие слова называют синонимами? Антонимами?
Давайте вспомним, какую цель мы ставили в начале занятия. Удалось ли ее решить?
- А сейчас составьте из букв, слово и прочтите его. «Спасибо» - говорим всем за урок.
- Оцените свою работу на занятии - выберите высказывание, расположенное на стене и подойдите к нему. Объясните свой выбор.
«Пришел, увидел, победил!»
«А воз и ныне там…»
«Бить баклуши…»
