| № | Содержательные линии, темы 4кл. | Кол-во | Дата | Коррекционная работа | Обязат.минимум | Мониторинг |
|
|
|
| план | факт. |
| знать | уметь |
|
| 1. | С 1.09 по 14.09 диагностическое обследование. |
|
|
|
|
|
|
|
| 2. | Слова, обозначающие предмет, действие предмета, признак предмета | 1. |
|
| Кор-я долговременной памяти | Знать отличия | Уметь различать, выделять |
|
| 3. | Различие слов, обозначающих предмет, действие предмета, признак предмета | 1 |
|
| Коррекция и развитие мыслительной деятельности | Знать отличия | Уметь различать |
|
|
| предложение |
|
|
| Коррекция и развитие зрительного и слухового восприятия |
|
|
|
| 4. | Что такое предложение | 1 |
|
| Коррекция и развитие зрительного и слухового восприятия | Знать понятие |
|
|
| 5. | Различие понятий «слово» и «предложение» | 1 |
|
| Коррекция и развитие зрительного и слухового восприятия | Знать различие | Уметь выделять |
|
| 6. | Интонационная законченность предложения | 1 |
|
| Кор-я устной речи | Знать понятие | Уметь различать |
|
| 7. | Составление предложений из трёх слов | 1 |
|
| Кор-я устной речи | Знать принцип построения | Уметь составлять |
|
| 8. | Главные члены предложения | 1 |
|
| Кор-я устной речи |
|
| тест |
|
| Согласование слов |
|
|
| Кор-я и развитие мыслительной деятельности(операции анализа и синтеза) |
|
|
|
| 9. | Согласование слов в числе | 1 |
|
| Кор-я и развитие мыслительной деятельности(операции анализа и синтеза) |
| Уметь согласовывать слова в числе |
|
| 10. | Согласование слов в роде | 1 |
|
| Кор-я и развитие мыслительной деятельности(операции анализа и синтеза) |
| Уметь согласовывать слова в роде |
|
| 11. | Согласование глагола с именем существительным в роде и числе | 1 |
|
| Кор-я и развитие мыслительной деятельности(операции анализа и синтеза) |
| Уметь согласовывать |
|
| 12. | Согласование имени прилагательного с именем существительным в роде и числе | 1 |
|
| Кор-я и развитие мыслительной деятельности(операции анализа и синтеза) |
| Уметь согласовывать | Слуховой диктант |
|
| Падежные формы |
|
|
| Кор-я и развитие мыслительной деятельности, мелкой моторики кистей рук (плавности движений, соразмерности движений) |
|
|
|
| 13. | Винительный падеж | 1 |
|
| Кор-я и развитие мыслительной деятельности | Знать падежные вопросы | Уметь определять падеж |
|
| 14. | Родительный падеж | 1 |
|
| Кор-я и развитие мыслительной деятельности | Знать падежные вопросы | Уметь определять падеж |
|
| 15. | Родительный падеж множественного числа существительных | 1 |
|
| Кор-я и развитие мыслительной деятельности |
|
|
|
| 16. | Согласование имени числительного и имени существительного в родительном падеже | 1 |
|
| Кор-я и развитие мыслительной деятельности |
| Уметь соглас. Имя числит. И имя сущ. В р.п. |
|
| 17. | Дательный падеж | 1 |
|
| Кор-я и развитие мыслительной деятельности | Знать падежные вопросы | Уеть определять падеж |
|
| 18. | Дательный падеж множественного числа существительных | 1 |
|
| Кор-я и развитие мыслительной деятельности |
|
|
|
| 19. | Творительный падеж | 1 |
|
| Корригировать устойчивое внимание | Знать падежные вопросы | Уметь определять падеж |
|
| 20. | Творительный падеж множ. Числа сущест-х | 1 |
|
| Корригировать устойчивое внимание |
|
|
|
| 21. | Согласование имени числительного и имени существ. В творительном падеже | 1 |
|
| Корригировать устойчивое внимание |
| Уметь согласовывать |
|
| 22. | Предложный падеж | 1 |
|
| Корригировать устойчивое внимание | Знать падежные вопросы | Уметь определять падеж |
|
| 23. | Распространение предложений | 1 |
|
| Кор-я устной речи |
|
| тест |
|
| предлоги |
|
|
| Корригировать устойчивое внимание, развивать слуховое восприятие |
|
|
|
| 24. | предлоги | 1 |
|
| Коррекция и развитие мыслительной деятельности | Знать предлоги и правило их правописания | Уметь выделять |
|
| 25. | Предлог «на» | 1 |
|
| Коррекция и развитие мыслительной деятельности | Знать предлоги и правило их правописания | Уметь выделять |
|
| 26. | Предлог «в» | 1 |
|
| Коррекция и развитие мыслительной деятельности | Знать предлоги и правило их правописания | Уметь выделять |
|
| 27. | Диф-ция предлогов «на»-«в»-«под» | 1 |
|
| Коррекция и развитие мыслительной деятельности | Знать принцип диф-ции | Уметь диф-ть предлоги |
|
| 28. | Предлоги «с», «со» | 1 |
|
| Развитие процессов анализа | Знать предлоги и правило их правописания | Уметь выделять |
|
| 29. | Предлог «из» | 1 |
|
| Развитие процессов анализа | Знать предлоги и правило их правописания |
Уметь выделять |
|
| 30. | Диф-ция предлогов «с»- «из» | 1 |
|
| Развитие процессов анализа | Знать принцип диф-ции | Уметь диф-ть предлоги |
|
| 31. | Диф-ция предлогов «по»- «к» | 1 |
|
| Развитие процессов анализа | Знать принцип диф-ции | Уметь диф-ть предлоги |
|
| 32. | Диф-ция предлогов «за»- «из-за» | 1 |
|
| Развитие процессов анализа | Знать принцип диф-ции | Уметь диф-ть предлоги |
|
| 33. | Диф-ция предлогов «над»- «под» | 1 |
|
| Развитие процессов анализа | Знать принцип диф-ции | Уметь диф-ть предлоги |
|
| 34. | Диф-ция предлогов «под»- «из-под» | 1 |
|
| Развитие процессов анализа | Знать принцип диф-ции | Уметь диф-ть предлоги |
|
|
| Уточнение и расширение словарного запаса |
|
|
| Коррекция и развитие связной устной речи |
|
|
|
| 35. | Слова «сорняки» | 2 |
|
| Коррекция и развитие мыслительной деятельности |
| Уметь находить |
|
| 36. | Слова «приятели» (синонимы) | 2 |
|
| Коррекция и развитие мыслительной деятельности |
| Знать слова синонимы |
|
| 37. | Слова «неприятели» (антонимы) | 2 |
|
| Коррекция и развитие мыслительной деятельности |
| Знать слова антонимы |
|
| 38. | Слова «близнецы» (омонимы) | 2 |
|
| Коррекция и развитие мыслительной деятельности |
| Знать слова омонимы |
|
| 39. | Родственные слова | 3 |
|
|
| Знать понятие |
| Зрительный диктант |
|
| Работа над связной речью |
|
|
| Коррекция и развитие связной устной речи, долговременной памяти, зрительного и слухового восприятия |
|
|
|
| 40. | Работа с рассказом | 2 |
|
| Кор-ция устной и письменной речи |
| Уметь отличать от других видов текста |
|
| 41. | Составление пересказа рассказа | 2 |
|
| Кор-ция устной и письменной речи | Знать способы пересказа | Уметь пересказывать |
|
| 42. | Пересказ рассказа с использованием серии сюжетных картин | 2 |
|
| Кор-ция устной и письменной речи | Знать способы пересказа | Уметь пересказывать |
|
| 43. | Пересказ рассказа с использованием опорных сигналов | 3 |
|
| Кор-ция устной и письменной речи | Знать способы пересказа | Уметь пересказывать |
|
| 44. | Составление рассказа по серии сюжетных картин | 3 |
|
| Кор-ция устной и письменной речи | Знать способы составления рассказа | Уметь составлять рассказ |
|
| 45. | Составление описательного рассказа с использованием схемы | 3 |
|
| Кор-ция устной и письменной речи | Знать способы составления рассказа | Уметь составлять рассказ | Устный рассказ
|
Городилова В.И., Кудрявцева М.З. Сборник упражнений по исправлению недостатков письма и чтения. –С.-Петербург:КАРО ДЕЛЬТА,2005.
Ефименкова Л.Н,, Организация и методы коррекционной работы логопеда на школьном логопункте.-М.:ПРОСВЕЩЕНИЕ, 1991.
Жукова Н.С.,Мастюкова Е.М., Филичева Т.Б. Логопедия. –Екатеринбург:АРДЛТД,1998.
Кобзарева Л.Г., Резунова М.П., Юшина Г.Н. Система упражнений по коррекции письма и чтения детей с ОНР.- Воронеж: УЧИТЕЛЬ,2003.
Смирнова И.А. Логопедическая диагностика, коррекция и профилактика нарушений речи у дошкольников с ДЦП, алалия,дизартрия, ОНР.- С.-ПЕТЕРБУРГ: ДЕТСТВО-ПРЕСС,2004.
Чистякова М.И. Психогимнастика.-М.: ПРОСВЕЩЕНИЕ, 1990.
Ястребова А.В.,Спирова Л.Ф.,Бессонова Т.П. Учителю о детях с недостатками речи. –М.:АРКТИ,1996.
Елецкая О.В., Горбачевская Н.Ю. Логопедическая помощь школьникам с нарушениями письменной речи: Формирование представлений о пространстве и времени: Методическое пособие, 2005.
Елецкая О.В.,Горбачевская Н.Ю. Развитие и уточнение пространственно-временных представлений у детей младшего и среднего школьного возраста: Логопедическая тетрадь.-М.:Школьная пресса, 2003.
