Государственное общеобразовательное казенное учреждение Иркутской области «Специальная (коррекционная) школа-интернат
для обучающихся с нарушениями слуха г. Черемхово»
[link]
Аппаратура индивидуального пользования для кабинетной работы. Тренажер речевой комплексный «Интон – М»;
Цветной телевизор VestelVR 1406TS;
Зеркало;
Доска;
Справочные и опорные таблицы.
Шпатели;
Спирт.
Приложение 1
При контрольных проверках выявляется навык слухо-зрительного восприятия устной речи. Учащимся предъявляется по 10 фраз (всего 20) из речевого материала индивидуальных занятий. Эти фразы воспринимаются учащимися слухо-зрительно с помощью индивидуального слухового аппарата. Уровень восприятия фразы фиксируется в таблице - количество воспринятых слов; слухо-зрительно или по табличкам.
При обработке ответов учащихся используется формула, предложенная Э.В.Мироновой и П.Б. Шошиным:
F × ∑ + ∑g
Р = -------------------
2∑r
Р – уровень слухо-зрительного восприятия фразы;
F – общее количество фраз, принятых по смыслу;
g– количество слов, принятых во фразе;
a – количество фраз в списке;
r- количество слов во фразе;
∑ - сумма.
В результате получается уровень (процент) восприятия фраз учеником.
Приложение 2
Проверка уровня состояния устной речи
Контрольно-обобщающий урок проводится в конце учебного года. Подготовка и проведение контрольно-обобщающего урока проходит в несколько этапов.
обобщающего урока.
На втором этапе учитель слуховой работы подбирает речевой материал. Обязательным условием является участие в контрольно-обобщающем уроке всех учеников класса. Речевой материал подбирается с учетом произносительных возможностей каждого ученика (наличие звуков в речи ребенка, которыми насыщается выступление; увеличивается объем текста для хорошо успевающего ученика и сокращается для слабоуспевающего).
На третьем этапе за три недели до контрольно-обобщающего урока начинается непосредственная подготовка: работа над произнесением текста каждого ученика, репетиции.
Выступление всех обучающихся оценивается индивидуально специальной комиссией, состоящей их трех педагогов, не работающих на данном классе.Педагоги слушают речь учащихся, оценивают ее в баллах по специальным критериям и заносят их в таблицу. Баллы каждого ученика суммируются, и выводится средняя оценка. По средней оценке определяется уровень состояния речи.
Критерии оценки речевой деятельности учащегося на контрольно – обобщающем уроке
Знание речевого материала
5 – без ошибок
4 – с запинками
3 – ученик подглядывает в листочек
2 – читает по бумажке
1 – читает с запинками
Общая внятность речи
5 – речь внятная, смысл всего речевого материала понятен
4 – речь недостаточно внятная. Смысл не понятен. Понятны отдельные слова и фразы.
3 – речь маловнятная, понятны отдельные слова.
2 – речь невнятная, непонятны даже отдельные слова.
0 – речи нет
Выразительность
5 – соблюдает логическое ударение, паузы, интонацию. Артистичность.
4 – соблюдает логическое ударение, паузы, интонацию в отдельных случаях.
3 – выражено в меньшей степени.
2 – не выражено
Нормы орфоэпии
5 – соблюдает все нормы
4 – нормы знает, но может допустить ошибки
3 – много ошибок
2 – не соблюдает
Слитность
5 – речь слитная, плавная, без ошибок
4 – то же, но с незначительными ошибками
3 – скандированная речь
2 – послоговое чтение
1 – побуквенное чтение
Ударение
5 – без ошибок
4 – единичные ошибки
3 – равноударное
Чтение материала (знакомого и незнакомого)
5 – читает с соблюдением норм орфоэпии, соблюдает паузы, словесное и логическое ударение
4 – допускает незначительные ошибки (сам себя исправляет)
3 – допускает ошибки (исправляет по подсказке учителя)
2 – допускает ошибки (не исправляет даже после подсказки учителя).
Уровень состояния речи определяется по средней оценке речевой деятельности учащихся
Уровни состояния речи:
I уровень – высокий, общение со слышащими вызывает незначительные трудности в понимании отдельных слов, но общий смысл высказывания понятен. Средний балл 4,50 – 5.
II уровень – выше среднего, общение со слышащими вызывает затруднения в понимании отдельных фраз. Общий смысл высказываний может быть в основном понятен. Средний балл 4,00 – 4,49.
III уровень – средний, состояние речи вызывает трудности в понимании смысла высказывания. Могут быть понятны отдельные слова или фразы. Средний балл 3,50 – 3,99.
IV уровень – ниже среднего, состояние речи практически не позволяет понять смысл высказывания. Понятны отдельные слова. Средний балл 3,00 – 3,49.
V уровень – низкий. Речь невнятная, непонятны даже отдельные слова. Средний балл 2,50 – 2,99.
VI уровень – нулевой. Речи нет, присутствуют отдельные недифференцированные звукокомплексы. Средний балл 2 – 2,49.
Приложение 3
Проверка внятности речи
Определение степени понимания произносимого учеником речевого материала слушающими его людьми. В качестве диктора выступает ученик, в роли аудиторов – слышащие люди. Внятность речи выражается в процентах (отношение количества правильно воспринятых слов к общему количеству произнесенных учеником).
Для проверки внятности речи создается группа аудиторов в составе 3 человек. В обязанности аудиторов входит прослушивание и протоколирование речи учащихся. Определение внятности речи осуществляется при непосредственном прослушивании ученика. Внятность речи устанавливается следующим образом:
- подсчитывается количество правильно понятых слов каждым аудитором;
- подсчитывается общее (по трем аудиторам) количество правильно понятых слов;
- вычисляется (в процентах) отношение количества правильно понятых слов к общему количеству переданных слов.
Три аудитора слушали 150 слов (50 х 3 = 150 слов)
Общее количество слов правильно понятых слов умножить на 100 и разделить на 150, получится внятность речи ученика (в процентах).
В качестве материала используется один из списков, включающих 50 фонетически сбалансированных слов.
Список 1.
Список 2.
Список 3. Список 4.
Список 5. Список 6.
Приложение 4 Текст №1.
«Летний отдых»
Летом ребята отдыхали. Артём был в деревне, а Алина – на море. Серёжа, Витя и Алдона отдыхали в лагере. Ребята купались, загорали, ходили в лес. Все отдохнули прекрасно. Кончились летние каникулы. До свидания, лето!
Диалог к тексту
- Здравствуй, Серёжа!
- Добрый день, Алдона. Как ты отдохнула?
- Я замечательно отдохнула на даче. А ты?
- А я с моей мамой отдыхала в деревне. Там очень хорошо!
Текст №2.
«Ранняя осень»
Звенит звонок. Начинается урок рисования. Ребята взяли альбомы, карандаши и стали рисовать. Листопад. Желтые, оранжевые, багровые листья падают на землю. Птицы улетают в тёплые страны, далеко-далеко. В саду созрели яблоки. На рисунках у ребят золотая осень.
Диалог к тексту
- Кто сегодня дежурный?
- Витя дежурный.
- Витя, приготовь альбомы и карандаши.
- Я уже приготовил.
- Молодец.
- Что мы будем делать?
- Будем рисовать.
- Что мы будем рисовать?
- Листопад.
Текст №3.
«Середина осени»
Наступила середина осени. В саду созрели фрукты. На огороде созрели овощи, на поле – хлеб. Надо убирать урожай. Дружно работают взрослые и ребята. Они убирают осенний урожай. Много вкусных овощей и фруктов будет зимой.
Диалог к тексту
- Как называется второй месяц осени?
- Октябрь. Это середина осени.
- Что люди делают в октябре?
- Они убирают осенний урожай.
- Почему надо убирать урожай.
- Потому что созрели фрукты, овощи, хлеб.
- Верно. Много вкусных овощей и фруктов будет зимой.
Текст №4
«Поздняя осень»
На уроке ребята рисовали. На первом плане река. Река почти замёрзла. Дерево стоит без листьев. На втором плане тёмный лес. Небо покрыто тяжёлыми серыми тучами. Тихо-тихо падает первый снег. Скоро придёт зима
Диалог к тексту
- Что ты нарисовал?
- Я нарисовал реку, дерево, лес.
- Какое небо ты нарисовал?
- Дерево стоит без листьев.
- Как ты думаешь, какой это месяц?
- Я думаю, это ноябрь.
- Уже был первый снег?
- Да, был.
Текст №5
«Флажки»
Серёжа взял цветную бумагу, ножницы, линейку, клей и карандаш. Он будет делать флажки. Серёжа начертил квадрат со стороной пять сантиметров. Затем он вырезал квадрат. После этого Серёжа начертил и вырезал маленький зелёный треугольник. Он наклеил треугольник на квадрат. Получился флажок.
Текст №6
«Пришла зима»
Пришла зима. Солнце светит мало. Дни стали короткие, а ночи длинные. Белый снег покрыл землю. Зимой часто бывают морозы и метели. Деревья давно без листьев. Только ели и сосны зеленеют. Ребята весело играют в снежки. Малыши лепят снеговика. Мальчики играют в хоккей. Ребята катаются на санках, на лыжах, на коньках.
Диалог к тексту
- Добрый день. Ты куда идешь?
- Привет! Я иду гулять
- А ты успела сделать уроки?
-Успела. А ты?
- Я тоже все сделала и хочу покататься на лыжах.
- На улице очень холодно!
- Ничего. Я люблю морозную погоду.
Текст№7
«Снеговик»
Вот и наступила зима. Выпал белый снег. После обеда мы пошли гулять. Снег был рыхлым, липким. Мы слепили снеговика. Вместо носа у него морковка. На голову надели шляпу – ведро. В руках у снеговика метла. Снеговик у нас получился. Мы стали играть.
Диалог к тексту
-Мама, мы сегодня слепили снеговика!
- Снег был рыхлым и липким?
-Да. Вместо носа у снеговика была морковка.
- А что вы надели на голову?
- Ведро. А в руках у него метла.
- Хороший снеговик у вас получился.
- Да. А потом мы стали играть.
Текст №8
«День рождения»
В субботу Алина праздновала свой день рождения. Ей исполнилось двенадцать лет. Она пригласила в гости друзей. Алина сама испекла вкусный пирог, поставила на стол конфеты и фрукты. Вечером пришли гости. Ребята принесли цветы и разные подарки. Они пожелали Алине здоровья и счастья. Ребята играли, танцевали. Всем очень понравилось в гостях у Алины.
Диалог к тексту
- Здравствуй, Алина.
- Добрый день.
- От всего сердца поздравляем тебя с днём рождения!
-От всей души желаем тебе здоровья, счастья и радости!
- Спасибо, мальчики. Приходите ко мне в гости сегодня вечером.
- С удовольствием придём. До вечера.
- До свидания, до встречи.
Текст №9
«Ранняя весна»
Прозвенел звонок. Начался урок рисования. Ребята взяли альбомы, карандаши и стали рисовать.
Ранняя весна. Солнце начинает светить и сильно греть. Снега ещё много. Снег тает, бегут весенние ручейки. Ребята пускают кораблики и лодочки. На деревьях набухают почки. Перелётные птицы начали прилетать с юга.
Диалог к тексту
- Сегодня отличная погода. Как сильно греет солнце!
- Идём гулять?
- Идём. Посмотри, снег тает.
- Давай пускать корабли и лодочки в ручейках.
- Давай, только осторожно, не промочи ноги.
- Ой, уже почки на деревьях набухли.
- Весна пришла!
Текст № 10
«Апрель»
Наступил апрель. Небо голубое-голубое, с лёгкими пушистыми облаками. Солнце яркое-яркое. Снег уже давно растаял. Появилась первая зелёная травка. На деревьях распустились маленькие листочки. Взрослые и ребята работают в садах и на огородах. На полях появились разные машины.
Диалог к тексту
- Какое время года ты любишь?
- Лето.
- Почему?
- Потому, что летом ребята отдыхают.
- Что ты будешь делать летом?
- Я буду ходить в лес собирать грибы и ягоды. А ты?
- Я буду на реке купаться и загорать.
- Хорошо летом!
