ИНКЛЮЗИВНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ В СВЕТЕ НОВЫХ СТАНДАРТОВ.
РАЗВИТИЕ БИОЭНЕРГОПЛАСТИКИ В КОРРЕКЦИОННОЙ ГРУППЕ ДЕТЕЙ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ
Кривобок Лариса Алексеевна учитель-дефектолог ДОУ №13 г.Донецк, специалист высшей квалификационной категории.
Статья посвящена проблеме организации использования теневого театра с детьми с задержкой психического развития. Автор рассматривает возможности развития интеллекта, мелкой моторики пальцев рук на основе теневого и пальчикового театров.
Ключевые слова: дети дошкольного возраста с задержкой психического развития, развитие речи, мелкая моторика, эмоциональная сфера , теневой театр.
Для детей с задержкой психического развития характерны бедность представлений, монотонность, однообразие. Слабая память, снижение внимания, несформированный запас знаний окружающей жизни, все это является препятствием в развитии познавательной сферы и речевой активности.
Одним из методов стимулирования общения, развития речи и умения вести диалог, является участие детей в теневом театре. На первом этапе обучения игре в теневом театре используются контурные рисунки персонажей сказок, которые хорошо знакомы детям коррекционной группы «Репка», «Колобок».
Персонажи изготавливаются совместно с детьми. Движения персонажей сначала проходят вне экрана. Дети знакомятся с персонажами, умением их передвигать на экране, сопровождать действия словами. У детей развивается диалогическая речь, мелкая моторика, внимание, мышление и усидчивость. Дети становятся более общительными, придумывают дополнительные движения персонажам и пытаются самостоятельно дополнять пальчиковыми тенями. Теневой театр способствует развитию эмоциональной сферы ребенка с задержкой психического развития. В результате правильно организованной работы коллектива детей, наличия атрибутов, персонажей теневого театра, дети обогащают активный словарь и свой жизненный опыт.
Дети с общим недоразвитием речи 1 уровня с удовольствием повторяют крики птиц и животных: ку-ку, му-му, ав-ав, ко-ко-ко.
Далее идет обогащение словаря и построение предложений: Му-му идет. Ку-ку поет. Га-га-га - гуси.
Дети изображают передвижение картинок, многократно двигая пальчиками и повторяют слова. Параллельно дети иммитируют поведение и движение домашних , диких животных и птиц.
В теневом театре дети используют плоскостные игрушки, которые выразительно просматриваются на экране, фантазируют, сами придумывают взаимоотношения между персонажами, что способствует развитию творческой активности, а также самостоятельной речевой деятельности.
Далее материал усложняется, проводятся игры пальчиковых теней. Сначала показывает взрослый, заинтересовывает элементарными движениями кистей рук, сопровождая криком животных. Дети с интересом повторяют и сразу перехватывают инициативу.
Конечно движения получаются не сразу, но самые простые: котик, собачка, птичка удаются за короткий срок обучения.
Пальчики становятся более подвижными и послушными, значительно улучшается мелкая моторика. В начале обучения в коррекционной группе детям трудно просто показать 2 пальчика, некоторые дети не умели пользоваться указательным пальчиком. Даже изображение пальчиком капель дождя, детям бывает не под силу. В театре теней ребенок старается сложить пальчики, ладошки и произнести звукосочетание, что способствует развитию мелкой моторики рук – биоэнергопластики т. е. упражнения для синхронности артикуляционного аппарата и движения кистей рук. У детей формируется эмоциональное и психическое равновесие, активизируются психические процессы и интеллектуальная деятельность. Важно отметить, что у детей углубляются пространственные представления: птичка летит вверху экрана, собачка идет по земле. Дети запоминают выражения: идут друг за другом, навстречу друг другу, стоят рядом и т.д. Улучшается поведение и интерес к сотрудничеству с детьми и взрослыми. Например, ребенок держит солнышко или тучку, а когда движение пальчиками уже получилось, то взрослый держит тучку, а птичку изображает ребенок, что доставляет ребенку невероятную радость.
Теневой театр и театр пальчиков предоставляет возможность каждому ребенку творчески развивать биоэнергопластику, речь, мышление и память
Литература:
Жукова Н.С. Преодоление общего недоразвития речи. Воспитание и обучение.- 2009.-№3.
Караманенко Т.Н. Караманенко Ю.Г. Кукольный театр дошкольникам М. Просвещение.1982
Мигунова Е. В. Театральная педагогика в детском саду ТЦ Сфера 2009г
Дошкольное образовательное учреждение я/с №13
Министерство образования и науки Донецкой Народной Республики
ИНКЛЮЗИВНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ В СВЕТЕ НОВЫХ СТАНДАРТОВ.
РАЗВИТИЕ БИОЭНЕРГОПЛАСТИКИ В КОРРЕКЦИОННОЙ ГРУППЕ ДЕТЕЙ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ
Учитель-дефектолог Кривобок Л. А.
Донецк
