Формирование невербальных средств общения

Мимическая гимнастика:

• Нахмуриться, как осенняя туча, как рассерженный человек;

• Улыбнуться, как солнце, как хитрая лиса; Испугаться, как заяц, увидевший волка.

• «Маски» – один ребенок изображает настроение при помощи мимики, а взрослый определяет, удалось ли это сделать.

• «Глаза в глаза» – ребёнок и взрослый, глядя друг другу в глаза, молча передают разные эмоции: «Я грустный, помоги мне!», «Мне весело, давай вместе играть», «Я не хочу с тобой дружить»).

Информационные источники

1. Смирнова И.А. Логопедическая диагностика, коррекция и профилактика нарушений речи у дошкольников с ДЦП. Алалия, дизартрия, ОНР: Учебно-методическое пособие для логопедов и дефектологов. – СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2004, – 320 с., ил.

2. Наши чувства и эмоции: Игра «Забавы в картинках». – Киров: «ВЕСНА-ДИЗАЙН», 2005.

3. [link]

   
   

   На консультации приглашаются дети и взрослые

   
   

   Учитель-логопед

   Ситникова Н.В.

   Муниципальное бюджетное учреждение
   «Центр психолого-педагогической, медицинской

   и социальной помощи»

   [pic]
   

   
   

   Не бывает плохих детей и неразрешимых проблем!

   
   

   
   

   
   

   Шпаргалка для родителей

   (советы логопеда)

   
   

   
   

   Формирование невербальных средств общения

   
   

   
   

   
   

   
   

   [pic]
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   Тамбов

   Общение осуществляется разными средствами. Выделяют вербальные и невербальные средства общения.

   Вербальное общение (знаковое) осуществляется с помощью слов. К вербальным средствам общения относится человеческая речь.

   Под невербальными средствами общения обычно подразумевают различные замени­тели произносимой речи, выполняющие функции передачи эмоций, пояснения, комментария, замещения отдельных слов или фраз с помощью мимики, жестов, пантомимы, вокализаций. Компоненты невербального общения играют большую роль в оценке окружающими уровня воспитанности собеседника, помогают определить его настроение, чего он хочет или ожидает.

   Невербальные средства общения являются базовыми для развития вербальной речи. Поэтому при любом нарушении речи следует обратить внимание на развитие неартикулируемых, непроизносимых вслух форм речи, т.е. невербальных средств общения.

   В содержание работы с дошкольниками по формированию невербальных средств общения могут быть включены следующие игры и упражнения.

   • «Подари подарок другу» (при помощи мимики и жестов ребёнок изображает подарки и дарит их близкому человеку);

   • «Улыбка» (ребёнок, взяв за руку соседа и глядя ему в глаза, дарит свою улыбку);

   • «День рождения» (выражение радости, интереса и удивления);

   • «Одинокий печальный щенок» (выражение печали);

   • «Поможем Зимушке найти волшебный снежок» (выражение интереса, удивления и радости).

   
   

   Чтобы ребёнок понял смысл каждого состояния, желательно использовать литературные произведения, описывающие схожие переживания героев и реальные жизненные ситуации в детском саду, на улице, дома.

   Для более подробного знакомства с мимическими мышцами лица могут использоваться пиктограммы, изображающие определенные чувства и эмоции человека.

   
   

   [pic]

   Работа над передачей состояния человека с помощью невербальных средств включает тренинг мимических и пантомимических мышц. Ребенку предлагается выполнить ряд упражнений для мимических мышц лица, например:

   • Удивление – наморщить лоб, поднять брови;

   [pic]
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   • Гнев – сдвинуть брови, поджать губы;

   [pic]
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   • Обида – сузить глаза, уголки губ опустить вниз.

   [pic]