Речевая готовность ребёнка к школе
Быть готовым к школе – не значит
уметь читать писать, считать.
Быть готовым к школе – значит
Быть готовым всему этому научиться.
Готовность ребенка к школе в области умственного развития включает несколько
взаимосвязанных сторон. Ребенку, поступающему в первый класс, необходим
запас знаний об окружающем мире.
Но важен не столько объем этих знаний, сколько их качество: насколько они правильны, четки, какова степень обобщенности сложившихся в дошкольном детстве представлений. На базе этих предпосылок в младшем школьном возрасте начинают формироваться новые, необходимые для обучения качества.
Когда говорят о готовности к школе, то имеют в виду не отдельные умения и навыки, а их определённый набор, в котором присутствуют все основные компоненты. Наша речь-процесс общения, поэтому готовность или неготовность к обучению в школе во многом определяется уровнем речевого развития. Ведь именно при помощи речи ребёнку приходится усвоить всю систему знаний. Чем лучше у него будет развита речь до поступления в школу, тем быстрее он овладеет чтением и письмом.
Школьное обучение предъявляет ребенку новые требования к его речи, вниманию,
памяти. Существенную роль играет психологическая готовность к обучению, т. е.
осознание им общественной значимости его новой деятельности.
Особые критерии готовности к школьному обучению предъявляются к усвоению
ребенком родного языка как средства общения. Перечислим их.
1. Сформированность звуковой стороны речи. Ребенок должен владеть правильным четким звукопроизношением звуков всех фонетических групп.
2. Полная сформированность фонематических процессов, умение слышать и различать, дифференцировать фонемы (звуки) родного языка.
3. Готовность к звукобуквенному анализу и синтезу звукового состава речи: умение выделять гласный начальный звук из слова, слышать и выделять первый и последний согласный звук в слове.
4. Развитая слоговая структура слов.
5. Сформированность грамматического строя речи: умение пользоваться развернутой фразовой речью, умение работать с предложением; правильно строить простые предложения, видеть связь слов в предложениях, распространять предложения второстепенными и однородными членами; работать с деформированным предложением, самостоятельно находить ошибки и устранять их. Умение пользоваться разными способами словообразования, правильно употреблять слова с уменьшительно-ласкательным значением, умение образовывать слова в нужной форме, выделять звуковые и смысловые различия между словами: меховая, меховой; образовывать прилагательные от существительных.
6.Развитая связная речь
7.Речевая коммуникация.
8.Мелкая моторика.
9.Психические процессы.
Правильное произношение - одна из сторон речевого развития ребёнка.
К сожалению, не все родители знают, что ошибки в произношении - основа многих
школьных трудностей при обучении письму и чтению. Кроме того, дети в школе
очень стесняются неправильного произношения, становятся робкими, неуверенными, затрудняется их общение со сверстниками (нередко их дразнят, обзывают). Всё это ещё больше затрудняет процесс обучения.
Мы ещё раз подчеркнём, что к 5-6 годам ребёнок должен правильно произносить все звуки. Однако, в силу разных причин - индивидуальных, социальных особенностей развития у некоторых детей возрастные несовершенства произношения звуков не исчезают, а принимают характер стойкого дефекта, называемого дислалией.
Неправильное произношение может наблюдаться в отношении любого
согласного звука. Чаще всего нарушается произношение сложных по артикуляции
звуков, таких как "р","л"; свистящих (с-з-ц) и шипящих (ш-ж-ч-щ). Эти звуки либо
отсутствуют в речи малыша, либо искажаются или заменяются. Так, ребёнок может
говорить "ыба" вместо "рыба", "вампа" вместо "лампа" и т.п. Часто звук "р"
выступает в виде горлового дрожащего звука - слышится отчётливый рокот.
Встречается и так называемое одноударное "р", при котором попытки произнести
длительный рокочущий звук не удаются.
Дислалии могут быть разными по своей сложности и проявлениям. Один ребёнок не
правильно произносит 1-2 звука, а другой - 5-6 звуков. Но в том и другом случае
необходимо устранить все недостатки звукопроизношения ещё до начала обучения
в школе. И не теряйте время! Иначе эти дефекты закрепятся, и малыш будет писать
их так, как слышит. В итоге - неизбежные ошибки в письме. Ведь полноценная речь
является непременным условием успешного обучения ребёнка в школе.
Поэтому прислушайтесь, правильно ли говорит ваш малыш.
Очень часто дети, к-е плохо говорят для своего возраста, ещё и плохо едят. Для них
проблема скушать яблоко или морковку, не говоря уже о мясе. Вызвано это слабостью челюстных мышц, а она в свою очередь, задерживает развитие артикуляционного аппарата. Поэтому заставляйте обязательно ребёнка жевать сухари, целые овощи, фрукты, хлеб с корочками и кусковое мясо. Покажите ребёнку, как полоскать рот, делать артикуляционную гимнастику. Главное не надейтесь на то, что эти речевые недостатки исчезнут сами собой.
Ведь коррекция звукопроизношения - сложный, длительный процесс. Фундаментом готовности к школе можно назвать развитие фонематического восприятия. Как же развивать фонематический слух? Опирайтесь на тактильные ощущения при анализе звуков. Предложите ребёнку поставить руку на горло, закрыть уши. При произнесении звонких звуков рука на горле должна ощущать вибрацию дрожание.
-Систематически проговаривать слоговые цепочки Да-та-та.
Производите звукобуквенный анализ и синтез слов . Обозначьте с помощью
цвета схемы красным -гласные. Твёрдые согласные синим, мягкие - зелёным.
Выполняйте позиционный анализ: между, после, перед каким звуком стоит
заданный звук в слове. Перечисляйте все звуки по порядку, определяйте количество звуков в слове. Называйте слова с заданным звуком, учите составлять слова из звуков. Придумывайте слова по заданной схеме. Придумывайте слова из четырёх, пяти звуков.
Дети должны знать и правильно употреблять термины “звук”, “слог”, “слово”,
“Предложение”, звуки гласный, согласный, звонкий, глухой, твердый, мягкий.
Оцениваются умение работать со схемой слова, разрезной азбукой, навыки послогового чтения.
В старшем дошкольном возрасте дети должны без ошибок проговаривать многосложные слова: велосипед, телеграмма аквариум, милиционер и т.д.
Словарный запас шестилеток, хорошо владеющих речью, более 3 тысяч слов, но чтобы ребенок обладал таким словарным запасом, следует систематически расширять тот запас слов, которым он владеет. Рассматриваете ли вы картинку, читаете ли книжку, слушаете ли сказку, обращаете внимание ребенка на редко встречающиеся слова, спрашиваете то или иное слово, очень действенны такие способы как «сочинения» стихов - дети очень любят разбирать рифмы. Детям можно читать знакомые стихи и подсказывать слова.
В своей речи дети должны использовать все части речи (сущ-е ,прил-е ,глагол, наречия, местоим, числит.) Понимать переносное значение слов, знать обобщающие понятия антонимы, синонимы. Называть детёнышей животных.
Игра в слова (если научить ребенка) может скрасить долгий путь или нежеланную прогулку. Играя с ребенком в эту игру, мама может помыть посуду и гладить белье (это не лучший вариант, но все же выход).
Можно попросить ребенка: «назови все свои игрушки», «придумай слова, которые обозначают транспорт», «кто больше назовет названий цветов», «назовем цвета», «какими словами можно описать лето, осень, зиму, весну вспомним слова с противоположными значениями (день-ночь, холодный-горячий и т.п.).Назови одним словом,слова-антонимы, синонимы, многозначные слова. Ребенок только что посмотрел мультик, а вы не видели его, попросите пересказать сюжет.
Иногда в речи пяти-шестилетних детей встречаются грамматические ошибки, взрослые обязательно должны исправлять их, поправив ребёнка и повторив правильное слово, выражение спокойным тоном, ровным голосом. Можно поиграть в словесную игру - намеренно исковеркать фразу ("В лес грибы растёт", "Дети гулять около дома", "Шишка большой на ёлке растёт") и вместе с ребёнком разобрать, как нужно произносить слова. Это поможет зафиксировать его внимание на грамматическом строение речи. Нужно специально учить ребёнка составлять сюжетный рассказ по картинке, озаглавить рассказ, картинку. При этом следует объяснить, как составляется рассказ, как подбираются синонимы, как можно образовывать новые слова (уменьшительные, ласкательные). Можно начинать предложение, а ребёнок будет сам его заканчивать, подбирая разные варианты. Если вам трудно что-то придумать, возьмите любую детскую книжку, прочитайте, разберите новые (сложные) слова, попросите ребёнка рассказать ("Ой, я забыла, почему это зайка слёзы лил?"), внимательно рассмотрите картинки, опишите всё,
что нарисовано (пусть это делает сам ребёнок, а вы подсказывайте). А потом можно
эту сказку нарисовать, разыграть, можно, рассматривая рисунок, выбрать слова с
определёнными звуками и т.д. Важно, чтобы такая работа по развитию речи была
систематической (продолжительность занятий, если вы занимаетесь не "между
делом", не более 15 минут).
К 7 годам ребёнок должен уметь пересказывать небольшие по объёму
рассказы,сказки,составлять рассказ по картине, составлять рассказ по серии
картин,отвечать на вопросы по тексту.
При пересказе обращается внимание на понимание ребёнком текста (он
должен правильно формулировать основную мысль) на структурирование текста (он должен уметь последовательно и точно строить пересказ), на лексику (полнота и точность использования слов), на грамматику (он должен правильно строить предложения, уметь
использовать сложные предложения).
Ребёнок должен быть достаточно активен в общении, уметь слушать и понимать речь,
строить общение с учетом ситуации, легко входить в контакт с детьми и взрослыми,
ясно и последовательно выражать свои мысли, пользоваться формами речевого этикета.
Для того чтобы ребенок научился хорошо говорить, для того чтобы у него сформировалась связная речь необходимы некоторые условия. Во-первых, у него
должен быть стимул для разговора (это может быть ваш вопрос или просьба о чем-то
рассказать, друг, которому все интересно, сестра или брат, с нетерпением ожидающие рассказа и т. п.).
Стимулом может стать поездка за город и поход в музей, впечатления от театральной постановки и новая игра. Чем более разнообразна жизнь ребенка, тем больше поводов для разговора.
Взрослые очень любят все рассказывать и объяснять сами. С малышами 3-4 лет это необходимо, а более старшим детям, необходимо говорить, рассказывать, объяснять самим. Взрослый может подсказать необходимое слово, поправить ударение и произношение, но всегда дать выговориться и научиться очень внимательно слушать. Нужно научиться слушать не перебивая, не торопя, не отвлекаясь. Ребенка очень легко сбить, отвлечь внимание.
Тренируйте общую моторику, играя с мячом, бегая, прыгая, и мелкую моторику: больше с ребенком лепите, закрашивайте и штрихуйте карандашами, а не фломастерами, вырезайте предметы и фигуры, дорисовывайте предметы, собирайте мозаику и так далее.
Ребёнок как можно больше должен работать своими непослушными пальчиками. Как бы ни казалось вам это утомительным, пусть он сам застегивает пуговицы, шнурует ботинки, засучивает рукава. Причем начинать тренироваться ребенку лучше не на своей одежде, а сперва "помогать" одеться куклам и даже родителям. По мере того, как детские пальчики будут становиться проворнее, его язык будет все понятнее не только маме.
Параллельно с развитием речи развивайте психические процессы.
Все психические процессы тесно взаимосвязаны. Недоразвитие хотя бы одного
психического процесса приводит к нарушению умственного развития ребёнка в целом
Ребенок говорит, подражая речи взрослых. Если он слышит небрежную, нечеткую,
чересчур громкую и интонационно резкую речь, то будет говорить так же. Если окружающие говорят четко, ясно, спокойно, то ребенок будет говорить в соответствии с этими образцами. Не думайте, что случайно вылетевшее мало литературное междометие пройдет мимо внимания вашего малыша или он не обратит внимания на раздражение в голосе. Все это проявится при первом же удобном случае.
Если ребёнок учится читать, то чтение должно быть плавное, послоговое. Ребенок должен понимать прочитанное. Пусть ребенок чаще видит вас с книгой в руках, пусть сам убедится, что книга помогает вам «обменивать часы скуки, неизбежные в жизни, на часы
удовольствия».
• Дарите детям книги. Лозунг «Книга — лучший подарок» не должен выйти из моды. Ищите такую книгу, которая «захватит» вашего ребенка, и не отчаивайтесь, если она будет найдена не сразу или если вкусы ребенка не совпадут с вашими.
• Читайте детям на ночь. Пусть приятные минуты предвкушения сна превратятся в чудесные мгновения общения с книгой.
• Обсуждайте с ребенком содержание прочитанной книги, будьте в курсе его предпочтений, спорьте, завидуйте, обменивайтесь мнениями и впечатлениями, уважайте его выбор.
• Вместе с ребенком ищите в книгах ответы на разные вопросы.
• Обеспечьте его энциклопедиями, справочниками, словарями — это «вечные» книги, они и внукам пригодятся.
Родители давно признаны главными воспитателями своего ребенка. Однако часто они не уделяют должного внимания тем или иным речевым нарушениям.
Это связано с двумя причинами:
• родители не слышат недостатков, полагая, что их ребёнок говорит правильно и не придают им серьёзного значения , думая, что с возрастом они исправятся сами собой
Коррекционная работа даст положительный результат только в том случае, если
логопед, ребёнок и родители будут настоящими союзниками.
