Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Дмитровская общеобразовательная школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья Дмитровского муниципального района Московской области»
Утверждаю
директор школы-интерната
___________Дедушева Е.Н.
«1» сентября 2016г.
Рабочая программа
логопеда
2 класс
Составитела:
Щербакова А.С.
Дмитров, 2016г.
Оглавление
Пояснительная записка……………………………………….…………….....……….………..3
Содержание индивидуальной коррекционной работы….………...……………..……………….…….….4
Индивидуальные программы логопедического сопровождения……………………………..4
Приложение………………………………………………………………………………………5
Перечень учебно-методического обеспечения……… …..………………………....................6
Список используемой литературы……………………..………………………...………...…...7
Лист изменений и дополнений в рабочую программу…………….…...……………….....…..8
Пояснительная записка
Рабочая программа логопедических занятий во 2 классе для обучающихся с умеренной степенью умственной отсталости составлена на основе программ по чтению и письму, развитию речи, предметным урокам и экскурсиям («Программы обучения глубоко умственно отсталых детей», составитель – НИИ дефектологии АПН СССР, Москва, 1984 г).
Количество часов логопедической работы для обучающегося 2 класса определено базисным учебным планом специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида .
Данная рабочая программа учителя-логопеда Щербаковой А.С. рассчитана на 34 недели, 102 индивидуальных занятия (по 3 раза в неделю).
Индивидуальные занятия посещают учащиеся со сложной структурой дефекта, грубыми речевыми нарушениями, которые осложняют усвоение программного материала по предметам и требуют применения особых условий и средств коррекции.
Коррекционная работа осуществляется в соответствии с расписанием.
Основной целью логопедической работы в коррекционной школе является предупреждение, преодоление, сглаживание, компенсирование нарушений речевого развития.
Для реализации этой цели на различных этапах решаются следующие задачи:
формирование адекватного учебного поведения;
воспитание различных видов произвольного внимания;
стимуляция адекватной речевой активности у учащихся;
развитие общей, мелкой ручной, артикуляционной моторики;
коррекция просодической стороны речи;
коррекция звукопроизношения;
активизация, уточнение, расширение словарного запаса;
развитие навыков звуко-буквенного анализа и синтеза, навыков
словоизменения и словообразования;
преодоление трудностей в процессе формирования чтения и письма;
развитие диалогической и монологической речи;
развитие и коррекция высших психических функций.
Контроль за уровнем сформированности правильных речевых навыков определяется на каждом занятии, при проведении проверочных работ, при обследовании в начале и конце года.
Результаты коррекционной работы отражаются в индивидуальной речевой карте.
Содержание индивидуальной коррекционной работы
Стимуляция речевой активности у обучающихся.
Коррекция просодической стороны речи, формирование речевого дыхания.
Развитие артикуляционной, крупной и мелкой моторики.
Развитие понимания обращенной речи.
Формирование фонематических процессов.
Развитие навыков звуко-буквенного анализа и синтеза.
Коррекция произношения, автоматизация и дифференциация звуков.
Развитие слоговой структуры слова.
Обогащение и активизация словарного запаса.
Развитие диалогической и монологической речи.
Развитие графомоторных навыков.
Составление и чтение слогов и коротких слов из букв разрезной азбуки.
Индивидуальные программы логопедического сопровождения
См. приложение на странице 11.
Приложение 1.
Индивидуальная программа логопедического сопровождения
ФИ, класс.
Конишев Федор, 2 класс (102 занятия).
Актуальная проблема.
Слабость артикуляционного аппарата,
полиморфное нарушение звукопроизношения,
нарушения слоговой структуры,
неразвиты фонематические процессы,
несформированность лексико-грамматических представлений.
Цель программы.
Предупреждение, преодоление, сглаживание, компенсирование нарушений речевого развития.
Содержание индивидуальной коррекционной работы
1. Развитие общей и мелкой моторики.
Упражнения на развитие общей и мелкой моторики
(по С.И. Лопухиной и др.).
2. Развитие фонематических процессов.
Система специальных упражнений по развитию фонематических процессов (по Т.А. Ткаченко, Т.Б. Филичевой).
3. Развитие артикуляционного аппарата, мимики.
Упражнения на развитие подвижности мимических мышц,
мышц артикуляционного аппарата
(по Р.И. Лалаевой, М.Ф. Фомичевой, Е.А. Дьяковой и др.)
4. Коррекция просодической стороны речи; формирование речевого дыхания.
Система упражнений по методике Т.Н. Новиковой-Иванцовой.
5. Коррекция звукопроизношения.
Подготовка артикуляционного аппарата к постановке звуков.
(по В.В. Коноваленко, С.В. Коноваленко).
6. Работа по устранению нарушений звуко-слоговой структуры слова.
Система упражнений по Н.С. Четверушкиной.
7. Коррекция лексико-грамматического строя речи, формирование связной речи.
Выполнение заданий и упражнений из тематических альбомов
(по Н.С. Руслановой, Н.Э. Теремковой).
8. Развитие графомоторных навыков.
Система упражнений по Х.В. Шаргородской.
9. Обучение грамоте.
Изучение новых звуков и букв:
А, а, У, у, М, м, О, о, С, с, Х, х.
(по В.В. Воронковой).
Перечень учебно-методического обеспечения
Аксенова Ф.К. Букварь. 1кл. учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида/ Ф.К. Аксенова. – М: Просвещение, 2013.-189 с.: ил.
Воронкова В.В. Букварь. 1кл.: учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида/ В.В.Воронкова, И.В. Коломыткина.–М: Просвещение, 2014.-143 с.: ил.
Программы обучения глубоко умственно отсталых детей, составитель – НИИ дефектологии АПН СССР, Москва – 1984 г
Список используемой литературы
Иншакова О.Б. Альбом для логопеда / О.Б. Иншакова. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2008. – 279 с.: ил. – (Коррекционная педагогика).
Косинова Е. Пальчиковая гимнастика. – М.: «Эксмо», 2003.
Лалаева Р.И. Логопедическая работа в коррекционных классах: метод. пособие для учителя-логопеда /Р.И. Лалаева. – М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2004. – 223 с.: ил. – (Коррекционная педагогика).
Логопедическая гимнастика. – СПб.: «Детство», 1999.
Логопедия. Практическое пособие для логопедов / В.И.Руденко. – Изд. 5-е. – Ростов Н / Д: Феникс, 2006 – 288с.
Русланова Н.С. «Дидактический материал для развития лексико-грамматических категорий у детей…».
Теремкова Н.Э. Комплект альбомов для детей с ОНР.
Фомичёва М.Ф. Воспитание у детей правильного произношения. – М.: «Просвещение», 1989.
Худенко Е.Д. «Развитие речи» (учебник для специальных (коррекционных) школ 8 вида).
Лист изменений и дополнений в рабочую программу
п/п Вид дополнений и изменений
Причина внесения изменений и дополнений
Дата согласования с заместителем директора по УВР, подпись
Дата утверждения и № приказа директора, подпись
РАССМОТРЕНО
на ШМО КСШ
Протокол заседания № __________
от____________________________
Руководитель ШМО ____________ЗВЕРЕВА-ЗАРЕЦКАЯ Л.В.
СОГЛАСОВАНО
Зам. директора по УВР
___________________КОНДАКОВА О.Г.
___________________
