Альбом конспектов
подгрупповых логопедических занятий
Подготовила: Солошина Нина Дмитриевна,
учитель-логопед КГКОУ Школа 2
г. Комсомольск-на-Амуре, 2016
24.09. Подгруппа: Кудимов Никита, Чернецова Екатерина.
Тема: Дифференциация звуков Г – Г’.
Цель: автоматизировать навык различения звуков Г – Г’.
Задачи:
Коррекционно-развивающие:
- формировать навыки классификации, навыки работы с обобщениями;
- учить дифференцировать звуки Г – Г’ изолированно, в слогах, в словах, в словосочетаниях и предложениях;
- развивать мелкую пальчиковую моторику;
- развивать зрительное внимание и память.
Коррекционно-образовательные:
- учить дифференцировать согласные звуки по твёрдости – мягкости;
- обогащать словарь на тему “Животные” и “Птицы”.
Коррекционно-воспитательные:
- воспитывать контроль над собственной речью (следить за правильностью произношения звуков Г – Г’, за их дифференциацией).
Оборудование: символы для обозначения звуков на письме; карточка со словом ГИД; предметные картинки; картинки для характеристики звуков; стилизованные изображения буквы Г; палочки и шнурки; карточки со слогами со звуками Г – Г’; таблицы для составления предложений; стимульный материал.
Ход занятия:
I. Организационный момент.
1. Знакомство с героем занятия.
Сегодня к нам в гости пришёл Гном. Он хочет быть нашим гидом по своему городу.
(выставляется карточка со словом ГИД, объясняется значение слова).
Но город, в котором живёт Гном, найти не так-то просто. Поэтому на пути к нему расставлены указатели.
(выставляются стилизованные изображения буквы Г в виде старушки, наклонившейся вперёд, косы и дорожного знака).
А на экскурсию по городу Гном предлагает отправиться на его автомобиле. Этот автомобиль сконструировал и построил сам Гном по своим чертежам, другого такого автомобиля нет во всём мире, гном решил назвать свой автомобиль ГНОМОМОБИЛЬ, т.е. автомобиль для Гнома.
2. Формулировка темы занятия.
Занятие только началось, а я назвала так много новых слов: гид, гномомобиль, город, Гном. Подумайте и скажите, с каких звуков начинаются эти слова? (Со звуков Г, Г’.)
Тема нашего сегодняшнего занятия “Звуки Г – Г’”.
За активную работу на занятии и за правильное выполнение заданий я буду давать вам звёздочки. У кого по итогам занятия будет больше всего звёздочек, того после занятия ждёт сюрприз.
II. Основная часть.
1. Сравнительная характеристика звуков Г – Г’.
Ребята, давайте припомним характеристики звуков Г – Г’.
(Г – согласный, твёрдый, звонкий, колпачок у гнома синий с бубенцом.
Г’ – согласный, мягкий, звонкий, колпачок у гнома зелёный с бубенцом.)
Чем схожи эти звуки? (Оба звука звонкие).
А в чём их различие? (Звук Г твёрдый, а звук Г’ мягкий.)
Какой буквой обозначаются звуки Г – Г’ на письме? (Буквой “Г”.)
2. Развитие зрительного восприятия.
Мы едем по городу Гнома. Наш друг любит совершать покупки в различных магазинах. Вот и сейчас он не удержался и помчался в огромный универсальный магазин. Ничего не остаётся, как последовать за ним.
Сколько здесь разных товаров! Как же удержаться и не купить лишнее? Нам помогут в этом звуки занятия. Помогите Гному купить в магазине необходимые товары. Запишите слова – названия покупок. Выделите букву Г.
Картинки: магнитофон, груша, галстук, миска, ракетка, кеды.
Какие покупки лишние? Почему? (Миска, ракетка, кеды – в словах-названиях этих картинок нет звуков Г – Г’.)
3. Развитие умения обобщать и классифицировать.
Рассмотрите купленные предметы и скажите, в каких отделах мы это приобрели? (Магнитофон – в отделе бытовой техники; грушу – в отделе “Фрукты-овощи”; галстук – в отделе мужской одежды.) В какие ещё отделы мы заходили вместе с Гномом? (В отдел обуви, посуды, спортивных товаров.)
4. Развитие зрительного праксиса.
Посмотрите на стилизованные изображения буквы Г и подумайте, на что ещё она может быть похожа.
5. Конструирование буквы Г. Развитие мелкой пальчиковой моторики.
Гном очень любит мастерить. В универсальном магазине он купил для всех палочки и шнурки. Сложите из шнурка прописную букву Г, а из палочек - печатную Г.
Я проверю и передам Гному, у кого лучше всех получилась его любимая буква.
6. Дифференциация звуков Г – Г’ в слогах.
У Гнома есть два ведёрка. Гном просит вас разложить слоги в разные ведёрки: в синее ведёрко кладите слоги со звуком Г, а в зелёное ведёрко – слоги со звуком Г’.
7. Физминутка.
Упражнения пальчиковой гимнастики “Гуси”, “Гусь гогочет”, “Грабли”.
8. Дифференциация звуков Г – Г’ в словах.
В городе Гнома есть зоопарк. Гном приглашает вас поехать туда и навестить зверей и птиц. Недавно в зоопарк привезли новых обитателей, многие Гному незнакомы. Назовите известных вам обитателей зоопарка и запишите в тетрадях названия этих животных.
Картинки: гиена, бегемот, тигр, газель, фламинго, попугай, пингвин.
9. Дифференциация звуков Г – Г’ в предложениях.
Гному пора возвращаться домой, а нам пора заканчивать занятие. Гном передал вам карточки и просит на память о проведённом вместе времени составить из слов предложения. Прочитайте слова каждого столбика и составьте предложения. Образец: Гена громко играл на гармошке.
Гена Галя
Гриша
Гуля
Гоша
загадал
играла
перепрыгнул
говорил
грелся
(на) гармошке
(через) овраг
загадка
на пригорке
на солнышке
III. Итог занятия.
Припомните названия животных и птиц, с которыми вы познакомились в зоопарке.
Подсчитайте количество звёздочек? У кого их больше?
(+ отдельные замечания по поведению и работе на уроке.)
28.09. Подгруппа: Товбаз А., Конкин В., Соловьёва А.
Тема: Различение на письме прописных строчных букв в – д.
Цель: автоматизировать навык различения прописных строчных букв в–д.
Задачи:
Коррекционно-развивающие:
- развивать пространственные представления;
- развивать мелкую ручную моторику;
- развивать умение классифицировать предметы;
- развивать логическое мышление.
Коррекционно-образовательные:
- развивать умение самостоятельно выполнять задание.
Коррекционно-воспитательные:
- воспитывать контроль над письменной речью (следить за правильностью написания прописных строчных букв в – д).
Оборудование: материал для д/и “Окошко в домике” и “Что лишнее?”; нарезные элементы прописных строчных букв в – д; карточки со словами с пропущенными буквами в - д; ребусы.
Ход занятия:
I. Организационный момент.
1. Развитие пространственных представлений.
Д/и “Окошко в домике”.
(На доске вывешивается изображение двухэтажного домика с четырьмя окошками: два – на первом этаже, два – на втором этаже.)
Дети, посмотрите на этот домик. В нём два этажа: нижний и верхний. На каждом этаже по два окошка. Покажите нижние окна. Покажите верхние окна. А теперь покажите правые окошки. Покажите левые окна.
Около окошек садятся мальчик, девочка, бабушка, дедушка (в прорези окошек вставляются фигурки). Кто сидит около верхнего правого окошка? Около верхнего левого окошка? Около нижнего правого окошка? Около нижнего левого окошка?
Запомните, кто где сидит. Где сидит девочка? Мальчик? Бабушка? Дедушка?
Пошли гулять бабушка с дедушкой, мальчик с девочкой (фигурки убираются). А потом они пришли с прогулки и сели около своих окошек (фигурки вставляются по-другому). Скажите, правильно ли они сели? (Нет.) А как правильно? Где сидела девочка? Где сидел мальчик? Где сидела бабушка? Где сидел дедушка? (После каждого ответа фигурка переставляется.)
2. Отгадывание загадок.
Отгадайте загадки:
Я по дереву стучу,
Червяка добыть хочу.
(Дятел)
Маленький мальчишка в сером пиджачишке
По дворам шныряет, крошки собирает.
(Воробей)
Определите первый звук в слове дятел. (Д)
Определите первый звук в слове воробей. (В)
Как на письме обозначается звук Д? (С помощью буквы д.)
А как на письме обозначается звук В? (С помощью буквы в.)
(На доске записываются буквы в и д мелом различного цвета.)
3. Сообщение темы занятия.
Сегодня мы будем учиться различать прописные буквы в и д.
II. Основная часть.
1. Зрительный анализ букв в и д, определение их сходства и различия.
Посмотрите на букву в. Из каких элементов состоит эта буква? (Петля и полуовал.) Где расположена петля по отношению к полуовалу? (Внизу и справа.)
Посмотрите на букву д. из каких элементов состоит эта буква? (Из петли и полуовала.) Буква в тоже состоит из петли и полуовала, как и буква д. но где расположена петля по отношению к полуовалу в букве д? (В букве д петля вверху и справа, а в букве в петля внизу и справа.)
2. Конструирование и реконструирование букв из элементов.
Сложите буквы из элементов (нарезные элементы).
3. Закрепление образов букв в и д.
Давайте пропишем буквы в и д в воздухе.
4. Придумывание слов, которые пишутся с буквы в, затем слов, в которых первая буква д.
Ребята, придумайте слова, которые пишутся с буквы в. Запишите их на доске.
А теперь придумайте слова, которые пишутся с буквы д. Запишите их на доске.
5. Вписывание пропущенных букв в и д на доске и на карточках.
Ребята, прочитайте слова на карточках и вставьте нужную букву – в или д. Не путайте написание этих двух букв.
Тот, кто справился, записывает на доске первое своё слово.
6. Д/и “Что лишнее”.
(На доске картинки: огурец, апельсин, помидор, свёкла, репа.)
Какая картинка лишняя? (Апельсин.) Как можно одним словом назвать остальные картинки? (Овощи.)
Запишите в тетрадях слово овощи. Подчеркните букву в.
(На доске картинки: сковорода, шкаф, кастрюля, чайник, стакан.)
Какая картинка лишняя? (Шкаф.) Почему? Как можно назвать одним словом остальные картинки? (Посуда.)
Запишите в тетради слово посуда. Подчеркните букву д.
7. Отгадывание ребусов.
Ребята, самостоятельно отгадайте ребусы и запишите ответы в тетрадь. Я позже проверю, как вы справились с заданием.
III. Итог занятия.
Ребята, какие буквы мы учились сегодня различать на письме? (Буквы в и д.)
Всем спасибо за занятие!
(+ отдельные замечания по занятию.)
03.10. Подгруппа: Кудимов Н., Ольшанов Н., Чернецова Е., Корнилова А.
Тема: Дифференциация звуков Д – Д’.
Цель: автоматизировать навык дифференциации звуков Д - Д’.
Задачи:
Коррекционно-развивающие:
- формировать навыки слогового синтеза, звукового анализа и синтеза слов;
- развивать навыки образования существительных при помощи суффиксов с уменьшительно-ласкательным значением;
- формировать навыки употребления слов-антонимов;
- развивать слуховое внимание, восприятие, память;
- развивать навык дифференцировать звуки Д – Д’ в словах, предложениях, тексте.
Коррекционно-образовательные:
- закрепить знание характеристик звуков Д – Д’;
- развивать умение согласовывать существительные и прилагательные в роде;
- обучать соотнесению звука с символом и буквой.
Коррекционно-воспитательные:
- воспитывать контроль над собственной речью (следить за правильностью произношения звуков Д – Д’, за их дифференциацией).
Оборудование: карточки со словами для составления цепочки; картинки для характеристики звуков Д – Д’; карточки со слогами для составления имён; карточки для образования слов с помощью уменьшительно-ласкательных суффиксов; карточки для образования антонимов; карточки для согласования существительных и прилагательных в роде; тексты со словами с пропущенной буквой Д; стимульный материал.
Ход занятия:
I. Организационный момент.
1. Закрепление навыков звукового анализа и синтеза.
Составьте из слов цепочку так, чтобы в каждом последующем слове было на одну букву меньше, чем в предыдущем.
Слова на карточках: дочки, удочки, дудочки, очки, почки, ночки, кружочки.
Какие слова лишние? Почему?
2. Развитие слухового внимания.
Послушайте стихотворение и назовите звуки занятия.
Дятел жил в дупле пустом.
Дуб долбил, как долотом.
День долбил, два долбил –
Дырку в дереве пробил.
3. Формулировка темы занятия.
Тема нашего занятия – звуки Д и Д’. Сегодня мы будем учиться выделять их и различать.
II. Основная часть.
1. Сравнительная характеристика звуков Д – Д’.
Дайте характеристику звуку Д и звуку Д’.
Д – согласный, твёрдый, звонкий. Колпачок у гномика с бубенцом синего цвета.
Д’ – согласный, мягкий, звонкий. Колпачок у гномика с бубенцом, но зелёного цвета.
На письме звуки Д и Д’ обозначаются буквой Дэ.
2. Развитие слогового синтеза.
Среди этих карточек спрятались имена детей. Соберите слоги, чтобы узнать эти имена.
Имена: Денис, Дима, Эдик, Владик, Даша, Александр, Дина.
3. Дифференциация звуков занятия в словах. Образование существительных при помощи суффиксов с уменьшительно-ласкательным значением.
Образуйте слова при помощи суффиксов -ОК-, ИК-, -ЧИК-, -ЁК-.
Образец на доске: завод – заводик.
Слова на карточках:
ДРУГ - … ДУБ - … ДОМ - …
ДЕНЬ - … ЛЁД - … ХОЛОД - …
Назовите слова со звуком Д. назовите слова со звуком Д’.
4. Работа со словами-антонимами.
Прочитайте слова и подберите к ним слова с противоположным значением. Например: мальчик – девочка. В подобранных словах обязательно должен быть звук Д или звук Д’.
Слова на карточках:
ГОРОД - … БАБУШКА - …
ЗИМА - … НОЧЬ - …
ЗЛОЙ - … ДЕШЁВЫЙ - …
КОРОТКИЙ - …
5. Работа по дифференциации звуков занятия на уровне словосочетания.
Прочитайте словосочетания и найдите ошибки (запись на карточках). Запишите словосочетания верно (запись на доске) и укажите наличие звуков занятия. В словах со звуком Д букву Д подчеркните синим мелом, в словах со звуком Д’ – зелёным мелом.
Словосочетания: молоденькое дубок, лёгкая дыхание, старенькое домик, многоэтажная дом, удобная диванчик.
6. Дифференциация звуков Д – Д’ на уровне текста.
Вставьте букву Д вместо пропусков. В словах со звуком Д пишите букву д одним цветом. В словах со звуком Д’ – другим.
Родник
…ень был тёплый. …има и Воло…я гуляли около …ачи. Мальчики по…ошли к высокому …ереву. У …ерева они уви…ели ро…ник. …има и Воло…я решили по…ойти поближе. Они наклонились и ла…онями стали черпать во…у. Она была холо…ная. Мальчики пили во…у. Они быстро утолили жаж…у и пошли …омой.
III. Итог занятия.
Прочитайте получившийся текст по цепочке и назовите слова со звуками занятия. Дайте характеристику звукам занятия. (+ отдельные замечания.)
04.10. Подгруппа: Товбаз А., Соловьёва А., Конкин В.
Тема: Различение на письме прописных букв б – д.
Цель: автоматизировать навык различения прописных строчных букв б–д.
Задачи:
Коррекционно-развивающие:
- развивать пространственные представления;
- развивать фонематическое восприятие;
- развивать мелкую ручную моторику;
Коррекционно-образовательные:
- развивать умение самостоятельно выполнять задание.
Коррекционно-воспитательные:
- воспитывать контроль над письменной речью (следить за правильностью написания прописных строчных букв б – д).
Оборудование: нарезные элементы букв; материал для д/и “Окошко в домике”; карточки со словами с пропущенными буквами б – д.
Ход занятия:
I. Организационный момент.
1. Развитие пространственных представлений.
Д/и “Окошко в домике”.
(На доске вывешивается изображение двухэтажного домика с четырьмя окошками: два – на первом этаже, два – на втором этаже.)
Дети, посмотрите на этот домик. В нём два этажа: нижний и верхний. На каждом этаже по два окошка. Покажите нижние окна. Покажите верхние окна. А теперь покажите правые окошки. Покажите левые окна.
Около окошек садятся мальчик, девочка, бабушка, дедушка (в прорези окошек вставляются фигурки). Кто сидит около верхнего правого окошка? Около верхнего левого окошка? Около нижнего правого окошка? Около нижнего левого окошка?
Запомните, кто где сидит. Где сидит девочка? Мальчик? Бабушка? Дедушка?
Пошли гулять бабушка с дедушкой, мальчик с девочкой (фигурки убираются). А потом они пришли с прогулки и сели около своих окошек (фигурки вставляются по-другому). Скажите, правильно ли они сели? (Нет.) А как правильно? Где сидела девочка? Где сидел мальчик? Где сидела бабушка? Где сидел дедушка? (После каждого ответа фигурка переставляется.)
2. Формулировка темы занятия.
Напрягите свои ушки. Слушайте внимательно. Я буду читать вам слова, а вы скажете, на какую букву они начинаются.
Баран, бегемот, буйвол, бык, белка.
А теперь я прочту вам другие слова. На какую букву начинаются все эти слова?
Дом, доски, дочка, доктор, дыхание.
Ребята, сегодня на занятии мы будем работать с буквами б и д. Мы будем учиться различать их на письме.
II. Основная часть.
1. Зрительный анализ букв б и д, определение их сходства и различия.
Посмотрите, как пишется буква б, и как пишется буква д.
Что общего у этих двух букв? А что их различает?
2. Конструирование и реконструирование букв из элементов.
Сложите буквы из элементов (нарезные элементы).
3. Закрепление образов букв б и д.
Давайте пропишем буквы б и д в воздухе.
4. Списывание с разграничением букв б и д.
Спишите эти слова. Карандашом обведите букву б, а ручкой – букву д.
Слова на доске:
беда добро
обед бодрость
будни добыча
дубы победа
дружба будильник
5. Придумывание слов, которые пишутся с буквы б, затем слов, в которых первая буква д.
Ребята, придумайте слова, которые пишутся с буквы б. Запишите их на листочках. Слова пишем в столбик, с маленькой буквы.
А теперь придумайте слова, которые пишутся с буквы д. Запишите их на листочках. Слова пишем в столбик, с маленькой буквы.
6. Вписывание пропущенных букв б и д на карточках.
Ребята, прочитайте слова на карточках и вставьте нужную букву – б или д. Не путайте написание этих двух букв.
Тот, кто справился, записывает на доске первое своё слово.
Карточки:
у . ача . уква о . увь . оска
о . увь . оска у . ача . уква
. рова . агаж ры . а . ыня
. агаж . рова . ыня ры . а
III. Итог занятия.
Ребята, какие буквы мы учились сегодня различать на письме? (Буквы б и д.) Сложите буквы из элементов (нарезные элементы).
(+ отдельные замечания по занятию.)
08.10. Подгруппа: Кудимов Н., Чернецова Е.
Тема: Дифференциация звуков З – З’.
Цель: автоматизировать навык различения звуков З – З’.
Задачи:
Коррекционно-развивающие:
- формировать навыки звуко-слогового анализа и синтеза слов;
- развивать слуховое внимание;
- автоматизировать навык различения звуков З - З’ в словах, предложениях.
Коррекционно-образовательные:
- закрепить знание характеристик звуков З - З’;
- обучать соотнесению звука с символом и буквой.
Коррекционно-воспитательные:
- воспитывать контроль над собственной речью (следить за правильностью произношения звуков З - З’, за их дифференциацией).
Оборудование: картинки для характеристики звуков З – З’; предметные картинки – зебра, заяц; кубики со слогами для составления слов;
Ход занятия:
I. Организационный момент.
1. Развитие слухового внимания.
Послушайте стихотворения и скажите, о какой букве идёт речь? (О букве З.)
На эту букву посмотри:
Она совсем как цифра три.
Извиваюсь, словно змейка,
Срисовать меня сумей-ка!
2. Соотнесение буквы со звуками, которые она обозначает.
Скажите, какие звуки обозначает на письме буква З? (Звуки З, З’.)
3. Формулировка темы занятия.
Сегодня на занятии мы будем учиться различать звуки З и З’.
II. Основная часть.
1. Припоминание артикуляции звуков З – З’.
Но для того, чтобы различать два эти звука, мы должны вспомнить, как произносятся эти звуки.
Артикуляция:
- губы в улыбке;
- зубы почти сомкнуты;
- кончик языка упирается в нижние зубы;
- работают голосовые связки;
- звук может быть мягким и твёрдым.
2. Сравнение характеристик звуков З – З’.
Давайте дадим характеристику звукам З, З’ – определим цвет колпачков и наличие или отсутствие бубенчиков.
З – согласный, звонкий, твёрдый; колпачок с бубенчиком синего цвета.
З’ – согласный, звонкий, мягкий; колпачок с бубенчиком зелёного цвета.
3. Знакомство с героями занятия и выделение звуков З – З’ в словах. Развитие навыков конструирования. Развитие зрительного восприятия.
Отгадайте героев сегодняшнего занятия, собрав их изображения из частей.
(раздаются части разрезных картинок, изображающих зайца и зебру)
Назовите первые звуки в словах ЗЕБРА, ЗАЯЦ, дайте характеристику этим звукам.
5. Развитие звуко-слогового анализа и синтеза.
Составьте и запишите слоги, соединяя согласную букву З с каждой из гласных по очереди. Прочитайте слоги. Выделите твёрдые звуки одной чертой, а мягкие – двумя.
6. Развитие слогового синтеза на уровне слова.
Однажды заяц пришёл к зебре и принёс интересную игру. Но друзья не смогли разобраться, как в неё играть.
Помогите зайцу и зебре. Прочитайте слоги на кубиках и составьте из них слова.
Что общего между всеми получившимися словами? (Во всех словах есть звук З.)
7. Дифференциация звуков З – З’ в словах.
Зебра и заяц благодарят вас за помощь. Они приглашают вас в гости. Давайте выберем подарки для них: для зайца это будут слова со звуком З, а для зебры – слова со звуком З’. Запишите слова в два столбика (запись на доске) и отметьте звуки занятия.
Слова для записи: газета, зонтик, заколка, розы, незабудки, морковка, зерно, занавески, комбинезон.
Ребята, какое слово лишнее? Почему?
8. Работа на уровне предложения.
Прочитайте любимую считалку зайца и зебры, заменяя звоночки звуками З – З’.
Слушай и запоминай,
Звонко, чисто называй
Все слова со слогом ЗА:
Бирюза, завод, коза.
Вот слова со слогом ЗИ:
Тормози, грузи, вези.
Не подходит слово ЗВОН,
Выходи из круга вон!
Выпишите слова со звуками З – З’.
III. Итог занятия.
Ребята, с какими звуками мы сегодня работали на занятии? Какие два животных были героями нашего занятия?
Оцените работу соседа по парте. Как вы думаете, какую оценку можно поставить ему за занятие?
11.10. Подгруппа: Товбаз А., Соловьёва А., Конкин В.
Тема: Морфологический состав слова.
Цель: развивать навыки префиксального и суффиксального словообразования.
Задачи:
Коррекционно-развивающие:
- формировать навыки морфологического анализа слова;
- развивать навыки образования существительных при помощи суффиксов с уменьшительно-ласкательным значением.
Коррекционно-образовательные:
- расширять представления о назначении суффиксов в ходе образования уменьшительно-ласкательных слов.
Коррекционно-воспитательные:
- воспитывать контроль над собственной речью и речью товарища;
- воспитывать самостоятельность в ходе работы в тетрадях.
Оборудование: карточки со словами; предметные картинки; морфемы на карточках для составления слов; карточки с текстами.
Ход занятия:
I. Организационный момент.
1. Закрепление знаний о родственных словах.
Подберите к словам на доске слова, записанные на карточках. Объясните свой выбор.
Слова на доске: медведь, учитель, лопата, карандаш.
Слова на карточках: медвежонок, учительница, ученик, карандашик, лопатка.
Запишите слова парами и обозначьте общую часть.
2. Формулировка темы занятия.
Сегодня на занятии мы будем работать с составом слова. (Запись темы занятия на доске)
II. Основная часть.
1. Закрепление знаний о префиксальном способе словообразования.
Прочитайте слова. Что необычного вы заметили? (В словах нет приставок.) Добавьте к словам необходимые приставки (по, под) и прочитайте новые слова.
Слова на доске:
- ГРЕМУШКА - ДРУЖКА - НОЖКА
- ГОНЯ - ПРАВКА - СКАЗКА
2. Проверка навыка образования слов суффиксальным способом.
Рассмотрите и назовите картинки. Образуйте от их названий слова с уменьшительно-ласкательным значением. Запишите пары слов, выделите суффиксы, с помощью которых получились новые слова.
Картинки: коляска, кувшин, стул, чашка, ящик, кольцо, цветок, пуговица, скамья, сани.
3. Закрепление навыков составления морфологических схем слова.
Послушайте слова и составьте морфологические схемы слов (работа на доске).
Слова: кораблик, змейка, побег, лисёнок, птичка, напев, рисовать, съезд.
4. Закрепление знаний о составе слов.
Прочитайте части слов на карточках и составьте из них слова.
Части слов: -чик-, раз-, -а, -к-, -ый, -л-, -а, -к-, -к-, -стёж-, -вед-, -гул-, -свет-, -при-, за-, -гор-, -бел-, -еньк-.
(Разведчик, беленький, застёжка, прогулка, пригорок, светлый…)
5. Закрепление знания частей слова на уровне предложения.
Прочитайте текст, перепишите его. Разберите по составу подчёркнутые слова.
Утром
Ранним утром я вышел из палатки. Яркое солнце ярко блестело на пелене снега. Выпавший ночью снег покрыл пастбище. Я сделал несколько шагов. На снегу заметил следы двух оленей. Животные ночью подходили к палатке. След зайца вытянулся длинной петлёй. Первый снег раскрывал секреты ночной жизни зверей. Мы спустились в долину. На ярком фоне снега увидели медведя. Он заметил нас и быстро удалился.
Назовите слова, в которых есть приставки и суффиксы. А потом такие слова, где есть только приставки; только суффиксы. Подберите к ним родственные слова. Назовите слова, состоящие только из корня и окончания.
III. Итог занятия.
Как называлась тема нашего занятия?
Какие части слова вы знаете?
Оцените свою работу на занятии. Какую оценку вы бы себе поставили?
