РАЗВИТИЕ ДОШКОЛЬНИКОВ С ТЯЖЕЛЫМИ НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ
С ПОМОЩЬЮ РАЗНООБРАЗНЫХ ФОРМ СОВМЕСТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ВЗРОСЛЫХ И ДЕТЕЙ
Большинство детей с тяжелыми нарушениями речи имеют проблемы психологического характера, несформированность высших психических функций оказывает большое влияние на речь ребенка, которая в свою очередь, характеризуется бедным активным словарем, нарушением слоговой структуры и звуконаполняемости слов, недоразвитием фонематического слуха, несформированностью грамматических категорий, нарушением звукопроизношения.
Все современные технологии могут быть разделены на две группы: методы, используемые для индивидуальной коррекции, а также методы для групповой работы. Но есть методики, которые могут быть использованы и в том, и в другом виде. Одни из современных технологий для коррекционно-педагогической работы требуют специально оборудованных комнат, другие можно проводить в игровой комнате, в кабинете логопеда. Использование технологии информационного развития в группах для детей с речевыми нарушениями позволяют нам получать хорошие результаты работы. У детей активизируется мышление, уходит интеллектуальная пассивность, и как следствие, наблюдается высокая речевая активность.
Использование таких информационных технологий в работе с детьми с тяжелыми нарушениями речи, как тематические мультимедийные программы, развивающие коррекционные занятия — презентации, наряду с традиционными, дают наибольший результат в коррекции ребенка. Ведь реабилитация ребенка не означает, что он должен достичь уровня здорового. Коррекция означает, что необходимо социализировать ребенка, т.е. научить его жить в обществе, помочь выбрать профессию, в самом тяжелом случае — научить ребенка обслуживать себя. Сегодня в контексте федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы идет обновление содержания дошкольного образования. Поиски новых форм и методов работы с детьми, имеющими речевую патологию, привели нас к идее проведения логопедических досугов с использованием информационных технологий. Такая нетрадиционная форма совместной деятельности педагогов и детей вызывает у последних живой интерес. Помогает психологически подготовиться к дальнейшим выступлениям на праздниках, а у логопеда и воспитателя появляется возможность решать задачи развития речи у детей, автоматизировать поставленные звуки в интересной и непринуждённой для детей обстановке.
Практика показала, насколько эффективными являются различные варианты организации совместной деятельности с детьми с использованием логопедических игр; литературных или придуманных персонажей; сказочных сюжетов; воображаемых путешествий, поездок, приключений; игр-драматизаций; элементов логопедической ритмики. Использование новых форм деятельности позволяет значительно сократить время обучения, развить у ребенка творческое, нетрадиционное видение мира, подобрать индивидуальный «ключ» запоминания и обработки информации каждому ребенку с учетом индивидуальных особенностей развития.
Принимая во внимание реализацию и освоение основной общеобразовательной программы воспитания, и работая с учетом новых федеральных государственных стандартов, мы, используя комплексно-тематические принципы построения образовательного процесса и учитывая принцип интеграции образовательных областей, используем такие формы досуга еженедельно, как итоговое мероприятие для обобщения и систематизации накопленных ребенком знаний и умений.
Приложение
Логопедический досуг по лексической теме «Мой город»
в группе для детей с ТНР
(старший дошкольный возраст)
Цель: Выработать у детей приемы умственного труда, обучить их методам и приемам рациональной обработки информации в рамках лексической темы «Мой город»
Задачи:
1.Обучающие
обобщить и систематизировать знания в рамках лексической темы;
формировать навыки фонематического восприятия, операций анализа и синтеза слов;
выполнять звуковой анализ слов, придумывать слова на заданный звук слова.
2. Развивающие
развивать пространственное воображение, внимание, память;
развивать умение различать гласные и согласные звуки; определять место звука в слове;
3. Коррекционные
продолжать работу над формированием и коррекцией правильного звукопроизношения
увеличение словарного запаса, привитие навыков грамотного построения высказывания;
4. Воспитательные
развивать мотивацию игровой и учебной деятельности;
воспитывать творчество, активность, самостоятельность при выполнении заданий и упражнений.
Оборудование: кубики с изображением символов гласных и согласных звуков; набор картинок для игры «Помоги картинке найти свой домик»; индивидуальные карточки для работы с буквами, карандаши, мольберты, разноцветные домики для звуков; проектор, фотокартины г. Белгорода, фланелеграф, набор игровых карточек «Мой город», фонарик.
Ход досуга.
Видео-презентация «Что такое город?» часть 1.
Воспитатель: Доброе утро! Сегодня я хочу пригласить вас на экскурсию по городу. А кто знает, что такое город? (ответы детей) Правильно ребята! А теперь посмотрите и послушайте, что я знаю о городе.
Игра «Наоборот»
Воспитатель: Чтобы жителям было удобно и комфортно жить в городе, он должен быть не грязным, а …..,
дети должны быть веселыми, а не………..,
улицы лучше строить не кривыми, а ………….,
здания в городе могут быть и высокими, и ………
Молодцы!
Ребята, а как называется город, в котором мы живем? (ответы детей) Почему он так называется? (город со всех сторон окружен белыми меловыми горами). Правильно, Белгород это древний город-крепость, который граничит с другим государством (Украина), другими областями нашей страны (Курской, Воронежской областями)
А сейчас я хочу пригласить вас в картинную галерею. Давайте пройдемся по нашему Белому городу (рассматривание фотокартин).
Игра «Угадай место»
Ребята, вам знакомы здания, памятники, которые изображены на картинах? Какие интересные места еще есть в нашем городе?
Презентация «Что такое город?» часть 2.
Отгадывание загадок о достопримечательностях города.
Воспитатель: Ребята, давайте оставим в галерее свою картину нашего города. Что бы вы хотели на ней изобразить? (выкладывание картины на фланелеграфе). Какая солнечная картина у нас получилась! И я приглашаю вас на Солнечную полянку в парк.
Релаксация «Лучики тепла и внимания»
Воспитатель: Много на свете разных городов. Есть и необыкновенные, волшебные. Вы хотели бы побывать в таком городе? Волшебный город это всегда сказка, давайте приоткроем чуть-чуть занавес и посмотрим… (звучит колыбельная музыка)
На кресле сидят мама с дочкой. Мама читает книгу «Путешествие в город Красивой речи»:
- Жила-была девочка. Она говорила так, что её плохо понимали, она неправильно произносила некоторые звуки. Малышка узнала, что за высокими горами есть город Красивой речи. Девочка решила пойти туда, чтобы исправить свою речь. Дорога была трудной …
Мама: — Ну вот, Анечка, на сегодня достаточно. Эту историю мы дочитаем завтра.
Аня: — Мама, а можно я немного посмотрю картинки в книжке?
Мама: — Можно. Только недолго, а то уже пора ложиться спать.
Мама уходит. Аня рассматривает картинки в книге, начинает зевать и, отложив книгу, засыпает в кресле.
(Громче звучит колыбельная песня. Ане снится сон. Под музыку появляется логопед
Логопед: — Я Фея из города Красивой речи. (Обращается к детям) Тише, Аня спит, ей снится прекрасный сон. Хотите узнать какой? Чтобы попасть в Анин сон, выполните моё задание: придумайте слова-родственники к слову «сон». (Дети придумывают: Соня, сонный, уснула, спит, сонливый, сновидения, заснул, засоня, выспаться, проснуться и др.)
Дети вместе с Феей подходят к дорожке, обозначенной с одной стороны – красной лентой, а с другой – синей и зеленой. На дорожке лежат кубики с символами гласных и согласных звуков. Логопед чтобы найти путь к городу, предлагает детям выполнить задание: «расчистить дорогу» — разложить кубики по обеим сторонам дорожки (гласные звуки к красной ленточке, а согласные – к синей и зеленой) и назвать их.
Логопед: Вот мы и попали в город Красивой речи. Дома все разноцветные. Ребята, вы уже знакомы с жителями этого города. Расскажите, кто живет в красных домиках (гласные звуки). А почему мы их так называем? (они тянутся, поются, образуют слог). В синих и зеленых домиках поселились согласные звуки. Как мы можем различить мягкие звуки от твердых? Обратите внимание на синие и зеленые дома. Чем они отличаются (на одних есть колокольчики, на других нет)
Игра «Помоги картинке найти свой домик» (звуковой анализ и синтез слова, определение звука по акустическому признаку)
Логопед: В нашем городе есть кинотеатр, и я хочу пригласить вас в кино. (Дети рассаживаются за столы перед проектором).
Мультимедийная презентация «Доктор Айболит»
1.Упражнение на дифференцировку парных согласных по звонкости-глухости. 2.Упражнение на определение заданного звука в слове.
3.Упражнения на выделение нужного звука в слове.
Итог логопедического досуга
Логопед: Интересно ли мы провели время в городе красивой речи? Что вам запомнилось? Ребята, а вы не забыли, что в город красивой речи нас привел Анин сон? Давайте посмотрим, не проснулась ли она?
Девочка Аня спит в кресле. Она просыпается, потягивается, берёт книжку-подарок и подходит к детям.
Аня: — Какой замечательный сон мне приснился! (смотрит на книжку). Ребята, мне очень хочется, подарить вам книжки «Путешествие в город Красивой речи». Читайте и рассматривайте их, и тогда они подарят вам много интересных и приятых минут.
