Рабочая программа по логопедии 2 -7 классах коррекционной школы

Пояснительная записка

Логопедическая работа в школе для учащихся с интеллектуальным нарушением является важным звеном в общей системе коррекционной работы.

В процессе реализации программы коррекционной работы используются коррекционно-развивающие программы, диагностический и коррекционно-развивающий инструментарий, рекомендуемые МОиН РФ для осуществления профессиональной деятельности учителя-логопеда общеобразовательной школы.

Рабочая программа по логопедии составлена на основе программ под редакцией В.В. Воронковой, допущенных Министерством образования Российской Федерации для данного типа школы VIII вида:

Программы подготовительного и 1-4 классов коррекционных образовательных учреждений VIII вида. Под редакцией В.В. Воронковой. – М.: Просвещение, 2010г.

Программы для 5-9 классов специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида: Сб.1. Под редакцией В.В. Воронковой. – М.: Гуманитарный издательский центр Владос, 2010г.

Используется научно-методическая литература по коррекции нарушений устной и письменной речи.

Для обследования уровня развития речи используется модифицированный вариант тестовой логопедической диагностики – стандартизированной методики обследования речи с бально-уровневой системой оценки (Фотекова Т.А., Ахутина Т.В.).

Коррекционно-развивающая работа построена в соответствии с:

- инструктивно-методическим письмом о работе учителя-логопеда при общеобразовательной школе. А. В. Ястребовой, Т.П. Бессоновой (1984, 1999). (Основные направления формирования предпосылок к продуктивному усвоению программы обучения родному языку у детей с речевой патологией);.

-письмом Министерства образования РФ ОТ 20.06.2002 N 29/2194-6 о рекомендациях по организации логопедической работы в специальном (коррекционном) образовательном учреждении VIII вида;

- пособием для учителей-логопедов О.А. Ишимова,.О. А. Бондарчук. Логопедическая работа в школе – М.: Просвещение, 2012.

Логопедическая программа по логопедии разработана в соответствии с учебным планом, составленным на основании Базисного учебного плана Общеобразовательных организаций Нижегородской области на переходный период до 2021 года(приказ Министерства образования Нижегородской области № 1830 от 31.07.2013 года «О базисном учебном плане общеобразовательных организаций Нижегородской области на переходный период до 2021 года) . При разработке учебного плана использовались следующие нормативные документы:

Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

Учебный план МКОУ « Починковская школа-интернат».

При планировании занятий с детьми по коррекции фонетико–фонематических недостатков и занятий I и II-го этапа для детей с системным недоразвитием речи используются методические материалы, предложенные в пособиях Ефименковой Л.Н., Козыревой Л.М., Мазановой Е.В., Садовниковой И.Н., Лалаевой.Р.И. III этапа по развитию связной речи методические материалы В.К.Воробьевой, С.Ю.Ильиной

Программа логопедической коррекции речи рассчитана на учебный план, в котором для логопедических занятий в 2-3 классах отводится 4 часа в неделю, в 4-5 классах – 3 часа в неделю, в 6-7 классах – 2 часа в неделю.

Количество учебных часов для логопедического обследования в начале года (01.09- 15.09) в конце года (16.05- 30.05)
2 класс- 8 часов
3 класс- 8 часов
4 классы- 6 часов
5-6-и 7классы - 6 часов

Цель: Преодоление трудностей, обусловленных речевым недоразвитием, в общении и обучении, в усвоении программного материала по русскому языку.

Основные задачи:

-исправление нарушений в устной речи:

-пропедевтика нарушений в письме, в развитии письменной речи или их исправление.

Роль учебного курса.

Логопедическое воздействие охватывает весь комплекс речевых нарушений (устной речи, чтения и письма), предполагает учёт механизмов и симптоматики нарушений письма и чтения, способствует коррекции мышления, развитию познавательной деятельности школьников. Своевременная коррекция и развитие составляют основное содержание специальной помощи, которая предполагает исправление нарушении в устной речи, внесение изменений в функционирование речи как системы, способствует предупреждению и устранению недостатков в развитии письменной речи.

Установочную цель личностно ориентированного обучения и воспитания можно сформулировать таким образом: «Оказание помощи обучающимся, имеющим трудности в общении и обучении, способствуя развитию личности и формированию положительных личностных качеств.

Общая характеристика учебного предмета

Логопедическая работа в школе занимает важное место в процессе коррекции нарушений развития детей с интеллектуальной недостаточностью.

Организация учебной деятельности, как особой формы активности ребёнка, направленной на изменение самого себя – субъекта обучения, тесно связана с проблемой развития его речи. Формирование полноценной учебной деятельности возможно лишь при достаточно хорошем уровне развития речи, который предполагает определенную степень сформированности средств языка (произношение, грамматический строй, словарный запас), а также умений и навыков свободно и адекватно пользоваться этими средствами в целях общения.

Контингент учащихся специальной коррекционной школы за последние годы претерпел значительные изменения. Нарушения речи у большинства поступающих в данное учреждение носят характер системного недоразвития речи средней степени для которого характерно:

- нарушение звукопроизношения;

- недоразвитие фонематического восприятия и фонематического анализа;

- аграмматизмы, проявляющиеся в сложных формах словоизменения;

- нарушения сложных форм словообразования;

-недостаточная сформированность связной речи ( в пересказах наблюдаются нарушения последовательности событий);

- выраженная дислексия;

-дисграфия.

Поэтому логопедическое воздействие должно быть направлено на речевую систему в целом, а не только на один изолированный дефект.

Речевое развитие учащихся - это широкая социальная задача. Под развитием речи в узком смысле понимается овладение учащимися совокупностью речевых умений, обеспечивающих готовность к полноценному речевому общению в устной и письменной форме. При этом знания и умения по языку и оречевлению составляют для учащихся фундамент, на котором происходит овладение речевыми умениями. Важно подчеркнуть еще и то обстоятельство, что для школьника родной язык - это не только предмет изучения, но и средство обучения другим дисциплинам, установка на овладение средствами познания.

Структура дефекта школьников с системным нарушением речи в школе предполагает проведение с ними многоплановой логопедической коррекции. Учитель-логопед знакомит детей с образцами правильной речи, помогает анализировать свою речь и речь окружающих, содействует планомерному накоплению знаний, относящихся к смысловым, звуковым, морфологическим, синтаксическим закономерностям языка, создает условия для порождения связного высказывания обучающихся, направляет и стимулирует их речевую активность.

Описание места учебного предмета, курса в учебном плане.

Логопедические занятия относятся к образовательной области «Логопедические занятия» коррекционного блока.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета, курса.

Для последующего успешного обучения у учащихся будут сформированы базовое умение учиться, в основе которой лежат:

- коммуникативные БУД: Слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении, интегрироваться в группу сверстников, выстраивать коммуникативное взаимодействие;

-познавательные действия: обрабатывать полученную информацию, представлять ее в устной и письменной формах.

Особое значение придается формированию коммуникативных действий, которые необходимы для общения ученика в социуме, с близкими и сверстниками. Сформированность коммуникативных действий обусловливает развитие способности ребенка к регуляции поведения и деятельности, познанию мира.

В качестве предполагаемых результатов обучения выделяются метапредметные результаты:

- развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

- развитие коммуникативной компетенции;

- умение четко определять области знаемого и незнаемого;

- умение ставить перед собой цели и определять задачи, решение которых необходимо для достижения поставленных целей, планировать последовательные действия, прогнозировать результаты работы, анализировать итоги деятельности (как положительные, так и отрицательные), делать выводы (промежуточные и итоговые), вносить коррективы, определять новые цели и задачи на основе результатов работы;

- развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией (извлекать информацию из различных источников, анализировать, систематизировать, представлять различными способами);

- развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

- осуществление самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности.

Особенность логопедической работы состоит в том, что она направлена на оказание помощи детям, испытывающим трудности в достижении предметных результатов ( письмо, чтение). Тем самым своевременная и действенная логокоррекционная работа предупреждает или минимизирует трудности достижения метапредметных результатов. Составление и реализация программы коррекционной работы призвана соблюсти баланс интересов межу потребностями, запросами (государственными, общественными, семейными) и возможностями ребенка, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья.

Критерием успешности обучения выдвигается достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы: личностных. метапредметных и предметных результатов.

Содержание учебного предмета

Коррекция нарушений речи обучающихся требует организации специальной логопедической работы, поэтому в учебном плане специального коррекционного образовательного учреждения предусмотрены часы логопедических занятий.

Учитель – логопед комплектует группы по признаку однородности речевого нарушения у учащихся, по возможности, из обучающихся одного класса. Наполняемость групп для логопедических занятий 2-4 обучающихся.

На коррекционные индивидуальные и групповые занятия по расписанию отводятся часы во вторую половину дня. Основной формой являются групповые занятия. На занятия с группой обучающихся отводится, как правило, 20 –45минут.

Данная программа построена по цикличному принципу и предполагает повторение тематики в каждом классе, на более высоком уровне: усложняется речевой материал, формы звукового анализа и синтеза.

Программа состоит из следующих разделов:

- коррекция звукопроизношения;

- коррекция фонематических процессов;

- коррекционная работа на лексическом уровне;

- коррекционная работа на синтаксическом уровне;

- совершенствование связной речи.

Коррекция звукопроизношения состоит из предварительного этапа, задачей которого является подготовить учащихся к овладению звуковой стороной речи, и этапа постановки звуков, на котором отрабатываются произносительные навыки и слухопроизносительные дифференцировки свистящих, шипящих звуков, соноров, заднеязычных согласных.

Коррекционная работа на фонематическом уровне проводится со 2 по 4 классы. Задачей этого раздела является устранение фонематической дислексии, мнестической дислексии, акустической дисграфии и дисграфии, связанной с нарушением различных форм языкового анализа и синтеза. Программа включает разделы, направленные на формирование слогового и звукового анализа и синтеза слов, дифференциацию твёрдых и мягких согласных, звонких и глухих, свистящих и шипящих согласных, сонорных, заднеязычных согласных, а также букв, имеющих оптическое сходcтво.

Коррекционная работа на лексическом уровне проводится в 4-6 классах и направлена на коррекцию аграмматической дислексии и дисграфии и включает такие темы как «Ударение», «Безударные гласные», «Формирование навыков морфемного анализа и синтеза слов».

На преодоление аграмматической дислексии и дисграфии направлена работа над синтаксической стороной речи, проводимая в 6-7 классе, и, включающая в себя следующие разделы: «Согласование слов в числе», «Согласование в роде», «Словосочетания, образованные по способу управления». Раздел «Совершенствование связной речи» предполагает работу над текстом, контекстной речью.

Индивидуальные занятия направлены на формирование артикуляционных укладов нарушенных звуков, их постановку, автоматизацию и развитие фонематического слуха и восприятия, уточнение и расширение словарного запаса, отработку лексико-грамматических категорий. Последовательность устранения выявленных дефектов звукопроизношения определяется индивидуально, в соответствии с речевыми особенностями каждого ребенка.

Несмотря на поэтапное планирование коррекции, работа строится интегрировано, охватывая все этапы одновременно, но отдавая превалирующую роль решению задачи текущего этапа коррекционной работы. Например, в процессе решения основной задачи I этапа - упорядочения фонетико-фонематической стороны речи - начинают закладываться предпосылки нормализации лексико-грамматических средств языка и формирования связной речи. И наоборот, во время прохождения программного материала II и III этапов, основными задачами которых являются развитие лексико-грамматического строя речи и формирование связной речи, закрепляются знания и умения, полученные на этапе развития фонетико-фонематической стороны речи.

Календарно-тематическое планирование.

Темы и содержание коррекционной логопедической работы во 2 классе

Обследовать речь на уровне понимания слов, предложений, грамматических форм, текста

Обследование экспрессивной речи.

Сюжетные картинки, серии картинок

Выявить степень сформированности развернутого самостоятельного высказывания

Обследование связной речи.

Сюжетные картинки, серии картинок

Выявить правильность построения грамматической структуры предложения

Обследование словарного запаса

Логопедический альбом для обследования фонетико-фонематической системы речи. И. А. Смирнова.

Выявить соответствует ли словарь возрастной норме; точность употребления лексических значений слов

Обследование произносительной стороны речи.

Альбом для обследования звукопроизношения , словарного запаса.

Выявить наличие нарушений звукопроизношений

Обследование чтения.

Тексты

Выявить нарушения чтения

Обследование письма.

Тестирование

Выявить нарушения письма

Звуки и буквы

Азбука. Предметные картинки. Схемы для определения места звука в слове.

Знакомство с речевыми звуками. Повторение гласных и согласных звуков. Развитие простых форм звуко-буквенного анализа и синтеза: выделение звука на фоне слова, вычленение звука из начала и конца слова. Работа над ритмической стороной речи.

Гласные звуки

Схемы букв. Разрезная азбука. Схемы для определения места звука в слове. Звуковые линейки.

Характеристика гласных звуков Наблюдать в сравнении артикуляцию парных гласных, отмечая сходство и различие Вычленение звука из начала и конца слова Упражнять в определении количества звуков в слове. Закрепить навык выделения гласных звуков в слове.

Согласные звуки

Звуковая линейка. Символы звуков

Характеристика согласных звуков (мягкие и твёрдые, звонкие и глухие). Развитие сложных форм звукового анализа и синтеза. Упражнять в определении количества и последовательности звуков в слове. Закрепить навык выделения согласных звуков в слове.

Слово

Графическая схема слова. Предметные, сюжетные картинки.

Разрезная азбука.

Образцы дидактического синквейна

Графическая схема слова, подбор слов под схему. Образование нового слова путем замены буквы, добавления буквы, перестановки букв. Различение слов, близких по звуковому составу. Формирование умения выделять слова, обозначающие названия предметов, действий, признаков.

Слово

Карточки-задания. Карточки с суффиксами. Карточки со словами,

Формирование навыков словоизменения,

словообразования. Практическое овладение навыками образования слов при помощи приставок. Суффиксальный способ словообразования Практическое овладение навыками образования слов при помощи суффиксов и адекватного их употребления.

Уменьшительно-ласкательные суффиксы.

Слово

Графические схемы слов. Раздаточный дидактический материал. Наборы картинок (обобщение)

Выбор графической схемы к соответствующему слову. Подбор слова с заданным количеством звуков. Преобразование слов за счёт замены одного звука или слога. Закрепления навыка образования уменьшительной формы существительных (ящичек)

Формирование умения употреблять слова с обобщающим значением.

Слог.

Слоговые таблицы, слоги. Карточки- задания

Дифференцировать понятия «буква», «слог», «звук». Формировать навыки слогового анализа и синтеза, знания о слогообразующей роли гласных. Закрепить умение делить слова на слоги, переносить части слова при письме. Слоговой синтез: составление слов из данных слогов, добавить недостающие слоги к словам, заменить слог, чтобы получилось новое слово.

Слог.

Слоговые таблицы, разрезные слоги. Графические схемы.

Развитие слогового анализа и синтеза. Деление слов на слоги при помощи слоговых схем.

Подбор нескольких слов к заданной графической схеме. Составление графической схемы к каждому из данных слов. Составление слов из слогов данных вразбивку.

Придумывание нескольких слов с

первым (последним, средним) слогом.

Слог

Слоговые таблицы. Графические схемы. Карточки со словами

Фонематический анализ обратного и прямого слога. Дифференциация открытых и закрытых слогов. Знакомство с обозначением слогов при помощи схем. Упражнять в нахождении слогов со стечением согласных в слове Чтение слогов со стечением согласных, слов сложной слоговой структуры

Предложение

Графические схемы предложений. Настольная игра «Глаголы в картинках»

Образцы дидактического синквейна

Развитие анализа структуры предложения.

Деление предложений на отдельные слова и определение их количества. Придумывание предложений по заданным графическим схемам. Составление графических схем

предложений. Определение места данного слова в предложении. Формирование умения выделять предложения в устной речи и правильно оформлять его на письме. Развитие языкового анализа и синтеза.

Предложение

Карточки-задания. Условно-графическая запись предло-жений,

Развитие языкового анализа и синтеза. Составление предложений: а) из слов, данных в правильной грамматической форме б) из слов, данных в начальной форме; в) полных ответов на вопросы; г) по картинке с использованием опорных слов. Грамматическое оформление предложений. Нахождение смысловых ошибок в предложении, их исправление с последующим анализом. Постановка вопросов к словам, входящим в предложение.

Предложение

Индивидуальные карточки. Альбом упражнений «Учись работать с текстом»

Составление распространенных предложений. Составление предложений из 3-4 слов. Формирование умения распространять простое двусоставное предложение дополнением разных видов. Расширение структуры предложения с использованием прилагательных, обозначающих признаки субъекта действия.

Текст

Дидактическая игра «Строим новый дом».Графическая схема рассказов.

Формировать умение отличать текст от группы предложений. Развитие правильного восприятия и понимания текстов. Пересказ текста по графической схеме Определение последовательности и связности предложений в тексте. Составление рассказа по серии картинок, используя названия профессий. Развитие умений и навыков анализировать текст: определять основную мысль текста,

Текст

Сюжетные картинки. Карточки-задания. Мнемотаблицы

Составление предложений по сюжетным картинкам. Объединение предложений в связный рассказ «Скворечник». Формирование умения устанавливать причинно-следственные, временные и пространственные отношения, логическую последовательность событий связного рассказа.

2 четверть

Настольная игра «Делим слова на слоги». Схемы слов с ударными слогами

С нахождения гласных звуков и букв в словах с опорой на внешнюю схему. Нахождение в словах гласных в сильной позиции.

Определение ударного слога в словах. Постановка ударения в простых двусложных, трехсложных словах.

Ударные и безударные гласные.

Графическая схема ударных и безударных гласных.

Нахождение в словах гласных в сильной и слабой позиции.

Несоответствие звука и буквы в безударном положении. Проверка безударной гласной.

Перенос слова

Карточки-задания со словами разной слоговой структуры

Определение количества слогов в слове. Учиться правильному переносу слов.

Составлять слова из слогов данных в порядке и в беспорядке. Определять пропущенный слог в слове с помощью картинки.

Слова с буквой Е.

Предметные картинки

Выделение первого гласного в слове. Выделение гласного в слове где он образует слог из одной буквы.( е-жи). Слухопроизносительная дифференциация слогов (вэ-ве) Развитие звукового анализа на уровне слова.

Слова с буквой Е

Предметные картинки

Выделение первого гласного в слове. Развитие звукового анализа на уровне слова. Слухопроизносительная дифференциация слогов (ро-ре). Закреплять умение различать твердые и мягкие согласные на слух и в произношении. Упражнять в передаче на письме мягкости согласных при помощи гласных 2-го ряда.

Слова с буквой И

Предметные картинки

Выделение первого гласного в слове. Выделение гласного в слове где он образует слог из одной буквы (и-ва). Слухопроизносительная дифференциация слогов (мы-ми). Развитие звукового анализа на уровне слова.

Гласная буква Я

Предметные картинки

Выделение первого гласного в слове. Выделение гласного в слове где он образует слог из одной буквы. (Я-ма). Слухопроизносительная дифференциация слогов (ма-мя) Развитие звукового анализа на уровне слова.

Гласная буква Ю

Предметные картинки. Альбом упражнений «Учусь работать с текстом»

Выделение первого гласного в слове. Выделение гласного в слове где он образует слог из одной буквы. (ю-ла), Слухопроизносительная дифференциация слогов (ру-рю) Развитие звукового анализа на уровне слова. Заменить гласную в данном слове на Ю, чтобы получилось другое слово

Слова с буквами И и й.

Слоговая таблица. Карточки-задания на дифференциацию букв И и Й. Схема определения места звука в слове.

Дифференциация звуков И и Й. Дифференциация звуков Е и Й в коне слова. Учить определять позицию звука в словах, образовывать прилагательное от существительного.

Согласные звонкие и глухие.

Различай б - п.

Слоговые таблицы. Наглядно-иллюстративный материал. Фонетическая игра «Звонкий-глухой»

Учить различать данные звуки на слух и в произношении.

Формировать умение правильно соотносить звук с буквой. Выделение на слух парных согласных (глухие и звонкие). Упражнения для развития фонематических представлений на материале различаемой пары звуков. Чтение и письмо слогов и слов с парными согласными. Списать слова, вставляя пропущенную букву

Различай д - т.

Слоговые таблицы. Наглядно-иллюстративный материал. Фонетическая игра «Звонкий-глухой»

Учить различать данные звуки на слух и в произношении.

Формировать умение правильно соотносить звук с буквой. Упражнения для развития фонематических представлений на материале различаемой пары звуков.

Чтение и письмо слогов и слов с парными согласными Списать слова, вставляя пропущенную букву

Различай г – к.

Слоговые таблицы. Наглядно-иллюстративный материал.

Учить различать данные звуки на слух и в произношении, формировать понятие «звонкие и глухие» согласные. Упражнения для развития фонематических представлений на материале различаемой пары звуков. Формировать умение правильно соотносить звук с буквой Списать слова, вставляя пропущенную букву.

Различай в – ф.

Слоговые таблицы. Фонетическая игра «Звонкий-глухой»

Учить различать звуки, имеющие акустико-артикуляционное сходство на слух, в собственном произношении и на письме. Сравнительная характеристика звуков. Дифференциация звуков в слогах, словах. Раскладывание картинок в две группы.

Различай з -с

Слоговые таблицы. Фонетическая игра «Звонкий-глухой»

Сравнительная характеристика звуков по акустическим и артикуляционным признакам. Дифференциация звуков в слогах, словах. Раскладывание картинок в две группы Прочитать слова, исправить ошибки.

3 четверть

Слоговые таблицы. Фонетическая игра «Звонкий-глухой»

Сравнительная характеристика звуков по акустическим и артикуляционным признакам. Дифференциация звуков в слогах, словах. Раскладывание картинок в две группы. Прочитать предложения, исправить ошибки. Списать слова, вставляя пропущенную букву.

Различай р - л

Лото «Магазин звуков»

Альбом упражнений «Учусь работать с текстом»

Сравнительная характеристика звуков. Дифференциация звуков в слогах, словах. Раскладывание картинок в две группы. Вставить в слова текста буквы Р или Л.Подбор слов к схемам: звук в начале, середине, конце слова.

Звукобуквенный анализ и синтез слов

Наборное полотно, Графические схемы

Выбор графической схемы к соответствующему слову. Выбор слова к соответствующей графической схеме. Преобразование слов за счёт замены одного звука или слога. Подбор слова с заданным количеством звуков. Называния порядка следования звуков в слове.

Прочитать и списать предложенные слова, с данного слова образовать цепочку слов таким образом, чтобы каждое последующее слово начиналось с последнего звука предыдущего слова.

Мягкие и твердые согласные

Раздаточный материал

Тренировать в различении твёрдых и мягких согласных звуков на слух и в произношении. Смыслоразличительная роль твердых и мягких согласных звуков. Составить пары слогов с твердыми и мягкими согласными.

Упражнять в передаче на письме мягкости согласных с помощью гласных 2-го ряда.

Мягкие и твердые согласные

Раздаточный материал

Тренировать в различении твёрдых и мягких согласных звуков на слух и в произношении. Смыслоразличительная роль твердых и мягких согласных звуков. Назвать гласные, которые пишутся после твердых согласных, после мягких согласных. Упражнять в передаче на письме мягкости согласных с помощью гласных 2-го ряда.

Мягкий знак в конце слова.

Разрезная азбука

Дифференциация значения слов с опорой на картинки (угол-уголь). Сравнение звучания определение количества букв, звуков. Упражнять в передаче на письме мягкости согласных с помощью «ь» Наглядно показать количественную разницу между звуковым и буквенным составом слова.

Разделительный Ь

Разрезная азбука

Наглядно показать количественную разницу между звуковым и буквенным составом слова. Учить различать смягчающий разделительный «ь». Упражнение в написании слов с разделительным мягким знаком

Слова, которые обозначают предметы.

Предметные картинки

Учить различать предметы по вопросам «Кто это?», «Что это?», Закрепить понятие о словах , обозначающих предмет. Называние предмета по описанию, производимым действиям. Обогащение номинативного словаря.

Образование множественного числа существительных.

Предметные картинки с изображением одного и множества предметов. Карточки с предложениями

Знакомство с формой множественного числа существительного. Учить образовывать множественное число имени существительного. Классификация предметов по числам. Усвоение форм множественного числа родительного падежа существительных (много – яблок, платьев).

Согласование существительных с числительными один, одна, одно

Раздаточный материал

Развитие умения согласовывать количественные числительные с существительными муж, жен. рода, ср.рода, выделять окончания существительных при согласовании. Закреплять умения согласовывать числительное с существительным на уровне словосочетания

Согласование существительного с числительными два, две

Раздаточный материал. Карточки с записанными окончаниями существительных

Развитие умения согласовывать количественные числительные с существительными муж и жен.рода, выделять окончания существительных при согласовании. Закреплять умения согласовывать числительное с существительным на уровне словосочетания

Одушевленные и неодушевленные предметы

Предметные картинки с одуш. и неодуш. предметами, сюжетные картинки

Ознакомить с предметами отвечающими на вопросы кто и что это? Группировка предметов по вопросам: кто? что?

с использованием предметных картинок.

Запись слов по группам. Подбор вопросов к персонажам и предметам сюжетных картинок.

Различение слов, обозначающих обобщённые понятия.

Наборы картинок

Закрепить умение различать слова по их отношению к родовым категориям. Дидактический синквейн

Слова, которые обозначают признак предмета.

Смысловое лото «Каким бывает день»

Обучение подбору признаков к предмету, узнавание предмета по признаку. Развитие навыка постановки вопроса к словам-признакам. Практическое овладение навыком подбора антонимов. Практическое овладение навыком подбора синонимов.

Образование качественных прилагательных

Смысловое локо «Каким бывает день»

Нахождение в тексте качественных прилагательных обозначающих признак предмета по форме, цвету, свойству, вкусу. Подбор синонимов (ароматный, пахучий), антонимов (узкий, длинный) Образование прилагательного с суффиксами: ав, -ив, -ат, -чив, -, -аст, , -н

Образование относительных прилагательных

Индивидуальные карточки-задания. Лото «Что из чего сделано». Картинки с изображением ягод, фруктов.

Образование прилагательного от существительного (из дерева-деревянный) Изменение грамматических форм слов в зависимости от рода, числа, падежа. Построение словосочетаний, предложений.

Согласование прилагательных с существительными в роде.

Предметные картинки

Знакомство с понятием рода. Тренировка в постановке вопроса к существительным различного рода Построение словосочетаний, согласуя существительное и прилагательное по родам. Учить сравнивать два похожих предмета и определять признаки сходства и различия. Работа над грамматическим оформлением предложения.

Согласование прилагательных с существительными в числе.

Предметные картинки

Упражнения в построении словосочетаний и предложений, согласуя существительное и прилагательное в числе. Закрепление знаний о словах обозначающих признак предмета. Словоизмениение прилагательных, развитие умений словообразования (большенькая, большущая), работа с родственными словами.

Согласование существительного с местоимением мой, моя мое

Наглядно-иллюстративный материал.

Дифференциация существительных обозначающих предметы жен., муж, и ср. рода Знакомство со словоизменением существительного по родам Учить согласовывать слова по родам в словосочетания, предложениях.

Слова обозначающие действия предмета

Настольная игра «Глаголы в картинках»

Дифференциация глаголов от других слов. Развитие навыков согласования и управления. Учить различать предметы по их действиям и группировать действия по признаку их однородности ( кто как передвигается, кто как голос подаёт). Учить подбирать слова – действия к словам – предметам.

Картинки «инструменты», Лото «Профессии»

Развитие навыков согласования и управления. Обучение умению задавать вопросы «Что делает?, что делают?» и отвечать на них Учить различать профессии людей по действиям, которые они выполняют. К словам-действиям подбирать слова-предметы.

Приставочные глаголы

«Логопедия. 550 занимательных упражнений для развития речи».

Словообразование с помощью приставок, анализ лексического значения нового слова. Учить правильно употреблять глаголы с различными приставками.

Глаголы прошедшего времени

Развивающая игра «Глаголы в картинках»

Знакомство с категорией времени глагола. Развитие навыка постановки вопроса к глаголам. Изменение глагола по временам Образование глаголов прошедшего времени, составление предложений. В предложение вставить подходящие по смыслу слова-действия.

Предлоги В-ИЗ

«Логопедия. 550 занимательных упражнений для развития речи».Сюжетные картинка

Уточнить пространственное значение предлогов. Учить выделять предлоги в предложении. Учить вставлять нужный предлог в предложение. Закрепление представлений о предлоге, как о целом слове.

Предлоги НА-С

«Логопедия. 550 занимательных упражнений для развития речи».Сюжетные картинки

Уточнить пространственное значение предлогов. Закрепление представлений о предлоге, как о целом слове. Учить выделять предлоги в предложении. Учить вставлять нужный предлог в предложение.

Предлоги К-ОТ

«Логопедия. 550 занимательных упражнений для развития речи».Сюжетные картинки

Уточнить пространственное значение предлогов. Учить вставлять нужный предлог в предложение.

Предлоги ИЗ-ЗА, ИЗ-ПОД

«Логопедия. 550 занимательных упражнений для развития речи».Сюжетные картинки

Уточнить пространственное значение предлогов. Учить вставлять нужный предлог в предложение.

Дифференциация предлога и приставки.

Карточки-задания

Правописание предлогов и приставок.

Записать словосочетания, раскрывая скобки.

Языковой анализ и синтез.

Карточки-задания

Тренировать составлять предложения из слов в правильной форме, начальной форме. Учить устанавливать логические связи внутри предложениями между предложениями внутри текста. Тренировать в грамматическом оформлении предложения.

Развитие связной речи. Пересказ по графической схеме

Графическая схема

Учить строить полный, последовательный, связный пересказ текстов на основе графической схемы. Заменять часто встречающиеся слова синонимами.

Пересказ по графической схеме

Графическая схема. Мнемотаблицы

Учить строить полный, последовательный, связный пересказ текстов. Выбирать из представленных глаголов наиболее подходящий

Составление рассказа по демонстрируемому действию

Игрушки, предметы быта

Составление и анализ предложения по демонстрируемому действию. Ответы на вопросы по исполнению действия.

Составление рассказа по сюжетной картинке

Сюжетные картинки

Составление предложений по картинке с использованием опорных слов, схем. Овладеть навыками объединения их в рассказ.

Составление рассказа по серии сюжетных картинок

Серии сюжетных картинок

Определять тему рассказа, подбирать картинки соответствующие теме, убрать лишние. Установить картинки в нужном порядке, смысловое программирование рассказа. Составить развернутый рассказ.

Рассказ- описание.

Графическая схема

Составление описательного рассказа с использованием графической схемы. Описание предмета, животного.

Обследование импрессивной речи.

Обследовать речь на уровне понимания слов, предложений, грамматических форм, текста

Обследование экспрессивной речи.

Выявить степень сформированности развернутого самостоятельного высказывания

Обследование связной речи.

Выявить правильность построения грамматической структуры предложения

Обследование словарного запаса

Выявить соответствует ли словарь возрастной норме; точность употребления лексических значений слов

Обследование чтения.

Выявить наличие нарушений чтения

Обследование письма.

Выявить наличие нарушений письма

К концу обучения дети должны знать:

-артикуляцию всех звуков родного языка, все буквы родного алфавита;

-звуки гласные и согласные, их различение;

-термины: артикуляция, звук, буква;

-понятие «предложение». «текст».

К концу обучения дети должны уметь:

-слышать выразительность речи других;

-различать гласные и согласные звуки;

-различать твердые и мягкие, звонкие и глухие согласные звуки;

-различать артикуляторно-сходные, свистящие и шипящие звуки;

-производить элементарный звуковой анализ и синтез;

-различать предметы по вопросам;

-дифференцировать предлоги в речи;

-объяснять значение слов;

-писать слуховые и зрительные диктанты;

-отвечать полным предложением на поставленный вопрос;

-располагать предложения в правильной последовательности;

-правильно использовать личные местоимения вместо имени существительного;

-составлять предложения из слов, данных в нужной форме вразбивку.

-выделять предложения из текста;

-овладеть навыками построения связного высказывания.

Темы и содержание коррекционной логопедической работы в 3 классе

Первичная (скрининговая)

диагностика.

Обследование импрессивной речи.

Обследовать речь на уровне понимания слов, предложений, грамматических форм, текста

Обследование экспрессивной речи.

Сюжетные картинки, серии картинок

Выявить степень сформированности развернутого самостоятельного высказывания.

Обследование связной речи.

Тестовая методика Фотековой Т.А.

Выявить правильность построения грамматической структуры предложения; характер использования падежных форм существительных; правильность употребления рода различных частей речи; форм ед. и мн. числа.

Обследование словарного запаса

Логопедический альбом для обследования фонетико-фонематической системы речи. И. А. Смирнова.

Выявить соответствует ли словарь возрастной норме; точность употребления лексических значений слов

Обследование произносительной стороны речи.

Альбом для обследования звукопроизношения , словарного запаса.

Выявить наличие нарушений звукопроизношений

Обследование чтения.

Тексты

Выявить наличие нарушений чтения

Обследование письма.

Тесты

Выявить наличие нарушений письма

Звуки и буквы.

Схемы гласных и согласных звуков, набор букв

Закрепить различие в понятиях «звук» и «буква».Вычленение звука из начала и конца слова Упражнять в определении количества и последовательности звуков в слове. Фонематический анализ обратного и прямого слога. Дифференциация открытых и закрытых слогов.

Гласные звуки и буквы.

Схемы гласных и согласных звуков, набор букв

Характеристика гласных (слогообразующая роль, ударные и безударные) Закрепить навык выделения гласных звуков в слове. Гласные мягкие, твердые.

Согласные буквы

Схемы гласных и согласных звуков, набор букв

Характеристика согласных (мягкие и твёрдые, звонкие и глухие). Закрепить навык выделения согласных звуков в слове.

Выделение в словах гласной Е

Развивающая игра

Схемы ритмического рисунка слова.

Придумать слова с заданным звуком, подобрать картинки, названия которых содержат заданный звук. Сформировать (уточнить, закрепить) навык фонетико-фонематического анализа и синтеза слов с
йотированными гласными в начале
слова. С йотированным гласными в середине и конце слова.

Выделение в словах гласной Е

Предметные картинки.

Сформировать (уточнить, закрепить) навык фонетико-фонематического анализа и синтеза слов с
йотированными гласными в начале
слова, в середине и конце слова. Придумать слова с заданным звуком, подобрать картинки, названия которых содержат заданный звук.

Выделение в словах гласной И

Разрезная азбука

Придумать слова с мягким звуком И в начале слова (игра, индюк). Фонематический анализ обратных слогов. Изменение существительного, образование множ. числа с окончанием И.

Выделение в словах гласной Я

Предметные картинки

Нахождение и запись слов с буквой Я в начале слова. Называть картинки и записать их название.

Отгадывание загадок, запись слов-отгадок с буквой Я в начале слова.

Выделение в словах гласной Ю

Предметные картинки.

Нахождение слов с Ю в начале слова, середине, конце слова. Называние картинок и запись их названий. Образование глаголов настоящего времени с буквой Ю в конце слова (рисую).

Ударные гласные в слове.

Настольная игра «Слог как часть слова»

Определение ударного слога в словах. Постановка ударения в двусложных, трехсложных словах. Роль ударения в устной речи и в различении значений слов. Работа со словами-омографами.(замок-замок)

Ударные и безударные гласные в слове.

Настольная игра «Слог как часть слова»

Звуки гласные и согласные, ударные и безударные. Несоответствие звука и буквы в безударном положении. Составление слов из букв разрезной азбуки.

Проверка безударной гласной.

Определение ударного слога в слове

Ударные и безударные гласные в слове.

Настольная игра «Слог как часть слова»

Звуки гласные и согласные, ударные и безударные. Определение ударного слога в слове. Несоответствие звука и буквы в безударном положении. Проверка безударной гласной.

Слог как часть слова.

Карточки с индивидуальными заданиями. Настольная игра «Слог как часть слова»

С нахождения гласных звуков и букв в словах. Подчеркивание в словах гласных букв. Закреплять навыки анализа и синтеза слогового состава слова. Правильно передавать слоговую структуру сложных слов. Составление слов из слогов, добавляя к имеющемуся слогу второй, составляя с ним словосочетание или предложение. Образование новых слов путем перестановки слогов. (Пила-липа)

Слог как часть слова.

Слоговые таблицы. Настольная игра «Слог как часть слова»

Закрепление навыков слогового анализа и синтеза, закреплять знания о слогообразующей роли гласных. Развивать умение анализировать слоговую структуру слова Закрепить умение делить слова на слоги, переносить части слова при письме. Упражнять в нахождении слогов со стечением согласных в слове. Слоговой синтез: составление слов из данных слогов.

Слог как часть слова.

Слоги. Схемы ритмического рисунка слова.

Развивать умение анализировать слоговую структуру слова Упражнять в нахождении слогов со стечением согласных в слове. Закрепить умение делить слова на слоги, переносить части слова при письме. Формировать навыки последовательного звукобуквенного анализа слов сложной звукослоговой структуры. Слоговой синтез: составление слов из данных слогов.

2 четверть

Стилизованная буква Й. Карточки с пропущенной буквой Й в словах

Подобрать картинки, названия которых содержат заданный звук. Сформировать (уточнить, закрепить) навык фонетико-фонематического анализа и синтеза слов с
звуком Й в середине, конце слова. Образование качественных прилагательных с Й на конце слова. Обогащение словаря с использованием разнообразных словообразовательных моделей

Мягкий знак на конце слова.

Предметные картинки. Карточки с заданиями

Нахождение картинок в названии которых на конце можно поставить «Ь». Упражнять в передаче на письме мягкости согласных с помощью «ь» Наглядно показать количественную разницу между звуковым и буквенным составом слова.

Мягкий знак в середине слова.

Предметные картинки. Карточки с заданиями

Нахождение слов с мягким знаком в середине слова (письмо). Добавить в середине слова Ь и прочитать, что получится (галка-галька). Образование множественного числа существительных с Ь на конце слова, путем добавления окончания ки (хорь-хорьки)

Обозначение мягкости согласных гласными и, ю, я, е, е, ь.

Схемы образования слогов с гласными 2го ряда

Тренировать в различении твёрдых и мягких согласных звуков на слух и в произношении. Смыслоразличительная роль твердых и мягких согласных звуков.

Упражнять в передаче на письме мягкости согласных с помощью гласных 2-го ряда.

Обозначение мягкости согласных гласными и, ю, я, е, е, ь

Схемы образования слогов с гласными 2го ряда

Упражнять в передаче на письме мягкости согласных с помощью гласных 2-го ряда.

Суффиксальное

словообразование

Карточки с суффиксами.

Обогащение словаря с использованием разнообразных словообразовательных моделей. Образование слов уменьшительно-ласкательной формы, увеличительной формы.

Уменьшительно-ласкательные,

суффиксы профессий

Картинки с изображением профессий людей.

Практическое овладение навыками образования слов при помощи суффиксов и адекватного их употребления.

Уменьшительно-ласкательные суффиксы.

Учить правильно сочетать морфемы в каждом случае в соответствии с нормами языка и правилами морфемной сочетаемости выбора того или иного суффикса при образовании новых слов с уменьшительным или ласкательным оттенком. расширить словарный запас блоками «Суффиксы профессий» и «Суффиксы прилагательных»

Парные звонкие и глухие согласные.

Дифференциация б-п.

Предметные картинки. Карточки с заданиями. Звуковые домики.

Выделение на слух парных согласных (глухие и звонкие). Упражнения для развития фонематических представлений на материале различаемой пары звуков. Вставить в слове пропущенные согласные. Проверять написание звонких и глухих согласных путем изменения формы слова или подбора родственных слов.

Формировать умение правильно соотносить звук с буквой. Чтение и письмо слогов и слов с парными согласными.

Дифференциация в-ф.

Предметные картинки. Карточки с заданиями. Звуковые домики.

Учить различать звуки, имеющие акустико-артикуляционное сходство на слух, в собственном произношении и на письме. Формировать умение правильно соотносить звук с буквой. Упражнения для развития фонематических представлений на материале различаемой пары звуков.

Чтение и письмо слогов и слов с парными согласными Списать слова, вставляя пропущенную букву

Дифференциация г-к-.

Предметные картинки. Карточки с заданиями. Звуковые домики

Учить различать данные звуки на слух и в произношении, формировать понятие «звонкие и глухие» согласные. Упражнения для развития фонематических представлений на материале различаемой пары звуков. Формировать умение правильно соотносить звук с буквой Вставить в слове пропущенные согласные.

Дифференциация д-т.

Предметные картинки. Карточки с заданиями. Звуковые домики

Дифференциация ж-ш.

Предметные картинки. Карточки с заданиями. Звуковые домики

Дифференциация з-с.

Предметные картинки. Карточки с заданиями. Звуковые домики

Звонкие и глухие согласные на конце слова.

Карточки с заданиями.

Сомнительный согласный в корне слова. Проверяемый согласный в конце слова. Дифференциация согласного в слове по звонкости-глухости. Подбор однокоренных слов для проверки правильности написания.

3 четверть

Дифференциация разделительного Ь

и Ь обозначающего мягкость согласной

Предметные картинки. Разрезная азбука.

Нахождение картинок в названии которых можно поставить смягчающий «Ь», а где разделительный. Наглядно показать количественную разницу между звуковым и буквенным составом слова. Упражнения в написании слов с разделительным мягким знаком

Слова обозначающие название предмета

Предметные картинки, картинки с изображением части целого предмета

Учить различать предметы по вопросам «Кто это?», «Что это?». Работа по словообразованию с использованием уменьшительно-ласкательных суффиксов Упражнения в образовании слов с помощью приставок и суффиксов. Закрепить умение определять предмет по названию его составных частей. Группировка предметов по вопросам: кто? что? с использованием предметных картинок. Запись слов по группам.

Единственное и множественное число существительных.

Предметные картинки с изображением одного и нескольких предметов

Находить в тексте существительные множественного числа. Учить образовывать множественное число имени существительного

Согласование существительного с числительными 3,4-5,6

Дидактический наглядный материал.

Закреплять умение детей строить словосочетания с заданным числительным Преодоление аграмматизма в устной речи.

Согласование местоимений с существительными

Совершенствовать умения заменять существительное личным местоимением. Учить определять род имени существительного, заменяя слова-предметы подходящими по смыслу местоимением (он, она, оно).

Большая буква в именах людей, кличках животных.

Карточки с заданиями.

Дифференциация собственных и нарицательных имен существительных. Выделение и запись слов имен собственных из текста. Правописание имён собственных и употребление их в предложении.

Составление и запись предложений, используя имена собственные.

Слова, которые обозначают действия предметов.

Таблица с вопросами, на которые отвечают слова-действия,

Учить различать предметы по их действиям и группировать действия по признаку их однородности Учить образовывать множественное число глаголов. Учить подбирать слова – действия к словам – предметам. Отгадывание предмета по его действиям. Поставить вопросы к глаголам, на которые они отвечают (что делать?, что сделать?)

Глаголы мужского и женского рода в прошедшем времени.

Карточки-задания

Учить правильно согласовывать имена существительные с глаголами в роде. Постановка вопросов к выделенным словам-действиям. Сравнение и сопоставление глаголов настоящего, прошедшего и будущего времени (катаю — катал — буду катать); глаголов совершенного и несовершенного вида (красит — выкрасил).

Приставочные глаголы.

Карточки-задания

Наблюдения за изменением значения слова, в зависимости от приставки. Практическое усвоение приставочных глаголов. Подбор противоположного по смыслу слова (приклеил-отклеил).Тренировочные упражнения в соотношении предлогов и глагольных приставок

Согласование существительного и глагола в роде, числе.

Предметные, сюжетные картинки.

Учить подбирать слова – действия к словам – предметам. Учить правильно согласовывать имена существительные с глаголами в роде. Различие глаголов единственного числа и множественного числа. Заменить глаголы ед.ч. множественным числом: соловей (…?) поёт; соловьи (…?) поют

Слова , обозначающие признаки предметов.

Смысловое лото «Каким бывает день»

Учить сравнивать два похожих предмета и определять признаки сходства и различия. Указать четвертое лишнее слово Закрепить умение детей образовывать прилагательные по наглядной опоре и без нее; Научить детей употреблять качественные прилагательные (холодный, горячий, белый) в сочетаниях с существительными, называющими предметы и явления окружающего мира (вода, огонь, снег, лед) .

Подбор определений к предмету

Смысловое лото «Каким бывает день». Альбом упражнений «Учусь работать с текстом»

Учить выделять ведущие признаки предметов. Учить подбирать прилагательные, обозначающие противоположные признаки (антонимы). Учить подбирать слова-признаки, близкие по значению (синонимы). ) Образование прилагательного с суффиксами: ав, -ив, -ат, -чив, -оват, -еват, -аст, -ист, -н Составить словосочетания из слов двух столбиков.

Относительные прилагательные

Лото «Что из чего сделано». Игрушки, предметы изготовленные из разных материалов

Учить образовывать имена прилагательные от существительных с помощью суффиксов. Учить образовывать имена прилагательные от существительных с помощью суффиксов. правильное употребление относительных прилагательных. Составить словосочетания выбрав необходимые слова-признаки

Распространение предложений путем введения однородных определений

Карточки-слова для составления предложений,

Учить подбирать слова-признаки, близкие по значению (синонимы). К отобранному предмету подобрать ряд признаков и составить предложение. Распространять предложение однородными определениями

Согласование прилагательных с существительными в роде и числе.

Карточки-задания.

Указать четвертое лишнее слово: Правописание родовых окончаний имен прилагательных единственного и мн. числа.. В тексте вместо картинок вставлять слова, изменяя их по смыслу. Практическое употребление в речи детей качественных прилагательных (большая, маленькая, золотая, красивая)

Предлоги из-за, из-под;

перед, около

Сюжетные картинки. Карточки-символы. Предлогов.

Уточнить конкретно – пространственное значение предлогов. Учить выделять предлоги в предложении, вставлять нужный предлог в предложение Конструирование словосочетаний, образованных по способу предложно-падежного управления, их анализ, составление с ними предложений.

Родительный падеж существительного в ед. числе без предлога и с предлогом У.

Лото «Детеныши»

Формирование навыка словоизменения. Преодоление аграмматизма в устной речи. Составление предложений по образцу с отрицательным словом нет. Дифференциация смешиваемых окончаний (а-у) Употребление имен существительных родительного падежа единственного числа с предлогом «у» (У ежа. У лисы.), с предлогом «от» (от медведя, от слона)

4 четверть

Учить составлять предложения, изменяя слова, данные в начальной форме по вопросам предложного падежа. Где что покупают? ( в аптеке, магазине), где изготовляют?(на заводе, в типографии)

Предложение.

Сюжетные картинки для составления предложений с предлогами и без предлогов;

Картинки и карточки для работы над предложением:

- «дополни предложение нужным словом»;

Выделение предложения из текста.

Деление простого предложения на слова. Составление схем предложений

Формировать (закреплять) навык
определения количества и последовательности слов в предложении

Составление предложений из слов, данных в правильной грамматической форме. Составление предложений из слов, данных в начальной форме.

Интонационное оформление предложений в устной речи; грамматическое оформление предложений на письме

Распространение предложений

Иллюстрации для составления предложений и текстов; Картинки и карточки для работы над предложением:

- «дополни предложение нужным словом»;

Закрепить умение распространять простое двусоставное предложение, строить развернутые ответы с помощью вопросов. Учить детей составлять распространенные предложения по схеме типа: существительное + глагол + относительное прилагательное + дополнение. Распространять предложения однородными членами

Составление предложений по демонстрируемому действию.

Игрушки, предметы быта

Составление распространенных предложений по демонстрируемому действию. Установление связи между словами в предложении при помощи вопросов. Познакомить детей со сложносочинённым предложением( с союзом «а»). Закрепление правила записи предложения

Составление предложений с опорой на сюжетные картинки.

Сюжетные картинки

Составление предложений по картинке с использованием опорных слов. Определение границ предложения с опорой на интонацию. Грамматическое оформление предложений.

Расположение предложений в тексте в последовательном порядке

серии картинок для составления связных рассказов;

Анализ отдельных предложений и построение логически последовательного текста.

Текст

текстовый материал для пересказов по возрастным группам.

Формировать умение отличать текст от группы предложений. Формирование умения объединять в логическую последовательность несколько предложений. Обучение простейшим приёмам мыслительной обработки текстов и программированию устного высказывания. Выделение основной мысли текста.

Восстановление деформированного текста.

Карточки-задания. Текстовый материал.

Составление рассказа из отдельных предложений, данных вразбивку. Выделение частей текста (начало, середина, конец). Установление смыслового порядка предложений в тексте. Формировать умение устанавливать последовательность предложений в тексте. Развитие навыка связного высказывания.

Пересказ текста по вопросам.

текстовый материал для пересказов по возрастным группам.

Картинки и карточки для работы над предложением:

- «составь предложение по вопросу»;

Формировать умение составлять ответ на вопрос, учитывая связь предложений в тексте. Закрепление практических навыков в составлении ответа на вопрос в виде развёрнутой фразы. Рассказ по опорным словосочетаниям. Упражнение в выделении частей рассказа и озаглавливании их.

Составление рассказа по сюжетным картинкам.

Сюжетные картинки. Иллюстрации для составления предложений и текстов;

Составление связного рассказа с опорой на сюжетную картинку. Составления короткого рассказа. Озаглавление текста в связи с выделенной темой или с отражением его темы. Овладеть навыками объединения предложений в рассказ.

Составление рассказа по серии картинок.

Серии сюжетных картинок для составления связных рассказов

Составление рассказа с опорой на серию сюжетных картинок. Выделение повторяющегося слова в тексте и подбор к слову синонимов. Обучение составлению рассказа знакомого сюжета на основе зрительного восприятия

Составление описательного рассказа по схемам

Схемы для составления описательного рассказа

Составление рассказа-описания с опорой на сюжетные картинки. Обучение составлению рассказа – описания знакомого предмета на основе зрительного, слухового, вкусового и тактильного восприятия и его целостного обобщённого образа.

Обследование письма

Выявить нарушения чтения

Обследование чтения

Выявить нарушения письма

Обследование грамматического строя речи.

Выявить правильность построения грамматической структуры предложения

Обследование словарного запаса

Выявить соответствует ли словарь возрастной норме

Обследование связной речи

Выявить степень сформированности развернутого, самостоятельного высказывания

Обследование импрессивной речи.

Обследовать речь на уровне понимания слов, предложений, грамматических форм, текста.

К концу обучения дети должны знать:

-артикуляцию всех звуков родного языка, все буквы родного языка;

-артикуляторные упражнения;

-регуляцию силы голоса;

-признаки гласных и согласных звуков: гласные ударные и безударные, звонкие и глухие согласные, твердые и мягкие;

-слова с непроверяемыми написаниями в корне;

-понятие «текст» и его признаки.

К концу обучения дети должны уметь:

-различать гласные и согласные звуки;

-различать твердые и мягкие, звонкие и глухие согласные звуки;

-различать акустически близкие звуки;

-дифференцировать предлоги в речи;

-производить звуко-буквенный анализ слов;

-объяснять значение слов;

-определять слова, обозначающие предметы, действия, признаки;

-различать имена собственные и нарицательные;

-писать слуховые и зрительные диктанты;

-отвечать полным предложением на поставленный вопрос;

-составлять предложения на заданную тему;

-восстанавливать несложный деформированный текст по картинкам;

-составлять рассказы по серии сюжетных картинок;

-определять тему рассказа, основную мысль.

Темы и содержание коррекционной логопедической работы по развитию связной речи 4 класс.

1 четверть

п/п

Название раздела, темы логопедического занятия

Кол-во часов

Дата план

Дата факт

оборудование

Коррекционные задачи. Основные виды деятельности

Изучение медицинских карт, сведений о семье ребенка, данных о раннем речевом развитии

Первичная диагностика.

Обследование импрессивной речи.

Грибова, О.Е. «Технология организации логопедического обследования». – М:, « Айрис дидактика», 2007

Обследовать речь на уровне понимания слов, предложений, грамматических форм, текста

Обследование экспрессивной речи.

Сюжетные картинки, серии картинок

Выявить степень сформированности развернутого самостоятельного высказывания

Обследование связной речи

Сюжетные картинки, серии картинок

Выявить степень сформированности развернутого, самостоятельного высказывания

Обследование словарного запаса

Логопедический альбом для обследования фонетико-фонематической системы речи.И. А. Смирнова.

Выявить соответствует ли словарь возрастной норме; точность употребления лексических значений слов Выявить степень владения слоговой структурой

Обследование грамматического строя речи.

Альбом для обследования звукопроизношения , словарного запаса.

Обследование чтения.

текст

Выявить нарушения чтения

Обследование письма

Тесты

Выявить нарушения письма

.Звуки и буквы.

Разрезная азбука

Развитие сложных форм звуко-буквенного анализа и синтеза: выделение звука на фоне слова, вычленение звука из начала и конца слова . Определение количества и последовательности звуков в слове.

Гласные звуки и буквы.

Разрезная азбука

Наблюдать в сравнении артикуляцию парных гласных, отмечая сходство и различие. Выделение из слов гласных звуков и букв.

Согласные звуки и буквы.

Разрезная азбука

Выделение согласных звуков в словах сложной структуры, определение количества и последовательности звуков в слове, определение места звука в слове относительно других звуков.

Слоги. Слоговой анализ и синтез слов

Карточки со слогами

Дифференциация понятий «слог», «Слово». Слоговой анализ слов сложной слоговой конструкции. Правильно передавать слоговую структуру сложных слов. Образование новых слов путем перестановки слогов,замены, добавления, составляя с ним словосочетание или предложение

Работа над ритмической стороной речи.

Мягкий знак на конце слова.

Предметные картинки

Функции смягчения Нахождение картинок в названии которых на конце можно поставить «Ь». Упражнять в передаче на письме мягкости согласных с помощью «ь» Наглядно показать количественную разницу между звуковым и буквенным составом слова.

Мягкий знак в середине слова.

Карточки со словами.

Нахождение слов с мягким знаком в середине слова (письмо). Добавить в середине слова Ь и прочитать, что получится (галка-галька). Образование множественного числа существительных с Ь на конце слова, путем добавления окончания ки (хорь-хорьки)

Обозначение мягкости согласной гласными второго ряда.

Схемы

Понятия « слово» и « предложение»

Иллюстрации для составления предложений и текстов.

Дифференциация понятий «слово», «словосочетание», «предложение». Признаки предложения. Практические упражнения в составлении и распространении предложений. Связь слов в предложении. Работа с деформированными предложениями и грамматическое оформление предложений с пропущенными словами.

Парные звонкие и глухие согласные.

Дифференциация б-п.

Альбом упражнения «Учусь работать с текстом»

Выделение в слове согласных, определение по звонкости-глухости.

Замена глухого согласного на звонкий согласный, сравнение слов.

(башня-пашня)

Дифференциация в-ф.

Альбом упражнения «Учусь работать с текстом»

Сравнительный звукобуквенный анализ слов. Чтение слов парами, сравнение по значению и звучанию.

Слова - паронимы образование слов, путем замены звонкого согласного на глухой согласный звук и наоборот.

Дифференциация г-к-.

Альбом упражнения «Учусь работать с текстом»

Выделение согласных звуков, их анализ по глухости-звонкости.

Замена глухих согласных на звонкие согласные, сравнение слов. Слова - паронимы образование слов, путем замены звонкого согласного на глухой согласный звук (Горка – корка). Вставить в слова, предложения буквы Г или К

Дифференциация д-т.

Альбом упражнения «Учусь работать с текстом»

Сравнение слов с парными согласными. Слова - паронимы образование слов, путем замены звонкого согласного на глухой согласный звук (Дом – том). Вставить в слова, предложения буквы Д или Т

Дифференциация ж-ш.

Альбом упражнения «Учусь работать с текстом»

Дифференциация согласных по звонкости-глухости в слогах, словах. Вставить в слова, предложения буквы Ж или Ш

Дифференциация з-с.

Альбом упражнения «Учусь работать с текстом»

Выделение в слове согласных, определение по звонкости-глухости.

Распределение слов по группам: звонкие согласные в начале слова – глухие согласные в начале слова.

2 четверть

Карточки с заданиями

Дифференциация согласного в слове по звонкости-глухости. Подбор однокоренных слов для проверки правильности написания.

Звонкие и глухие согласные на конце слова.

Карточки с заданиями

Сомнительный согласный в корне слова. Способы проверки Проверяемый согласный в конце слова.

Ударные и безударные гласные.

Слоговые схемы слова

Нахождение в словах гласных в сильной и слабой позиции.

Безударный гласный в корне слова, способы проверки. Закрепление умения подбирать однокоренные слова;

Правописание безударных гласных.

Предложения на картчках

Несоответствие звука и буквы в безударном положении. Проверка безударной гласной. найти нужное проверочное слово для слова с безударной гласной в корне. Правописание безударных гласных, проверяемых безударных гласных

Непроверяемые безударные гласные.

Словарь

Выбрать из предъявленных слов слова с непроверяемой гласной. Вставить пропущенные буквы, проверить правильность выполнения задания по орфографическому словарю.

Слово.

Слова обозначающие название предмета

Предметные картинки

Основные грамматические признаки существительного: род, число, падеж. Существительные собственные и нарицательные. Словообразование с помощью суффикса: Сахар-сахарница

Имя существительное собственное и нарицательное

Слова на карточках

Деление существительных на собственные и нарицательные. Научиться правильно писать имена существительные собственные, Определить слова какого столбика обозначают названия отдельных, единичных предметов и обозначают названия однородных предметов, каких много. Подобрать к именам нарицательным подходящие по смыслу имена собственные

Однозначные и многозначные слова .

Раздаточный материал

Группировка имён существительных по основным семантическим признакам. познакомить с понятием многозначности, научить использовать синонимические средства, применять антонимы. Несколько значений слова, упражнения в определении прямого и переносного значения многозначных слов

Единственное и множественное число существительного.

Картинки с изображением одного и нескольких предметов

Выделение из текста слов в ед. и во множ. числе. Практическое использование падежных форм имен существительных в единственном и множественном числе. (лисенок-лисята, котенок-котята,

Род имен существительных.

Карточки с заданиями по определению рода существительного

Уточнение понятия «род имени существительного». Изменение формы слова и подбор родственных слов. Подбор к прилагательному подходящие существительные всех трех родов. Выбор правильного вопроса к прилагательному (какой?, какая?, какое?).

Назвать прилагательное с нужным окончанием.

Согласование количественных числительных существительным.

Раздаточный материал

Составление словосочетаний числительных с существительным.Согласование имени существительного мужского и среднего рода с числительным два, женского рода с числительным два

Согласование числительных три, пять с существительным.

Раздаточный материал

Составление словосочетаний числительных с существительным Формирование правильного употребления падежных окончаний (-ов, -ей, -ьев, без окончания), в зависимости от рода.

Практическое употребление существительных в форме ед. и мн. числа в И.п. и В.п.

Раздаточный материал

Осознанное употребление каждой падежной формы при помощи вопросов. Формирование падежных окончаний имен существительных И.п.единственного и множественного числа с продуктивными окончаниями: -а, -ы, -и (стол - столы, кресло – кресла). Формирование падежных окончаний имен существительных В.п. единственного числа с окончанием -у (Посади сосну, рябину.) Формирование падежных окончаний имен существительных В.п.единственного числа с предлогом «на» (Положи ромашку на стол. Бабочка села на мимозу.) .

Существительные в форме ед. и мн. числа Р.п

«Детеныши животных» лото

Воспитание направленности внимания к изучению грамматических форм слов за счет сравнения и сопоставления различных окончаний существительных множественного числа, личных окончаний существительных множественного числа Р.п.(много кусков, оленей, стульев, лент). Составление предложений по образцу с отрицательным словом нет, дифференциация смешиваемых окончаний (-а—-у). Употребление имен существительных родительного падежа единственного числа с предлогом «у» (У ежа. У лисы. У волка. ) с предлогом «от» (от медведя, от слона, от тигра) .

Сюжетные картинки.

Поиск конкретных падежных форм в стихотворных текстах и в текстах пословиц. научать правильно употреблять падежные формы существительных с предлогами и без предлогов, добиться запоминания падежных вопросов. Практическое употребление имен существительных Д.п. единственного числа без предлога для обозначения лица (Дай Мише. Дай Вале. ) Моделирование предложений из слов в начальной форме.

Существительные в форме ед, и мн. числа в Т.п..

Формирование падежных окончаний имен существительных Т.п. единственного числа без предлога в значении орудийности с ударным окончанием (зимой, рукой), с предлогом «за» для обозначения цели (за шапкой, за санками) .

Существительные в форме ед. и мн. числа в П.п. с предлогом О.

Дифференциация смешиваемых окончаний (-у, -е). Формирование падежных окончаний имен существительных предложного падежа единственного числа с предлогом «о» (о зайце, о лисе, о волке) с предлогом «в» (в гнезде, в парке) . с предлогом «на» (на березе, на ветке)

Слова обозначающие действие предмета

Развивающая игра «Глаголы в картинках». .Карточки с графическим изображением слов- предметов, слов-действий,

Дифференциация слов, обозначающих предмет и слов, обозначающих действие. Учить различать предметы по их действиям и группировать действия по признаку их однородности Учить образовывать множественное число глаголов. Учить подбирать слова – действия к словам – предметам. Отгадывание предмета по его действиям. Поставить вопросы к глаголам, на которые они отвечают (что делать?,что сделать?)

Глаголы мужского и женского рода в прошедшем времени.

Сюжетные картинки

Преобразование глаголов настоящего времени в глаголы прошедшего времени, во мн. число. Овладение способами словообразования :изменение глаголов по родам (Что сделала?, что сделал?, что сделало?, что сделали?)
Закрепление навыка употребления в самостоятельной речи категорий прошедшего времени глаголов множественного числа.

Глаголы мужского и женского рода в будущем времени.

Карточки-задания

Преобразование глаголов настоящего времени в глаголы будущего времени. Закрепить в самостоятельной речи детей использование основных глаголов движения в будущем времени (Я поеду на дачу на машине).

Приставочные глаголы.

Карточки-задания

Назвать противоположные действия, используя приставки – от, -вы,( приклеить – отклеить, внести – вынести). Учить правильно употреблять в речи детей основные глаголы движения (приехать-уехать, прийти-уйти, войти-выйти) Образование пары слов с противоположным значением (впустить-выпустить),

Глаголы-антонимы

Карточки со словами

Работа по выделению синонимов, антонимов Практическое овладение навыком подбора антонимов и способов их употребления. Распределять слова на антонимические пары. Найти антонимы в текстах пословиц и стихотворении. Подбором антонимов к заданным словам.

Согласование глаголов прошедшего времени с существительными в роде

Таблица с вопросами.

Учить ставить вопросы от существительных к глаголам. При согласовании глаголов прошедшего времени с существительными в роде нужно определить род существительного, а затем выбрать нужный вопрос (что делала? что сделала? — для женского рода; что делало? что сделало? — для среднего рода) и поставить его к глаголу.

Согласование существительного и глагола в числе.

Сюжетные картинки Раздаточный материал с заданиями,

Учить ставить вопросы от существительных к глаголам, выбирая вопрос единственного (что делает?) или множественного (что делают?) числа в зависимости от числа существительных. Подбор нужных слов в словосочетания и предложения. Запомнить правильные варианты составления словосочетаний. Установление связи между словами в предложении при помощи вопросов.

Слова , обозначающие признаки предметов.

Карточки-задания. Карточки по словообразованию, карточки с прилагательными

Выделение имён прилагательных по семантическим признакам. Род имён прилагательных, его зависимость от рода существительных. Согласование прилагательных с существительными Распознавание многозначности имён прилагательных их синонемия и антономия. словообразование имён прилагательных.

Подбор определений к предмету.

Готовые образцы синонимических рядов и пар слов-синонимов. Альбом упражнений «Учусь работать со словом»

Учить употреблять слова - определения, описывающие личностные характеристики родного человека (веселый, добрый, красивый, любимый) .Заменить словосочетание словом-признаком(камни под водой-подводные)

Подбор определений к предмету по цвету , форме, величине.

Предметы

Учить выделять признаки предмета на основе цвета, формы, величины. Сравнение предметов по признакам (длине, ширине, высоте). Развитие словарного запаса с помощью заданий на подбор прилагательных по заданным признакам.

Относительные прилагательные.

Предметные картинки

Учить образовывать имена прилагательные от существительных с помощью суффиксов Развивать внимание лексической сочетаемости, способности того или иного слова сочетаться с другим словом

Притяжательные прилагательные.

Картинки изображающие животных.

Закрепить навык практического употребления в речи притяжательных

прилагательных, согласовывая их с существительным. Подбор признаков и действий к предметам. образование притяжательных прилагательных, отвечабщих на вопрос чье?, чья? От существительных (белка-беличье)(лиса-лисья)

Распространение предложений путем введения однородных определений.

Схемы построения описательных рассказов

Написание предложений с однородными членами. Знаки препинания при однородных членах

Согласование прилагательного с существительным в роде, числе.

Иллюстрации в книге

Показать зависимость рода прилагательного от рода существительного, обучать ставить вопрос от существительного к прилагательному. Построение словосочетаний, предложений. Установление связи между словами в предложении при помощи вопросов.

Предлоги К, ОТ

Тексты с пропущенными слогами.

Уточнить конкретно – пространственное значение предлогов. Учить выделять предлоги в предложении, вставлять нужный предлог в предложение

Предлоги НАД, ПОД

О, ОБ

Тексты с пропущенными слогами.

Отработать понимание пространственного значения предлогов. Правильное употребление предлогов в устной речи; дифференцировать предлоги противоположного значения. Практическое усвоение правильного написания предлогов со словами.

Предлог О (ОБ)

Предложенияс пропущенными слогами.

4 четверть

из-за, из-под;

Сюжетные картинки

Предлоги перед, между, через, около

Сюжетные картинки

Разделительный Ъ.

Карточки с заданиями.

Ознакомить с правилами написания разделительного твердого знака. Выделить из ряда приставок те, после которых пишется Ъ

Однокоренные слова,

Альбом упражнений «Учусь работать со словом»

Формирование умения наблюдать, выделять и, где возможно, использовать однокоренные слова . От данных корней образовывать однокоренные слова при помощи приставок и суффиксов .Вставлять в текст слова с корнем СНЕЖ. Образование сложных слов из двух корней.

Родственные слова,

Карточки-задания

Нахождение в тексте родственных слов. Изменением формы слова и подбором родственных слов. Составление предложений с использованием родственных слов

Предложение

Карточки с предложениями для индивидуальной работы

Совершенствование умений строить и перестраивать предложения адекватно замыслу .Работа над смысловой и интонационной законченностью предложений (, , ? !).Нахождение главных и второстепенных членов предложения. Подбор подходящих по смыслу слов в конце предложения. Дифференциация предложений по теме высказывания.

Предложение

Схемы предложений. Карточки со словосочетаниями и предложениями. Карточки с простыми нераспространёнными предложениями, карточки со словами для распространения предложений

Деление простого предложения на слова. Составление схем предложений. Нахождение в тексте предложений, соответствующих схемам. Совершенствование грамматического оформления речи путем овладения связью слов в предложении. Определение количества, последовательности слов в предложении. Порядок слов в предложении, конструирование предложений разных синтаксических конструкций.

Текст

Тексты, Графическая схема

Формирование умения преодолевать разрыв в 2-3 предложениях, связанных по смыслу, путём изменения порядка слов, употребления лексических повторов. Редактирование предложений, устранение повторяющихся слов использование синонимов. самостоятельный подбор синонима к заданному слову.

Текст

Тексты

Выделение основной мысли текста. Соотнесение содержания с опытом учащихся. Определение опорных слов в тексте. Последовательность и причинность событий в тексте. Определение мотивов, поступков действующих лиц, их оценка. Работа с деформированным текстом

Текст-повествование

Графические схемы

Текст-повествование.

Выделение характерных признаков повествовательного текста. Формирование правильного использования средств связи предложений и частей текста.

Пересказ текста

Графическая схема текста.

Формирование умения наблюдать, выделять и использовать повторы, выраженные существительными для связи смежных предложений. Умения заменять существительное указательным местоимением в смежных предложениях. Обучение постановке проблемных вопросов.

Повествовательный рассказ

Мнемотаблицы. Карточки-задания.

Пересказ текста с использование мнемотаблиц. Составление текста по опорным словам. Составление текста из отдельных предложений.

Рассказ по серии сюжетных картинок.

Наборы картинок

Составление рассказа с опорой на серию сюжетных картинок. Выделение повторяющегося слова в тексте и подбор к слову синонимов. Озаглавление текста в связи с выделенной темой

Текст-описание.

Схемы текстов- описания предметов, явлений природы. Иллюстрации в книге.

Анализ текста-описания по вопросам. Текст-описание, его характерные признаки. Составление описательных рассказов с использованием схем предметов, явлений природы. умения перечислять признаки в определенной последовательности (в логике описательной структуры);Составление рассказа-описания по плану

Обследование импрессивной речи

Обследовать речь на уровне понимания слов, предложений, грамматических форм текста

Обследование связной речи

Выявить степень сформированности развернутого, самостоятельного высказывания

Обследование грамматического строя речи.

Выявить правильность построения грамматической структуры предложения

Обследование словарного запаса.

Выявить соответствует ли словарь возрастной категории

Обследование письма.

Выявить наличие нарушений письма.

Обследование чтения.

Выявить наличие нарушений чтения.

К концу обучения дети должны знать:

-артикуляцию всех звуков родного языка, все буквы родного алфавита;

-признаки гласных и согласных звуков;

-термины: артикуляция, звук, буква;

-слова с непроверяемыми написаниями в корне;

-написание звонких и глухих в конце слова;

-понятие «текст» и его признаки;

-знаки препинания в конце предложения.

К концу обучения дети должны уметь:

-различать гласные и согласные звуки;

-различать твёрдые и мягкие, звонкие и глухие согласные звуки;

-обозначать мягкость согласных буквой Ь;

-дифференцировать предлоги в речи;

-подбирать однокоренные слова;

-писать слуховые и зрительные диктанты;

-составлять распространённые предложения;

-составлять предложения из слов, данных в начальной форме;

-составлять небольшие рассказы по картине;

-восстанавливать несложный деформированный текст по картинкам;

-описывать несложные знакомые предметы по данному плану.

Темы и содержание коррекционной логопедической работы по развитию связной речи 5 класс

п/п

Название раздела, темы логопедического занятия

Кол-во часов

По плану

Факти-чески

Оборудование

Коррекционные задачи. Основные виды деятельности

Обследование импрессивной речи

Обследовать речь на уровне понимания слов, предложений, грамматических форм текста.

Обследование связной речи.

Тестовая методика диаг-ностики устной речи по Т.А.Фотековой

Выявить степень сформированности развернутого, самостоятельного высказывания

Обследование словарного запаса.

Выявить соответствует ли словарь возрастной категории.

Обследование грамматического строя речи.

Тестовая методика диаг-ностики устной речи по Т.А.Фотековой

Выявить правильность построения грамматической структуры предложения.

Обследование слоговой структуры слова.

Выявить степень владения слоговой структурой.

Обследование письма.

Текст диктанта.

Выявить наличие нарушений письма.

Обследование чтения.

Текст

Выявить наличие нарушений чтения.

Предложение

Карточки с простыми нераспространёнными предложениями, карточки со словами для распространения предложений. Графические схемы предложений.

Уточнение, развитие и совершенствование грамматического оформления речи путем овладения словосочетаниями, связью слов в предложении. Практические упражнения в составлении и распространении предложений. Связь слов в предложении с помощью окончаний. Нахождение главных и второстепенных членов предложения. Совершенствование навыка строить и перестраивать предложения по заданным образцам. Подбор предложений по данной графической схеме; запись их под соответствующей схемой; самостоятельное придумывание предложений по данной графической схеме.

Знак в конце предложения

Символы знаков препинания.

Работа над смысловой и интонационной законченностью предложений (, , ? !). Различение предложений по интонации. Составление предложений по предложенной ситуации.

Звуки и буквы.

Альбом «Учусь не путать звуки».

Формирование полноценных фонематических представлений, совершенствование звукового анализа и синтеза слов. Звуки речи: гласные и согласные. Характеристика гласных (слогообразующая роль, ударные и безударные) и согласных (мягкие и твёрдые, звонкие и глухие).

Парные звонкие и глухие согласные.

Настольно-печатные игры

Дифференциация парных звонких и глухих согласных. Сравнительный звукобуквенный анализ слов. Чтение слов парами, сравнение по значению и звучанию.

Слова - паронимы образование слов, путем замены звонкого согласного на глухой согласный звук и наоборот.

Звонкие и глухие согласные в корне слова.

Индивидуальные карточки с заданиями.

Звонкие и глухие согласные в конце слова.

Раздаточный материал

Сомнительный согласный в корне слова. Способы проверки Проверяемый согласный в конце слова.

Корень слова

Карточки-задания на исключение лишнего слова

Научить правильно определять корень в словах, подбирать родственные слова. Обогащать словарный запас путём формирования семантических полей. Закрепить основные словообразовательные модели, а также усвоить понятие «однокоренные слова^»

Однокоренные слова

Карточки-задания на исключение «лишнего»

Уточнение значения понятия «однокоренные слова».

Изменение формы слова и подбор однокоренных слов. Нахождение однокоренных слов образованных при помощи суффикса и приставки. Исключение “лишнего” слова (слов), не подходящего по смыслу к группе родственных слов. Совершенствовать навыки грамматических обобщений.

Образование слов при помощи окончания.

Карточки с корнями слов.

Учить правильно сочетать морфемы в каждом случае в соответствии с нормами языка и правилами морфемной сочетаемости. Упражнения по изменению слов при помощи окончания от предложенного корня

Образование слов при помощи приставки

Лопухина И.Н. 550 логопедических игр для детей.

Наблюдения за изменением значения слова, в зависимости от приставки. Овладение приставочным способом образования основных лексико-грамматических разрядов слов (существительных, прилагательных, глаголов). Чтение слов с одинаковыми приставками; чтение родственных слов с разными приставками.

Образование слов при помощи суффикса..

Альбом «Учусь работать со словом».

Работа по словообразованию с использованием уменьшительно-ласкательных суффиксов (-оньк-, - еньк-, - ушк-, - юшк-, - ик-). овладение суффиксальным способом образования основных лексико-грамматических разрядов слов (существительных, прилагательных, глаголов);

Морфемный разбор слова

Раздаточный материал. Схемы разбора слов по составу.

Развитие способности проводить разбор слов по составу. Различение по значению имён существительных с приставкой или суффиксом и образование с помощью морфем новых слов. Учить свободно ориентироваться в составе слова, знать место в слове той или иной его части, уметь подбирать слова с заданной частью, подбирать слова к заданной схеме.

Упражнения в образовании слов при помощи приставок и суффиксов.

Схемы

Проводить морфемный анализ слов. Образовывать новые слова с помощью приставок и суффиксов. Употреблять сходные суффиксы и приставки с нужными корнями. Выбирать и комбинировать морфемы в процессе словообразования и словоизменения. Подбирать слова к схемам и схемы к словам

Родственные слова.

Карточки с заданиями исключить лишнее слово.

Развитие умения проводить дифференциацию родственных и неродственных слов. Учить установить смысловую связь между родственными словами. Развитие умения осуществлять подбор родственных слов с опорой на сходство значений и общность буквенного состава.

Подбор родственных слов не по случайному внешнему сходству, а устанавливая смысловую связь между двумя родственными словами. Учить выделять родственные слова из предложенных.

2 четверть

Карточки со словами, в которых пропущена гласная

Безударный гласный, способы проверки Нахождение в словах гласных в сильной и слабой позиции.

Закрепление умения подбирать однокоренные слова.

Непроверяемые гласные и согласные в корне слова..

Словарь.

Обобщить знания о правописании чередующихся, проверяемых и непроверяемых ударением безударных гласных корня, непроизносимых проверяемых и непроверяемых согласных в корне слов. Проверять правильность выполнения задания по орфографическому словарю.

Правописание приставок.

Альбом упражнений «Учусь работать со словом»

Правописание и местоположение приставки в слове. Нахождение слов с приставками в предложениях. Образование новых слов при помощи приставок

Дифференциация

приставок и предлогов( в, на, под, с ,за).

Карточки с заданием

Правописание и роль предлогов в предложении. Правописание и местоположение приставки в слове. Дифференциация приставок и предлогов в словосочетаниях.

Разделительный Ъ

Карточки с заданиями.

Ознакомить с правилами написания разделительного твердого знака. Выделить из ряда приставок те, после которых пишется Ъ. Определение перед какими буквами может стоять разделительный Ъ. Упражнение в написании слов с разделительным

Части речи

Имя существительное собственное и нарицательное.

Карточки со словами.

Деление существительных на собственные и нарицательные.

научиться: правильно писать имена существительные собственные, Определить слова какого столбика обозначают названия отдельных, единичных предметов и обозначают названия однородных предметов, каких много. Подобрать к именам нарицательным подходящие по смыслу имена собственные.

Имя существительное одушевленное и неодушевленное.

Предметные картинки.

Закреплять представления о живых и неживых предметах путем соотнесения с вопросительными местоимениями Кто?, что? Упражнять в постановке вопросов «Кто это?», «Что это?» Группировка имён существительных по основным семантическим признакам.

Мягкий знак после шипящих в конце слов у существительных жен. рода и его отсутствие у сущ. муж. рода

Карточки-задания. Карточки с мягким знаком.

Усвоить грамматическую функцию мягкого знака как показателя женского рода. Применять на практике правило правописания Ь на конце имен существительных после шипящих. В словах при необходимости вставить Ь

Изменение имен существительных по падежам.

Таблица падежей.

Совершенствование функции словоизменения. Изменение существительного по числам, падежам,

И.п В.п. имен существительных.

Предметные картинки.

Изменение имён существительных по падежам. Формирование правильного употребления падежных окончаний, в зависимости от рода, числа.

Р.п. имен существительных.

Предметные картинки животных, профессий людей

Склонение имён существительных во множественном числе. Правописание падежных окончаний существительных единственного и множественного числа. Составление предложений по образцу с отрицательным словом нет. Дифференциация смешиваемых окончаний (а-у) Употребление имен существительных родительного падежа единственного числа с предлогом «у» (У ежа. У лисы.), с предлогом «от» (от медведя, от слона

Д.п. имен существительных.

Карточки с предложеними

Учить составлять предложения, изменяя слова, данные в начальной форме по вопросам дательного падежа. Ответы на вопросы кому что? (Зайцу морковку), (художнику краски). Вставить пропущенные слова в нужном падеже.

Т.п. имен существительных

Карточки с заданиями

П.п. имен существительных.

Карточки с заданиями

3.четверть

Картинный материал, раздаточный картинный материал

Упражнения в использовании местоимений как средств связи в предложении. Заменить название предметов местоимениями внутри предложений и между ними

Согласование притяжательных, указательных и определительных местоимений с именами существительными.

Упражнения в правильном соотнесении местоимений с существительными. Различение и употребление притяжательных, возвратных и указательных местоимений. Склонения местоимений единственного и множественного числа.

Согласование числительных с существительным

Дидактический материал

Прилагательное

Образование притяжательных прилагательных с различными суффиксами

Учебно-дидактическое пособие

Усвоение понятия, что прилагательное обозначают принадлежность предмета лицу или животному и образуется от существительных суффиксами –ин (мам-ин) –ов (отц-ов)

ий . (ов (-ев) , -ин (-ын) , -ий.)

Образование притяжательных прилагательных с различными суффиксами

Рабочая тетрадь Мазановой

Образование притяжательных прилагательных, отвечающих на вопрос Чьи?чем? от существительных. (Уши зайца-заячьи). Вставить слово в нужной грамматической форме в предложение Восхищались (кошка) ловкостью

Образование качественных прилагательных с различными суффиксами

Смысловое лото «Каким бывает день?»

Расширение круга имён прилагательных за счёт обозначения пространственного расположения предметов (близкие, далёкие), оценочные характеристики (мужественный добродушный).

Образование относительных прилагательных с различными суффиксами

Карточки с графическим обозначением слов-действий

Склонение имён прилагательных. Правописание родовых и падежных окончаний имён прилагательных в единственном и множественном числе. Словарные и грамматические упражнения, сопровождающие рассматривание и предназначенные для обогащения словаря названиями признаков, синонимами, антонимами, образными средствами языка; а также для содействия усвоению подчинительных связей между существительными, прилагательными и глаголами

Глаголы

Изменение глагола прошедшего времени по числам и родам,

Таблица с вопросами, на которые отвечают слова-действия

Упражнять в определении частей речи по главному признаку-вопросу. Определение грамматической категории «время глагола».

Учить определять время глаголов.

Упражнять в изменении глагола прошедшего времени по числам и родам (что сделала?, что делал?, что делали?).

Согласование глагола с существительным.

Текст. Схема приставки и карточки с приставками ОТ-, ОТО-, ВЫ-, В-; карточки для индивидуальной работы

Упражнять учащихся правильно соотносить глагольные окончания с

родом существительных. Выделение в тексте многозначных глаголов и их замена в данном контексте синонимами

Предложение.

Карточки с предложениями

Построение предложений по данной графической схеме Смысловая и интонационная законченность повествовательных, восклицательных, вопросительных, побудительных предложений. Обозначение границ предложений на письме. Грамматическое оформление предложений с пропущенными словами. Работа с деформированными предложениями. Редактирование, грамматическое оформление предложений с нарушенным порядком слов.

Главные члены предложения.

Карточки с предложениями, тексты

Углублять и систематизировать знания о предложении. Знакомство с понятиями «подлежащее» и «сказуемое». Упражнения в выделении главных членов предложения и постановки вопросов к ним. Формирование умения графически обозначать главные члены в предложении. Вырабатывать грамотное письмо;

Главные члены предложения.

Карточки с предложениями, тексты.

Формировать понятие о грамматической основе предложения. Познакомить со способами выражения подлежащего и наличием смысловой и грамматической связи подлежащего и сказуемого.

Формировать умение находить подлежащее и сказуемое в предложении.

Запомнить в каком падеже всегда подлежащее, на какие вопросы отвечает.

Второстепенные члены предложения.

Карточки с предложениями, тексты

Запомнить, что второстепенные члены встречаются только в распространенном предложении. Которые поясняют, уточняют. дополняют главные и другие члены предложения. Помогают передать предложение более точно, подробно, выразительно. Постановка вопросов к второстепенным .членам предложения

Нераспространенные и распространенные предложения.

Усвоить, что нераспространенное предложение состоит только из главных членов. Различение распространенных и нераспространенных предложений. Распространение предложений подходящими по смыслу второстепенными членами.

Однородные члены предложения

Схемы соединения и разделения однородных членов предложения.

Находить в тексте однородные члены предложения. Правильно расставлять знаки препинания. Вставить в предложения однородные члены: подлежащее, сказуемое, второстепенные члены предложения. Употреблять в своей речи, «перенос» усвоенных знаний на аналогичные ситуации. Обогащать словарный запас;

Однородные члены предложения ( союз и).

Карточки с предложениями

Совершенствовать навыки и умения разбирать простое предложение с однородными членами, ставить запятые в простых предложениях с однородными членами (без союзов, с союзом и).

Усвоить: однородные члены предложения отвечают на один и тот же вопрос и относятся к одному и тому же члену предложения. Найти и посчитать, сколько однородных членов в предложении.

Распространение предложений при помощи однородных членов предложения

Схемы предложений

Использование в письменных связных высказываниях простых предложений с однородными членами. Конструирование предложений с союзом и. Соотносить предложения со схемой и комментировать постановку знаков при однородных членах предложения.

Распространение предложений при помощи однородных членов предложения

Упражнения в распространении предложений второстепенными членами. Распространение предложений глаголами, прилагательными. Дополнение предложений однородными членами.

Связная речь.

Работа с деформированным текстом.

Альбом "Учусь работать с текстом"

Выделение признаков связного текста, тема текста, основная мысль текста.

Озаглавление текста в связи с выделенной темой или с отражением его темы Восстановление деформированного текста по серии картинок.

Карточки с текстами. Карточки с планом рассказа

Изложение-описание на основе слухового восприятия текста по коллективно составленному плану,

Знакомство с построением плана, проводить анализ текста. Находить части текста, относящиеся к вступлению, основному содержанию и заключению,

составлять план с помощью Пересказывать рассказы по данному плану и опорным словам. Грамматическое оформление. Анализ составленных текстов.

Упражнение в составлении плана изложения.

Находить части текста, относящиеся к вступлению, основному содержанию и заключению

Изложения по предложенному плану.

Карточки с текстом изложения

Развивать навык связной передачи чужих мыслей. Формировать умение анализировать текст, понимать тему, идею; главная мысль текста Деление текста на части .Озаглавить каждую часть. Составление плана текста с обозначенными частями. Развитие навыков связного высказывания: программирование смысла высказывания; установление логики (связности , последовательности) изложения; точное и четкое формулирование мысли. Упражнения в самостоятельном составлении плана изложения, написание изложения по плану.

Распространение и сокращение текста,

Карточки для индивидуальной работы.

Главная мысль текста, что хотел сказать автор. Выбрать из текста предложение, где сформирована основная мысль, с целью сокращения текста. Добавить к тексту уточняющие предложения с целью распространения текста. Самостоятельное выделение незнакомых слов в тексте, объяснение их значения. предложенных.

Озаглавливание текста,

Карточки с предложенными заголовками текста

Определять тему и основную мысль на основе анализа текста. Определение опорных слов в тексте. Подбирать подходящий к тексту заголовок, выражающий тему или основную мысль. Объяснить , какой из заголовков лучше всего отражает тему текста.

Составление повествовательного

рассказа по графическим схемам

Тексты сложной синтаксической структуры, графические схемы к ним.

Характерные признаки текста-повествования. Схема построения повествовательного текста. Сочинение-повествование по серии картинок и вопросам. Находить некоторые средства межфразовой связи, а затем и использовать их.

Составление повествовательного

рассказа по графическим схемам, набору данных слов.

Карточки со словами. Графические схемы построения рассказа.

Из данных слов подобрать те, которые подходят к данному заголовку. Составить предложения с выбранными словами. Составить текст из построенных предложений

Составление рассказа по картинкам, серии картин,

Картинки, серии картинок.

Озаглавление текста в связи с выделенной темой или с отражением его темы. Формирование навыка составления короткого рассказа

Составление рассказа по материалам наблюдения.

Предметы обихода, игрушки.

Составление предложений по материалам наблюдений на данную тему. Грамматическое оформление предложений. Составить рассказ
на заданную тему на основании наблюдения. Сочинение-описание на основе личного опыта и по наблюдениям. Редактирование, анализ составленных текстов

Описательный рассказ

Схема составления описательных рассказов.

Характерные признаки описательного рассказа. Составление описания , используя план и иллюстрацию. По схемам

Составление описательного рассказа.

Графические схемы

Характерные признаки текста-описания. Схема построения описания. Составление короткого описательного рассказа с использованием качественных прилагательных, обозначающих размер, цвет, фактуру и т. д.

Составление описательного рассказа с использованием «слов-помощникав».

Карточки со словами-помощниками.

Текст-описание (характерные признаки, общие признаки, оценка предмета). Описание предмета с использованием плана и опорных слов. Найти в тексте повторяющиеся слова, заменить их синонимами.

Творческая работа над текстом: составление рассказа по данному началу..

Карточки с данным началом текстов

Определить, какая часть текста отсутствует. Составить среднюю и заключительную часть текста. Придумать устно продолжение рассказа.

Творческая работа над текстом: составление рассказа по данному концу.

Карточки с предложенным концом рассказа.

Определить, почему смысл первого предложения не понятен. Составить предложения с которых мог бы начинаться текст. Определить к какому типу относится данный текст, доказать.

Обследование импрессивной речи

Обследовать речь на уровне понимания слов, предложений, грамматических форм текста.

Обследование связной речи.

Выявить степень сформированности развернутого, самостоятельного высказывания

Обследование словарного запаса.

Выявить соответствует ли словарь возрастной категории.

Обследование грамматического строя речи.

Экспресс диагностика Т.А.Фотековой

Выявить правильность построения грамматической структуры предложения.

Обследование письма.

Текст диктанта

Выявить нарушение чтения

Обследование чтения

Текст для чтения

Выявить нарушение письма

К концу обучения дети должны знать:

-изученные части речи, их лексические и грамматические признаки;

-состав и названия частей слова;

-признаки гласных и согласных, мягких и твёрдых, звонких и глухих звуков и букв;

-правописание Ь в различных частях речи;

-структуру текста.

К концу обучения дети должны уметь:

-обозначать мягкость согласных буквой Ь;

-проверять безударные гласные в корне слова;

-различать морфологические и грамматические признаки частей речи;

-проводить все виды анализа слов (фонетический, морфологический и др.);

- проверять написание в корне безударных гласных, звонких и глухих согласных путем подбора родственных слов;

-правильно употреблять знаки препинания;

-проводить анализ текста, составлять план;

-связывать слова в предложении с помощью окончания;

-правильно употреблять предлоги в речи; строить простое распространенное предложение с однородными членами;

-строить простое распространенное предложение с однородными членами;

-употреблять в речи простые распространенные предложения;

-составлять небольшой рассказ по картине, серии картин, рассказы-описания.

Темы и содержание коррекционной логопедической работы по развитию связной речи 6 класс

2	Обследование связной речи.			Выявить степень сформированности развернутого, самостоятельного высказывания
3	Обследование словарного запаса.			Выявить соответствует ли словарь возрастной категории.
4	Обследование грамматического строя речи.		Тестовая методика диагностики Т.А.Фотековой	Выявить правильность построения грамматической структуры предложения.
5	Обследование письма.		Текст диктанта	Выявить нарушения чтения.
6	Обследование чтения		Текст для чтения	Выявить нарушения письма
7	Звуки и буквы. Гласные и согласные звуки и буквы.	1		Различать гласные и согласные звуки; твердые и мягкие, звонкие и глухие согласные звуки. Производить звуковой анализ и синтез слов сложной конструкции.
8	Мягкий знак, как показатель мягкости.	1	Карточки с заданиями	Упражнять в передаче на письме мягкости согласных с помощью «ь» Наглядно показать количественную разницу между звуковым и буквенным составом слова. Вставить в слова при необходимости Ь
9	Разделительный мягкий знак.	1	Предметные картинки.	Дифференциация понятий разделительный и смягчающий Ь Закрепить знания, что мягкий знак показывает, что согласный не сливается с гласным. Он пишется после согласных букв перед гласными е, ё, ю, я. и. (платье, муравьи, вьюга) Образование новых слов от глаголов (долью, запью). Образование формы множественного числа существительного (брат-братья)
10	Правописание парных звонких и глухих согласных.	1	Разрезная азбука.	Учить различать звуки, имеющие акустико-артикуляционное сходство на слух, в собственном произношении и на письме.
11	Корень как составная часть слова. Родственные слова.	1	Предметные картинки; карточки для индивидуальной работы.	Научить правильно определять корень в словах. Закрепить основные словообразовательные модели, упражнять в подборе родственных слов
12	Приставка.	1	Карточки с приставками.	Наблюдения за изменением значения слова, в зависимости от приставки. Овладение приставочным способом образования основных лексико-грамматических разрядов слов (существительных, прилагательных, глаголов). Чтение слов с одинаковыми приставками; чтение родственных слов с разными приставками.
13	Суффикс	1	Таблицы с суффиксами	Овладение суффиксальным способом образования основных лексико-грамматических разрядов слов (существительных, прилагательных, глаголов). Изменение лексического значения слова, в зависимости от приставки и суффикса.
14	Окончание.	1	Карточки с корнями различных слов.	Учить правильно сочетать морфемы в каждом случае в соответствии с нормами языка и правилами морфемной сочетаемости. Изменение слов при помощи окончания от предложенного корня.
15	Разбор слов по составу.	1	Схемы морфемного разбора слова	Совершенствовать знания об однокоренных словах и значимых частях слова. Тренировать в морфологическом разборе слов. Подбор слов к схеме
16	Разбор слов по составу.	1	Схемы морфемного разбора слова	Совершенствовать знания об однокоренных словах и значимых частях слова. Закреплять навык разбирать слова по составу Развивать навыки словообразования при помощи суффиксов и приставок
17	Правописание безударных гласных в корне слова.	1	Карточки со словами, предложениями для индивидуальной работы.	Познакомить с разными возможностями проверки безударных гласных в корне слова, развитию умения различать особенности в написании слов с безударными гласными. Повторение алгоритма проверки безударных гласных
18	Правописание звонких и глухих согласных в корне слова.	1	Карточки с заданиями вставить нужную согласную.	Сомнительный согласный в корне слова. Способы проверки. Изменение слова, образование множественного числа существительного
19	Непроизносимые согласные в корне слова.	1	Карточки с текстами.	Актуализировать знания о непроизносимых согласных в корне слова. Отработать умение видеть непроизносимые согласные в корне слова. Найти в тексте непроизносимые согласные.
20	Дифференциация приставки и предлога	1	Карточки по словообразованию.	Правописание и роль предлогов в предложении. Правописание и местоположение приставки в слове. Дифференциация приставок и предлогов в словосочетаниях.

2 четверть

Индивидуальный дидактический материал.

Части речи

Имя существительное.

Карточки со словами, карточки с текстом.

Закрепить знания об имени существительном на практическом уровне

Мужской и женский род имен существительных с шипящими на конце слова

Карточки-задания

Правописание мягкого знака после шипящих на конце имён существительных женского рода. Расставить Ь в словах в случае необходимости.

Склонение имен существительных в единственном числе.

Таблица падежей с вопросами к ним.

Упражняться в дифференциации окончаний существительных 1го, 2го, 3го склонения.в ед. числе.

Падежные окончания сущ муж рода

Таблица падежных окончаний

Учить объяснять правописание падежных окончаний имён существительных с помощью таблицы. Формировать грамматический строй речи учащихся, через составление словосочетаний, согласование слов в словосочетании; обогащать словарный запас.

Падежные окончания существительного жен.рода

Раздаточный картинный материал, карточки с заданиями.

Изучение правописания окончаний имен существительных женского рода в ед. числе. Учить определять падеж и грамотно писать окончания имен существительных в единственном числе.

Падежные окончания существительного ср.рода

Таблица падежных окончаний

Изучение правописания окончаний имен существительных среднего рода в ед. числе. Учить определять падеж и грамотно писать окончания имен существительных в единственном числе.

Падежные окончания существительного во множественном числе

Предметные картинки.

Учить определять падеж и грамотно писать окончания имен существительных во множественном числе.

Образование глаголов прошедшего времени

Карточки с графическим изображением слов- предметов, слов-действий.

Закрепление знаний о глаголе, постановка вопросов к глаголам. Дифференциация глаголов от других слов. Совершенствовать навыки словообразования. Вписать в предложение глагол, поставив его в нужную форму

Образование глаголов будущего времени

Таблица с вопросами к существительному настоящего, будущего времени.

Закрепление знаний о глаголе, постановка вопросов к глаголам. Дифференциация глаголов от других слов. Совершенствовать навыки словообразования, правильного употребления словосочетаний, построения предложений.

Образование глаголов совершенного вида от несовершенного вида.

Картинки с изображением действий. Карточки со словосочетаниями.

Образование глаголов совершенного вида от глаголов несовершенного вида. Задавать вопросы к глаголам совершенного и несовершенного вида (что делала? Что сделала?) . совершенствовать навыки словообразования

Согласование им. сущ. с глаголами в лице, числе.

Карточки с текстами.

Упражнять учащихся правильно соотносить глагольные окончания с

родом существительных. Выделение в тексте многозначных глаголов и их замена в данном контексте синонимами

Имя прилагательное

Связь имен прилагательных с именами существительными

Карточки для построения словосочетаний.

Совершенствовать понятия о связи прилагательного с существительным и зависимости прилагательного от существительного. Отметить значение имени прилагательного в речи.

Контрольная работа

3 четверть

овладеть навыком правописания родовых окончаний имён прилагательных.

Изменение имен прилагательных по, числам

Таблица окончаний имен прилагательных.

Уметь определять имена прилагательные в различных текстах, ориентируясь на значение, вопросы и грамматические признаки данной части речи, уметь определять род, число.

Имена прилагательные описывают неживой и живой предмет

Карточки с текстами, сюжетные картинки.

Осознание роли, значении прилагательного для нашей речи, роль прилагательного в предложении.

Имена прилагательные описывают окружающий мир

Карточки с текстами, сюжетные картинки.

Закрепить знания об имени прилагательном на практическом уровне

Близкие и противоположные по значению имена прилагательные

Карточки с заданиями (синонимы, антонимы)

Распознавание многозначности имён прилагательных их синонемия и антономия. словообразование имён прилагательных.

Имена прилагательные, передающие портрет, характер, чувства человека

Карточки с текстами. Пиктограммы

Учить описывать портрет человека,

расширение словаря.

Склонение имен прилагательных в единственном числе;

Таблица окончаний прилагательных в ед.ч.

Формировать умение склонять и употреблять имена прилагательные в единственном числе.

И.п. и В.п. имен прилагательных мужского женск. и среднего рода

Овладеть навыком правописания родовых и падежных окончаний имён прилагательных.

Р.п. имен прилагательных мужского женск. и среднего рода

Карточки с текстами.

Уметь определять имена прилагательные в различных текстах, ориентируясь на значение, вопросы и грамматические признаки данной части речи.

Р.п. имен прилагательных мужского женск. и среднего рода

Карточки с предложениями в которые вставить окончания

Усвоить как проверяются окончания прилагательных? Какие гласные чередуются в окончаниях прилагательных Тренировка постановки прилагательных в родительный падеж.

Д.п. имен прилагательных мужского,женск. и среднего рода

Усвоить как проверяются окончания прилагательных? Какие гласные чередуются в окончаниях прилагательных Тренировка постановки прилагательных в дательный падеж

Т.п. имен прилагательных мужского, женск. и среднего рода

Карточки с предложениями в которые вставить окончания.

Усвоить как проверяются окончания прилагательных? Какие гласные чередуются в окончаниях прилагательных Тренировка постановки прилагательных в творительный падеж

Т.п. имен прилагательных мужского, женск. и среднего рода

П.п. имен прилагательных мужского,женск. и среднего рода

Карточки с предложениями в которые вставить окончания.

Усвоить как проверяются окончания прилагательных? Какие гласные чередуются в окончаниях прилагательных Тренировка постановки прилагательных в предложный падеж

П.п. имен прилагательных мужского,женск. и среднего рода

Склонение имен прилагательных во множественном числе.

Таблица окончаний прилагательных во мн. ч.. Карточка с предложениями, подобрать нужное окончание.

Дифференциация падежных окончаний имен прилагательных во мн. числе. Уметь определять род, число, падеж прилагательных, склонять прилагательные. Называть окончание имен прилагательных во множественном числе. Составить таблицу окончаний.

Сложные слова

Карточки с заданиями составить сложные слова из двух простых.

Сложные слова с соединительными гласными о, е. Подбор сложных слов по единой теме. Составление текста с этими словами

Связная речь

Предложение

Простое предложение с однородными членами .

Символы знаков препинания.

Различение предложений, в зависимости от целей высказывания: повествовательные, вопросительные, восклицательные. Правильное их интонирование.

Главные члены предложения

Карточки с предложениями

Упражнения в выделении главных членов предложения.

Второстепенные члены предложения

Карточки с предложениями.

Распространение предложений главными и второстепенными членами в качестве однородных. Упражнения в распространении и сжатии предложений.

Предложение с однородными членами

Редактирование, грамматическое оформление предложений с однородными словами. Перечисление без союзов и с одиночным союзами. Интонация перечисления.

Деформированные предложения

Карточки с деформированными предложениями.

Редактирование деформированных предложений. Составление предложений из слов, данных в начальной грамматической форме.

Сложное предложение, соединение союзами а, но, и

Картинный материал

Формирование умения выделить и употребить союзы и, а, но для связи смежных предложений.

Сложное предложение, соединение союзами а, но, и

Картинный материал.

Формирование умения выделить и употребить союзы и, а, но для связи смежных предложений..

Сложные предложения с союзными словами

Карточки с предложениями

Формирование умения выделить и употребить союзы чтобы, что и др. для связи смежных предложений.

Сложные предложения с союзными словами

Карточки с предложениями

Формирование умения выделить и употребить союзы чтобы, что и др. для связи смежных предложений.

Деформированный текст

Индивидуальный материал (тексты)

Исправление в тексте нарушений в логике и последовательности высказывания

Текст-повествование.

Карточки с текстами.

Выделение характерных признаков текста-повествования Работать с планом текста, озаглавливать текст, выделять его тему и главную мысль.

Пересказ текста.

Карточки с текстом

Пересказ текста по опорным словам, с зрительным подкреплением. Определение темы текста, объяснение названия текста

Составление текста-повествования.

Сюжетные картинки,

Составление коротких повествовательных текстов с последовательным развёртыванием событий или действий во времени. Выбрать к данному заголовку подходящие слова-помощники.

Составление текста-повествования

Карточки с началом, концом текста.

Составить текст по данным началу, концу текста

Составление текста-описания

План текста, иллюстрации.

Составление текста-описания, используя план и иллюстрацию.

Составление текста-описания

Иллюстрации, картинный материал.

Составление текстов- описаний по иллюстрации, данного предмета, природы.

Обследование связной речи.

Выявить степень сформированности развернутого, самостоятельного высказывания

Обследование словарного запаса

Соответствие словаря возрастной норме

Обследование грамматического строя речи.

Выявить правильность построения грамматической структуры предложения.

Обследование чтения

Выявить нарушения чтения

Обследование письма

Выявить нарушения письма

К концу обучения дети должны знать:

-признаки гласных и согласных звуков;

-изученные части речи, их лексические и грамматические признаки;

-состав и названия частей слова;

-признаки гласных и согласных, мягких и твёрдых, звонких и глухих звуков и букв;

-правописание Ь в различных частях речи;

-структуру текста.

К концу обучения дети должны уметь:

-различать морфологические и грамматические признаки частей речи;

-проводить все виды анализа слов (фонетический, морфологический и др.);

-правильно употреблять знаки препинания;

-проводить анализ текста, составлять план;

-правильно употреблять предлоги в речи;

-употреблять в речи простые распространенные предложения;

-составлять предложения и объединять их в связный текст;

-составлять небольшой рассказ по картине, серии картин, рассказы-описания;

-составлять рассказы по данному плану и опорным словам;

-восстанавливать несложный деформированный текст по картинкам.

Темы и содержание коррекционной логопедической работы по развитию связной речи 7 класс

п/п

Название раздела, темы логопедического занятия

Кол-во часов

По плану

Факти-чески.

Оборудование

Коррекционные задачи. Основные виды деятельности

Обследование импрессивной речи.

Обследовать речь на уровне понимания слов, предложений, грамматических форм текста

Обследование связной речи.

Выявить степень сформированности развернутого, самостоятельного высказывания

Обследование словарного запаса

Соответствие словаря возрастной норме

Обследование грамматического строя речи.

Выявить правильность построения грамматической структуры предложения.

Обследование чтения

Выявить нарушения чтения

Обследование письма

Выявить нарушения письма

Состав слова:

Корень слова.

Карточки с заданием определить лишнее слово

Приставка

Окончание

Карточки с предложенными корнями слов.

Учить правильно сочетать морфемы в каждом случае в соответствии с нормами языка и правилами морфемной сочетаемости. Изменение слов при помощи окончания от предложенного корня

Суффикс

Схемы разбора слов по составу.

Работа по словообразованию существительных с использованием суффиксов. Овладение суффиксальным способом образования основных лексико-грамматических разрядов слов (существительных, прилагательных, глаголов). Учить свободно ориентироваться в составе слова.

Правописание гласных в корне слова

Карточки с заданиями.

Безударный гласный, способы проверки Нахождение в словах гласных в сильной и слабой позиции.

Закрепление умения подбирать однокоренные слова.

Правописание согласных в корне слова

Карточки с заданиями.

Непроизносимые согласные в корне.

Словарь

Знать правило проверки непроизносимого

согласного в корне слова.

Разделительный Ъ после приставок

Закрепить знания написания разделительного твердого знака. Выделить из ряда приставок те, после которых пишется Ъ

Дифференциация приставок и предлогов

Карточки с заданиями.

Сложные слова.

Карточки с заданием образования сложных слов

Упражнять в образовании сложных слов от основ исходных слов с помощью соединительных гласных О и Е;. Учить правильно выбирать соединительные гласные О и Е в сложных словах; Выписать слова и объяснить их образование.

Имя существительное

Склонение имен существительных в ед. числе

Таблица падежей с вопросами к ним.

Склонение имен существительных во множ. числе.

Таблица падежей с вопросами к ним.

Обобщение знаний об изменении существительных по числам, об окончаниях существительных в разных падежах множественного числа. Формировать умения правильно склонять существительные во множественном числе, знать падежные окончания существительных

Имя прилагательное.

Склонение имен прилагательных в ед. числе.

Таблица падежей с вопросами к ним.

Формирование навыков определения падежей имен прилагательных по падежам имен существительных. Умение работать по алгоритму: найти зависимое слово -задать вопрос к сущ.- по вопросу определить падеж.

Склонение имен прилагательных во множ. числе.

Таблица падежей с вопросами к ним.

Зкреплять умение правильно писать окончания имен прилагательных множественного числа. Закреплять умение определять падеж имен прилагательных множественного числа.

Местоимение.

Карточки с заданиями.

Познакомить с ролью местоимений в речи, своеобразием личных местоимений. Формирование умений видеть местоимения в тексте, правильно употреблять их в разговорной и письменной речи.

Личные местоимения 1, 2, и 3 го лица.

Тексты.

Закрепить знания о личных местоимениях, их роли в предложении и правописании местоимений с предлогами. Научить находить личные местоимения среди других частей речи. Уметь ставить местоимения в разные падежные формы;

Личные местоимения 1, 2, и 3 го лица

Тексты.

Склонение и правописание личных местоимений ед. числа

Карточки с заданиями на правописание с предлогами.

Раздельное написание местоимений мс предлогами. Изменение по падежам местоимения 3 лица с предлогами и без предлогов

Склонение и правописание личных местоимений мн. числа

Уметь вставить в предложение подходящие по смыслу местоимение

Глагол

Изменение глагола по временам.

Таблицы с вопросами.

Уметь определять время глагола. Условия выбора личного окончания глагола. Производить морфологический разбор глагола. Находить в тексте глаголы. Распределить в три столбика данные глаголы. На какие вопросы отвечают глаголы каждого столбика

Изменение глагола по числам

Сюжетные картинки.

Формирования умения различать глаголы единственного и множественного числа, определять число, правильно употреблять их в речи. Способствовать формированию умения сравнивать, обобщать, группировать, анализировать.

Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам

Таблицы с родовыми окончаниями.

Закрепить знания: глагол изменяется по временам, может стоять в форме настоящего, прошедшего, будущего времени.

Развивать умения правильно писать окончания глаголов прошедшего времени в зависимости от рода и числа. Совершенствовать умения делать синтаксический разбор предложения

НЕ с глаголами.

Развитие умения точно употреблять глаголы в речи, закрепить знания о правописании НЕ с глаголом.
Способствовать развитию умения применять полученные знания на практике.

Изменение глаголов по лицам

Уметь изменять глаголы по лицам, задавать вопросы, выделять окончания

Предложение

Простое предложение с однородными членами

Схемы постановки знаков препинания.

Использование в письменных связных высказываниях простых предложений с однородными членами. Конструирование предложений с союзом И. Соотносить предложения со схемой и комментировать постановку знаков при однородных членах предложения.

Сложное предложение.

Схемы сложных предложений

Сравнение простых предложений с однородными членами, соединенными союзами и, а, но со сложными предложениями с теми же союзами .Сложные предложения со словами который, когда, где, что, чтобы, потому что. Постановка знаков препинания перед этими словами. Составление сложных предложений из данных в разбивку частей.

Обращение.

Тексты с заданием найти обращения.

Наблюдать над ролью обращений в речи, местом в предложении. Рассмотреть постановку знаков препинания при обращении.

текст

Графические схемы сложных текстов

Пересказ текста сложной структуры с использованием схемы. Определять тему и основную мысль, придумать заголовок. Заменить местоимение контекстным синонимом.

текст

Карточки с заданиями.

Составление текстов по данному началу, основы, концу.

Текст-описание

Картинки предметные

Составить сравнительное описание двух предметов. Описывать сходство и различие

Обследование письма

Обследование чтения

Обследование связной речи

Обследование словаря

Ожидаемый результат на момент окончания занятий (что должны знать и уметь обучающиеся 7 класса)

Звуковая сторона речи. Фонематические процессы.

Знать названия букв алфавита, признаки гласных и согласных звуков. Правильно произносить слова различной звукослоговой структуры, делить слова на слоги, выделять ударный слог, различать твёрдые и мягкие согласные, обозначать на письме мягкость согласных. Распознавать звонкие и глухие согласные. Знать правило проверки парных согласных в корне слова, делать проверку безударных гласных в корне. Правильно употреблять разделительный мягкий знак.

Лексико-грамматический строй речи.

Знать словарь, обобщающие понятия по основным лексическим темам. Согласовывать существительные с прилагательными и глаголами, различать одушевлённые и неодушевлённые существительные, употреблять прописную букву в именах собственных. Подбирать слова, близкие и противоположные по смыслу, правильно употреблять многозначные слова, подбирать однокоренные слова различных частей речи, владеть практическими способами словообразования и словоизменения. Проводить морфологический разбор слова. Различать предлоги и приставки, знать правила их правописания.

Предложение и связная речь.

Правильно употреблять простые и сложные предложения. Распространять предложения однородными членами, употреблять знаки препинания при однородных членах. Работать с планом текста, озаглавливать текст, выделять его тему и главную мысль. Владеть различными видами пересказов. Писать изложение текста по плану

Материально –техническое обеспечение образовательного процесса.

1. Грибова, О.Е. «Технология организации логопедического обследования». – М:, « Айрис дидактика», 2007 г.

Ефименко, Л,Н,, Садовникова, И.Н. «Формирование связной речи у детей- олигофренов». – М:, «Просвещение»,1970 г.
Ильина С.Ю. «Формирование текстовой деятельности учащихся с интеллектуальным недоразвитием».- СП. «Каро», 2006

4. Лалаева, Р.И. « Логопедическая работа в коррекционных классах». – М:, « Владос», 2001 г

Лопухина, И.С. «Логопедия. 550 занимательных упражнений для развития речи». – М:, «Аквариум», 1996 г.

6. Мазанова, Е.В. «Коррекция акустической дисграфии». – М:, 2007 г.

Мазанова, Е. «Логопедия. Аграмматическая форма дисграфии». – «Аквариум Фгуппв», 2004 г.

8. Мазанова Е.В. Альбомы по коррекции дисграфии.— М.: Издательство «ГНОМ и Д», 2006

Пожиленко,Е.А. «Волшебный мир звуков и слов». – М:, «Владос» - 2003 г.

Садовникова, И.Н. «Нарушения письменной речи и их преодоление у младших школьников». – М:, «Владос», 1995 г.
Мазанова Е.В. Коррекция оптической дисграфии,- М.: Гном, 2007.
Ястребова, А. В., Бессонова, Г.П. «Обучаем читать и писать без ошибок». – М:, «Аркти», 2007 г

Учебно-наглядные пособия

1.Формирование звукопроизношения.

Профили артикуляций звуков (альбом-схема, фото-альбом, картинки по артикуляционной гимнастике). Набор звучащих предметов (бубен, колокольчик, погремушки, свисток, металлофон). Предметные и сюжетные картинки на автоматизацию и дифференциацию звуков, лото в картинках, слоговые таблицы, речевые лото, парные картинки, кроссворды.

2.Формирование фонематического восприятия и навыков звукового анализа и синтеза.

Набор звучащих предметов, (бубен, колокольчик, погремушки, свисток, металлофон) магнитная азбука, касса букв , разрезная азбука, веера: «гласные и согласные», «сигнальные» карточки, схемы слов для определения позиции в слове, схемы предложений, «звуковые» часы, «звуковая» линейка, игры: «Ромашка», «Солнышко» и др., «Логопедическое лото», фонетическое лото «Звонкий-глухой», магазин звуков Р-Л, развивающая игра «Делим слово на слоги» , Карточки «Закончите слово», «Буква потерялась», «Слово рассыпалось», «Сквозная буква», «Занимательные модели», «Лесенка», «Наборщик», «Кроссворды», «Чайнворды», «Изографы», «Ребусы», «Анаграммы», «Метограммы», таблицы мнемонических приёмов, карточки с загадками, пословицами на определённые звуки и буквы.

3.Формирование лексико-грамматического строя речи.

Предметные картинки по темам: «Овощи», «Фрукты», «Одежда», «Обувь», «Мебель», «Инструменты», «Домашняя птица», «Домашние животные», «Зоопарк», «Деревья», «Транспорт», «Посуда», «Головные уборы», «Продукты питания», «Семья», «Профессии», «Времена года». Игры на развитие словообразования Смысловое лото «Каким бывает день?», развивающая игра «Глаголы в картинках», познавательная игра «Найди и прочитай»,. Тематические лото. «Что из чего сделано», «Мы идем в магазин», «Животные и их детеныши» Перфокарты на вставку слов в предложениях. Игры: «Исправь ошибку», «Когда это бывает», «Сложи слово». Лото: «Синонимы», «Антонимы». Карточки с деформированными тексами. Индивидуальные карточки и упражнения по темам: родственные слова, антонимы, предлоги, многозначность существительных, сложные слова, предложение, звуки и буквы.

Материал для согласования числительных с существительными

4.Развитие связной речи учащихся.

Схемы для составления рассказов, сюжетные картинки, серии сюжетных картинок, таблицы по развитию речи, наборы предметных картинок и игрушек для составления сравнительных и описательных рассказов, наборы текстов для пересказов, таблицы с пословицами, поговорками.. Карточки с деформированными тексами, сборники: «Забавные истории», «Рассказы в картинках». Репродукции картин известных русских художников.