МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД «СКАЗКА» КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА КУПИНСКОГО РАЙОНА
Проект
« Формирование грамматического строя речи у старших дошкольников с ОНР»
(Проект рассчитан на один год для работы с детьми старшего дошкольного возраста)
[pic]
Составитель: учитель - логопед Коцолапенко Галина Васильевна
Введение
Грамматика, по словам К.Д. Ушинского, - это логика языка. Она помогает облекать мысли в материальную оболочку, делает речь организованной и понятной для окружающих. Формирование грамматического строя речи - важнейшее условие совершенствования мышления дошкольников. Грамматический строй - это зеркало интеллектуального развития ребенка [pic]
Актуальность
Своевременное формирование грамматического строя языка ребенка является основным условием его полноценного речевого и общего психического развития, поскольку язык и речь выполняют ведущую функцию в развитии мышления и речевого общения, в планировании и организации деятельности ребенка, самоорганизации поведения, в формировании социальных связей. Язык и речь - это основное средство проявления важнейших психических процессов памяти, восприятия, эмоций.
Овладение грамматическим строем языка осуществляется на основе познавательного развития, в связи с освоением предметных действий, игры, труда и других видов детской деятельности, опосредствованных словом, в общении с взрослым и детьми.
Овладение родным языком, как средством и способом общения и познания, является одним из самых важных приобретений ребенка в дошкольном детстве. Именно дошкольное детство особенно сензитивно к усвоению речи: если определенный уровень овладения родным языком не достигнут к 5-6 годам, то этот путь, как правило, не может быть успешно пройден на более поздних возрастных этапах. В период дошкольного возраста ребенка очень важно обратить внимание на правильность формирования грамматического строя речи.
Источники и факторы развития языка ребенка и его грамматического строя многообразны, и соответственно многообразны педагогические условия, средства и формы педагогического воздействия.
В системе обучения навыкам грамматически правильной речи предусматривается работа, направленная на уточнение и расширение активного и пассивного словаря детей с ОНР, на овладение способами словообразования и словоизменения, умение видеть связь слов в предложениях, распространять предложения второстепенными и однородными членами, работать с деформированным предложением, самостоятельно находить ошибки и устранять их.
Умения и навыки, полученные в процессе специально-организованного обучения, закрепляются в совместной деятельности учителя-логопеда с детьми, в индивидуальной работе, а также в ходе сотрудничества с родителями воспитанников.
Цель проекта: Формирование грамматического строя речи старших дошкольников с ОНР.
Задачи проекта:
1. Изучить и проанализировать научно - методическую литературы по теме проекта.
2. Создать педагогические условия для реализации проекта.
3. Разработать технологию по взаимодействию педагога с детьми и родителями в процессе развития грамматического строя речи старших дошкольников с ОНР.
4. Определить основные направления деятельности по взаимодействию педагогов и детей.
5. Анализ, результативность и перспективность проделанной работы.
Основные направления в логопедической работе по формированию грамматического строя речи у старших дошкольников с общим недоразвитием речи:
1 понимание грамматических форм слов;
2 формирование процессов словоизменения и словообразования;
3 грамматическое оформление фразы.
Этапы реализации проекта:
1. Организационный (сентябрь)
2. Содержательный (октябрь – апрель)
3. Результативный (май)
Организационный этап
Содержательный этап
Октябрь - апрель
3.
Совместная деятельность с детьми в режимных моментах
Учитель-логопед
Октябрь- апрель
4.
Консультации для родителей.
Учитель-логопед
Октябрь- апрель
5.
Открытые занятие
Учитель-логопед, дети
Декабрь апрель
Результативный этап
Диагностика детей, анализ результативности
Учитель-логопед
май
2.
Представление материалов проекта на итоговом педсовете
Учитель-логопед
май
Участниками проекта являлись дети, учитель-логопед, воспитатели, родители.
Заключение
При ОНР формирование грамматического строя речи осуществляется с большими трудностями, чем овладение активным и пассивным словарем. Это объясняется тем, что грамматическая система языка организована на основе большого количества языковых правил, а грамматические значения всегда более абстрактны, чем лексические.
Грамматические формы словоизменения, словообразования, типы предложений появляются у детей с ОНР, как правило, в той же последовательности, что и при нормальном речевом развитии. Особенность овладения грамматическим строем речи детьми с ОНР выражается в более медленном темпе усвоения, в дисгармонии развития морфологической и синтаксической систем языка, семантических и формально-языковых компонентов, в искажении общей картины речевого развития.
У старших дошкольников с ОНР обнаруживаются ошибки в овладении как морфологическими, так и синтаксическими единицами. У этих детей выявляются затруднения как в выборе грамматических средств для выражения мыслей, так и в их комбинировании.
В связи с этим мной была проведена целенаправленная, планомерная работа по развитию грамматического строя речи с детьми дошкольного возраста, имеющими ОНР.
Проведенный проект с сентября 2013года по апрель 2014 года дал положительный результаты.
Проведённое в данном проекте исследование подтверждает, что систематическая работа по формированию грамматического строя речи может быть важнейшим источником и резервом успешного речевого и познавательного развития старшего дошкольника, в результате которого ребенок получает
Своевременное умственное воспитание
+
речевое воспитание
+
правильное сочетание различных форм работы
=
успешное формирование грамматической стороны речи у детей
Этот проект был рассчитан на 1 год, но проанализировав - я пришли к выводу, что работа будет продолжена.
