Муниципальное общеобразовательное казенное учреждение
«Специальная (коррекционная) основная общеобразовательная школа №22 (VII вида)
городского округа «город Якутск»
677009 г. Якутск, ул. Рыдзинского, 5 т/факс 43-94-68 43-90-28
Рассмотрено Согласовано Утверждаю
Рук-ль МО_____ Зам. Дир. По УР______ Директор МОКУС(К)ООШ №22 (VIIвида)
З.Ф.Новикова А.В. Никифорова ______________Е.Г. Захарова
« »_____20 г. « »_____ 20 г. « » _______20 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по логопедической ритмике
у учащихся 1-х классов
Разработала: учитель-логопед
Сайфулина Г.В.
2016 – 2017 учебный год.
Программа «Логоритмика»
1 класс (вариант 7.1. и 7.2.)
1. Пояснительная записка
Логоритмика – это система двигательных упражнений положенных на музыку, в которых обогащенная двигательная лексика сочетается с ритмическим произнесением специально подобранного и эмоционально окрашенного речевого материала. Это форма активной терапии, преодоление двигательных, речевых и сопутствующих нарушений путем коррекции, развития неречевых и речевых психофизических характеристик в ходе урока, в сопровождении музыки, адаптация деятельности ребенка к условиям эмоционально-образного восприятия, формирующего навыки самореализации.
Особенность метода заключается в том, что в двигательные задания включается речевой материал, над качеством которого призвана работать логопедическая ритмика. Музыка не просто сопровождает движение, она создает драматургическую основу. Под влиянием регулярных логоритмических занятий у детей происходит положительная перестройка сердечнососудистой, дыхательной, двигательной, сенсорной, речедвигательной, и других систем, а также воспитание креативных и эмоционально - волевых качеств личности.
Цель и задачи предмета
Цель:преодоление речевого нарушения путем развития, воспитания и коррекции двигательной сферы.
Курс логопедической ритмики является пропедевтическим для уроков развития речи, произношения, индивидуальных логопедических занятий.
Задачи:
Развитие слухового внимания
Развитие музыкального, звукового, тембрового, динамического слуха
Развитие фонематического слуха
Развитие пространственной организации движений
Развитие общей и тонкой моторики, мимики, пантомимики
Формирование и развитие кинестетических ощущений
Развитие выразительности и грации движений
Воспитание переключаемости с одного поля деятельности на другое
Формирование, развитие, коррекция слухо-зрительно-двигательной координации
Развитие физиологического и фонационного дыхания
Развитие певческого диапазона голоса
Развитие чувства ритма
Воспитание умения перевоплощаться
Развитие речевой моторики для формирования артикуляционной базы звуков
Воспитание связи между звуком и его музыкальным образом, буквенным обозначением
Формирование и закрепление навыка правильного употребления звуков в различных формах и видах речи, во всех ситуациях общения
Соответственно целям и задачам реализуются следующие направления коррекционной работы:
- развитие высших психических функций (речевых и неречевых процессов);
- развитие общей и мелкой моторики;
- коррекция эмоционально-поведенческих расстройств;
- активизация исполнительской деятельности
В ходе логоритмических занятий используются следующиесредства:
- ходьба и маршировка в различных направлениях
- упражнения на развитие дыхания, голоса, артикуляции
- упражнения, регулирующие мышечный тонус
общеразвивающие
коррекционные
- упражнения, активизирующие внимание
- речевые упражнения без музыкального сопровождения
- упражнения для развития музыкального слуха
- ритмические упражнения
- пение
- упражнения в игре на музыкальных инструментах
- игровая деятельность
- развитие творческой инициативы
- заключительные упражнения на расслабление (релаксация)
Логоритмическое занятие включает следующие элементы
- логопедическую (артикуляционную) гимнастику – комплекс упражнений для укрепления мышц органов артикуляционного аппарата
- чистоговорки для автоматизации и дифференциации всех звуков
- пальчиковую гимнастику для развития мелкой моторики
- упражнения под музыку на развитие общей моторики
- вокально-артикуляционные упражнения для развития певческих данных и дыхания с музыкальным сопровождением и без него
- фонопедические упражнения для укрепления гортани и привития навыков речевого дыхания
- песни и стихи, сопровождаемые движениями рук, для развития плавности и выразительности речи, речевого слуха и речевой памяти, координационного тренинга
- музыкально-ритмические игры, способствующие развитию речи, внимания, умению ориентироваться в пространстве
- упражнения на развитие мимических мышц, для развития эмоциональной сферы, воображения и ассоциативно-образного мышления
- коммуникативные игры и танцы для развития динамической стороны общения, эмпатии, эмоциональности и выразительности невербальных средств общения, позитивного самоощущения
- упражнения на развитие словотворчества, расширение активного словаря детей
Исходя из целей и реальных возможностей учащихся, выбираются и методы работы. Целесообразно, выделив специфику нарушений, осуществлять индивидуальный и дифференцированный подход. В этом случае приемы и методы коррекционной работы акцентировано направлены на данный дефект.
Основной формой организации работы являются занятия.
Логопед использует следующие методы и приемы:
наглядные (демонстрация; использование иллюстраций, таблиц, схем);
практические (работа с книгой, печатными пособиями, упражнения);
словесные (беседа, рассказ, объяснение);
исследовательские (тестирования и задания поискового характера)
игровые ситуации и упражнения, игры, викторины.
Общая характеристика занятий
Логоритмические занятия направлены на всестороннее развитие ребенка: совершенствование его речи, овладение двигательными навыками, умение ориентироваться в окружающем мире, понимание смысла предлагаемых занятий, способность преодолевать трудности, творчески выразить себя. Кроме того, упражнения совершенствуют зрительное, слуховое восприятие, психические процессы, побуждают ребенка к общению, освобождают от неподвижности на занятиях. Логопедическая ритмика включает в себя музыкально-ритмические движения, упражнения, способствующие развитию движений, связанных с речью и музыкой, музыкально-игровой материал, упражнения на развитие дыхания, голоса и артикуляции, общей и мелкой моторики::
ходьбу в разных направлениях, ориентирование в пространстве;
упражнения на развитие дыхания, голоса и артикуляции;
упражнения, регулирующие мышечный тонус, активизирующие внимание;
упражнения, формирующие чувство музыкального темпа;
ритмические упражнения;
слушание музыки и пение;
музыкальные инструменты
упражнения на развитие мелкой моторики;
упражнения на развитие мимики;
артикуляционные упражнения;
упражнения на развитие фонематического восприятия;
танцевальные движения
Все перечисленные упражнения делятся на две большие группы:
- совершенствование общей моторики, координации движений, ориентации в пространстве
- регуляция мышечного тонуса
- развитие чувства музыкального темпа и ритма, певческих способностей
- активизация всех видов внимания и памяти
- развитие дыхания, голоса
- выработка умеренного темпа речи и её интонационная выразительность
- развитие артикуляционной и мимической моторики
- координация речи с движением
- воспитание правильного звукопроизношения и формирование фонематического слуха
Основной принцип построения всех перечисленных видов работы - тесная связь с музыкой. Музыка, с ее огромным эмоциональным влиянием, позволяет бесконечно разнообразить приёмы движения и характер упражнений, помогает создать атмосферу радости, раскрепощенности, доброжелательности
Результаты изучения:
Личностныерезультаты
осознание языка как основного средства человеческого общения;
понимание того, что правильная устная есть показатель индивидуальной культуры человека;
способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью и движениями
Метапредметные результаты
умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач;
способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения;
стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции;
Предметные результаты
В результате изучения логоритмики в 1 классе ученик получит возможность :
Различать смысл близких детям по тематике пословиц и поговорок;
Воспринимать и исполнять на слух несложный ритмический рисунок;
Четко прекращать движение по сигналу
Петь выразительно, чётко проговаривая и выговаривая все звуки и слова песни, стихотворения;
Ходить и бегать в колонне по одному и парами змейкой, по кругу, врассыпную, выполняя несложные задания;
Хорошо открывать рот, правильно артикулируя гласный звук, четко выговаривать звуки;
Ориентироваться в пространстве, легко и ритмично ходить и бегать в колонне и по кругу, прекращать движение по сигналу;
Согласовывать движения рук с движениями ног и туловища без музыки и с музыкой в быстром, умеренном и медленном темпе.
Отличать начало и конец звучания музыкального произведения;
Развитие зрительного и слухового внимания.
Правильно сидеть и стоять при исполнении песен, правильно пользоваться дыханием;
Определять звучание отдельных инструментов; петь выразительно; определять характер музыки, различать на слух низкие, высокие и средние звуки;
Определять марш, танец, песню, запев и припев в песне;
Содержание курса
Музыкально-ритмические движения
Умение передавать темп музыки движениями, хлопками, музыкальным сопровождением; двигаться в соответствии с характером музыки, динамикой; точно начинать движение вместе с музыкой и заканчивать его вместе с окончанием музыки; исполнять по слуху несложные ритмические рисунки.
Это движения с хлопками, действия с предметами( мячи, флажки). Остановки по зрительному или слуховому сигналу, воспроизведение последовательных движений развивают зрительное и слуховое внимание.
Упражнения, способствующие развитию движений, связанных с речью и музыкой
«Поезд», «Маляр», «Снежинки», «Вася-кот», «Кто у нас хороший», «Каравай», «Если нравится тебе…», «Елочка», «Во поле берёза стояла», «Как у наших у ворот» и т.д, «Мои умелые руки», «Ёжик», «Пильщики».
Музыкально-игровой материал
Развитие внимания, сообразительности, мышления речи, воображения. Воспитание чувства коллективизма, развитие и формирование основных движений. «Птичка» - песенка о ребячьей дружбе муз. А.Жарковского, «Попрыгаем» муз. Агафонникова, «Зайцы и лиса» муз М.Косевой, «Заинька и волк» , «Расскажи стихи руками». Театрализованные представления под музыку.
Музыкальные игры укрепляют двигательный аппарат, мускулатуру, а также развивают переключаемость и координацию движений, ловкость , быстроту реакции, ориентировку в пространстве.
Упражнения на развитие дыхания, голоса и артикуляции
Упражнения на развитие дыхания служат для формирования диафрагмального дыхания, воспитания плавного, длительного, сильного выдоха и проводится в сочетании с движениями рук, туловища, головы. Упражнения на развитие голоса служат для выработки силы, высоты, длительности звучания и выразительности голоса. Используются игры на развитие подвижности артикуляционного аппарата. Упражнения подбираются в соответствии с занятиями по коррекции речи.
Музыкальные инструменты
Воспроизведение ритмического рисунка на инструментах ( бубен, ложки, погремушки, барабан, трещотки) Воспроизведение несложного музыкального рисунка с использованием инструментов ( бубен, шум. игрушки, треугол, трещотки, ложки). Оркестр.
Правильная передача ритмического .рисунка на муз. инструментах.
Танцевальные движения
Бег на полупальцах, притопы одной ногой и поочерёдно, шаг галопа. Кружение через правое плечо, кружение парами, пляски по показу с речевым сопровождением.
7. Предполагаемые результаты:
Сформированность знаний по лексическим темам, расширение словарного запаса по лексическим темам, умение самостоятельно составлять небольшие рассказы на определенную тему, придумывать необычные окончания знакомых сказок, песен.
Сформированность умений выполнять движения в соответствии со словами.
Сформированность умений ритмично выполнять движения в соответствии со словами, выразительно передавая заданный характер, образ).
Сформированность правильного речевого и физиологического дыхания.
Способность правильно выполнять артикуляции звуков отдельно и в слоговых рядах, дифференцировать парные согласные звуки.
Способность выполнить оздоровительные упражнения для горла, для улучшения осанки, дыхательные и пальчиковые упражнения (по А.Стрельниковой) и пальчиковые упражнения.
Сформированность модуляции голоса, плавности и интонационной выразительности речи, правильного речевого и физиологического дыхания, умения правильно брать дыхание во время пения.
Способность ориентироваться в пространстве, двигаться в заданном направлении. (Способность ориентироваться в пространстве, двигаться в заданном направлении, перестраиваться в колонны и шеренги, выполнять различные виды ходьбы и бега).
Способность координировать движения в мелких мышечных группах пальцев рук и кистей, быстро реагировать на смену движений.
Улучшение показателей слухового, зрительного, двигательного внимания, памяти.
Положительные результаты диагностик музыкальных и творческих способностей детей в соответствии с индивидуальными возможностями (дети внимательно слушают музыку, активно отвечают на вопросы о характере и содержании музыкальных произведений, поют, танцуют, играют на музыкальных инструментах, сочиняют мелодии, ритмические рисунки, танцевальные и общеразвивающие движения).
Улучшение результатов диагностик развития речи. (Сформированность произносительных навыков, подвижности артикуляционного аппарата. Способность правильно выполнять артикуляции звуков отдельно и в слоговых рядах, дифференцировать парные согласные звуки в слоговых рядах, словах, чистоговорках).
Воспитание бережного отношения к природе, животным.
Воспитание нравственно-патриотических чувств, уважения к культуре и традициям народов России, родного края, труду людей.
Воспитание у детей потребности в здоровом образе жизни, чувства ответственности за сохранение и укрепление своего здоровья и здоровья окружающих людей.
Календарно – тематическое планирование занятий по логоритмике 1 класс
