Развитие связной речи у старших дошкольников через обучение составлению рассказов по картине.
Проблема развития связной речи у детей дошкольного возраста становится актуальной на сегодняшний день. Одной из главных задач воспитания и обучения детей дошкольного возраста является развитие речи, речевого общения.
Владение родным языком - это не только умение правильно построить предложение. Ребенок должен научиться рассказывать: не просто называть предмет, но и описать его, рассказать о каком-то событии, явлении, о последовательности событий. Такой рассказ должен состоять из ряда предложений и характеризовать существенные стороны и свойства описываемого предмета, события должны быть последовательными и логически связанными друг с другом, то есть речь ребенка должна быть связной.
Связная речь представляет собой наиболее сложную форму речевой деятельности. Она носит характер последовательного систематического развернутого изложения. В формировании связной речи отчетливо выступает тесная связь речевого и умственного развития детей, развития их мышления, восприятия, наблюдательности. Чтобы связно рассказать о чем-нибудь, нужно ясно представлять себе объект рассказа (предмет, событие), уметь анализировать, отбирать основные (для данной ситуации общения) свойства и качества, устанавливать причинно-следственные, временные и другие отношения между предметами и явлениями.
На занятиях с детьми старшего дошкольного возраста я использую эффективные методы и приемы, которые способствуют развитию связной речи у детей, такие как:
- создание у детей интереса к занятиям;
- включение в занятие игр, упражнений на обогащение и развитие словаря.
Перед началом занятия детям делаю установку, чтобы они в своих рассказах использовали слова и выражения, которые они употребляют в ходе тренировочных упражнений. Всегда предлагаю четкий план рассказа, если он необходим, картинки предлагаю детям красочные, достаточно крупные без лишних деталей. Использую обучающие дидактические игры по лексическим темам, так же поощряю детей. Во избежание выполнения заданий по придумыванию рассказов одними и теми же способами, предлагаю детям разные варианты. Завершаю занятие игрой развивающего характера.
Картинки положительно влияют на понимание текста и позволяют ребенку точнее, содержательнее, последовательнее его излагать.
Педагогу важно побуждать детей к речевой деятельности, стимулировать речевую активность не только в процессе ежедневного общения, но и в процессе специального организованного обучения. Необходимо вести целенаправленную систематическую работу по обучению рассказыванию с использованием на занятиях более эффективных, целесообразных, интересных, занимательных для детей методических методов, приёмов, средств, которые могут способствовать появлению интереса у воспитанников к данному виду речевой деятельности.
Благодаря целенаправленной работе по составлению рассказов по картине дети стали намного наблюдательнее и внимательнее. У детей отмечается сознательное отношение к рассматриванию картин, что отражается в речи. С помощью языковых средств дети стараются подробно рассказать о событиях, изображенных на картине, увереннее подбирают слова, характеризующие настроения, внутренние переживания, эмоциональные состояния героев.
Литература:
Гербова В.В. Работа с сюжетными картинами // Дошкольное воспитание. – 2009. – № 1.
Короткова Э.П. Обучение детей дошкольного возраста рассказыванию. – М.: Просвещение, 2002.
Ладыженская Т.А. Система работы по развитию связной устной речи учащихся. – М.: Педагогика, 2004.
