ГБОУ ЛНР «Стахановский УВК №29»
СОГЛАСОВАНО: УТВЕРЖДАЮ:
Зам. директора по УВР Директор УВК №29
_______ Тимченко И.П. _________ Бойко И.А.
« » сентября 2015г. « » сентября 2015г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по развитию речи
для детей с особыми образовательными потребностями
(3-Б, 4-Б класс)
Составитель рабочей программы:
Демиденко О.В.
2015 г.
Пояснительная записка
Рабочая программа по развитию речи для детей с особыми образовательными потребностями разработана в соответствии с требованиями государственного стандарта начального образования, на основе:
Федерального компонента государственного стандарта образования утвержденного приказом Минобразования России от 5.03.2004 №1089.
Областного учебного базисного плана для специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида, приказ № 01-2205 от 10.08.12 г.
Программы специальной (коррекционной) общеобразовательной школы VIII вида 1-4 классы под ред. В.В. Воронковой, 2011
Примерной программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений V вида авторами (Г.В. Чиркина, Е.Н. Российская), М.: «Просвещение» 2013 г.
Целью предметного курса «Развитие речи» является формирование и совершенствование у обучающихся с общим недоразвитием речи полноценных языковых средств и форм общения с учетом их взаимодействия и актуальных знаний об окружающем мире.
Задачи:
- уточнить, расширить и активизировать словарный запас, т.е. формировать лексическую основу слова;
- практически усвоить основные закономерности грамматического строя речи;
- развивать связную речь на основе дифференцированного использования средств языка (лексических, грамматических, фонетических) в соответствии с условиями общения;
- углубить и обогатить знания об окружающем мире, о человеке, его месте в природе, обществе, истории;
- формировать речевую мотивацию и коммуникативно-речевую активность школьников, потребность участвовать в творческой деятельности в природе и обществе;
- развивать умения и навыки наблюдать, анализировать и обобщать, характеризовать объекты окружающего мира, рассуждать, решать творческие коммуникативно-речевые задачи;
- формировать умение сотрудничать в выработке и реализации общей коммуникативной цели, активизировать речевую практику в процессе организации речевого взаимодействия со взрослым и сверстниками (обеспечение обратной связи).
Общая характеристика учебного курса
Развитие речи – это комплексная работа, конечной целью которой является формирование и развитие у учащихся умений и навыков связного изложения своих и чужих мыслей в устной и письменной форме. Логически четкая, доказательная, образная устная и письменная речь ученика - показатель его умственного развития. Поэтому развитие речи является важным звеном в общей системе обучения детей, обеспечивающим успехи в учебной работе и по другим предметам. Обогащение словарного запаса, развитие речи учащихся - главная задача данного курса.
Новизна программы данного курса состоит в формировании ведущих компетенций личности учащихся начальных классов:
- коммуникативная - умение вступать в коммуникацию с целью быть понятым;
- информационная - умение работать со всеми видами информации;
- автономизационная - умения саморазвития;
- социальная - умение жить и работать с другими людьми;
Основной контингент детей, обучающихся по программе V вида, составляют дети с ОНР II - III уровня.
Системное нарушение всех компонентов языковой системы у школьников с ОНР характеризуется следующими проявлениями:
- нарушением звуко-слоговой структуры речи с преобладанием звуковых ошибок фонематического типа;
- ограниченным словарным запасом;
- наличием многочисленных словесных замен;
- бедностью и стереотипностью синтаксического оформления речи; --
- использованием преимущественно простых не распространенных предложений;
- связная речь значительно отстает от возрастной нормы по уровню развития.
Таким образом, у детей с ОНР недостаточно сформированы языковые средства, задерживающие формирование коммуникативной и обобщающей функции речи.
Кроме того, у ребенка с ОНР, как правило, недостаточно сформированы психические процессы (как вторичное проявления речевого дефекта) - память, мышление, внимание. Их коррекция возможна только в процессе устранения ОНР (как первичного дефекта).
Оптимизация коррекционного обучения детей с речевой патологией требует соблюдения одновременности работы над всеми компонентами языковой системы:
– звуковой стороной речи и лексико-грамматическим строем. Развитие фонематического восприятия подготавливает основу для формирования грамматической и морфологической системы словообразования и словоизменения. Поэтому, корригируя звуковой языковой системы, мы создаем основу для усвоения детьми разнообразных грамматических конструкций и грамматики в целом.
Появилась необходимость в специальных занятиях по развитию речи.
В разработанной программе предусмотрена работа по развитию речи, которая проводится в системе, охватывающей все ее стороны (словарь, грамматический строй, звуковую культуру речи, связную речь).
Программа способствует формированию стремления к получению новых знаний, приемов умственных действий: анализа, синтеза, сравнения, обобщения.
Большое значение имеет индивидуальный подход, дозировка сложности заданий, позволяющая создать ситуацию успеха для каждого ребенка.
Данная программа рассчитана на 34 учебных часа (34 учебные недели) 1 час в неделю.
Формы организации учебного процесса: комбинированный урок.
Технологии обучения: деятельностный подход, игровые и информационно-коммуникационные технологии обучения.
Основное содержание программы
Класс: 3-Б, 4-Б
Предмет Развитие речи
Учебно-тематический план
Содержание программного материала
Количество часов
1.
Ознакомление с окружающим миром и развитие речи.
34
Обучающиеся должны уметь:
- использовать усвоенные слова с конкретным и абстрактным значением в речевой практике;
- употреблять слова, близкие и противоположные по смыслу;
- использовать в разговорной речи простые распространенные предложения из 6-8 членов, с однородными членами, имеющими пояснительные слова, устанавливать связь между словами; сложные предложения с союзами И, А, НО, ОДНАКО, выражающие одновременность и последовательность действия, причину, время;
- четко, слитно с правильным ударением произносить слова различного звуко-слогового состава, соблюдать подвижность ударения при передаче формы слова, и изменять громкость голоса в связи с логическим ударением в вопросах и ответах, в стихах;
- активно высказывать в процессе беседы, отвечать на вопросы и задавать вопросы в последовательности, требуемой ходом беседы, дополнять высказывания товарищей, участвовать в инсценировках; правильно применять в разговорной речи вопросительные предложения со словами КУДА? ПОЧЕМУ? ЧЕЙ? ГДЕ? КАКОЙ? КАК? СКОЛЬКО? КОГДА?
- Составлять рассказы по одной картине, серии сюжетных картин, опорным словам и предложениям;
- В устной форме выразить извинение, просьбу, благодарность, поздравление, совет.
Календарно-тематическое планирование
4-Б класс
№ п/п
№ урока в теме
Тема урока
Дата проведения
Примечание
по плану
по факту
1.
1.
Логопедическая игротека ”Школа”
07.09.15
2.
2.
Правила дорожного движения
14.09.15
3.
3.
Веселое путешествие.
” Транспорт”.
21.09.15
4.
4.
Образование слов при помощи суффиксов
28.09.15
5.
5.
” Домашние животные ”. Суффиксы.
05.10.15
6.
6.
”Дикие животные”.Обучение составлению цепного
рассказа
12.10.15
7.
7.
Слова-признаки
19.10.15
8.
8.
Словоизменение. Имя существительное. ”Деревья”
02.11.15
9.
9.
Согласование и словообразование.
” Фрукты”
09.11.15
10.
10.
Путешествие в страну родственных слов
16.11.15
11.
11.
Профессии городских жителей
23.11.15
12.
12.
Слова-” неприятели”
( антонимы)
30.11.15
13.
13.
Предлог МЕЖДУ
07.12.15
14.
14.
Восстановление деформированного текста по серии картинок
” Зимой”
14.12.15
15.
15.
В гостях у жителей зимнего леса (притяжательные прилагательные)
21.12.15
Календарно-тематическое планирование
3-Б класс
№ п/п
№ урока в теме
Тема урока
Дата проведения
Примечание
по плану
по факту
1.
1.
Осень
07.09.15
2.
2.
Осень
14.09.15
3.
3.
Овощи. Огород.
21.09.15
4.
4.
Овощи. Повар.
28.09.15
5.
5.
Овощи . Фрукты. Профессии. Продавец.
05.10.15
6.
6.
Лес. Грибы. Ягоды.
Звуки д,дь,т,ть
Буквы д,т
12.10.15
7.
7.
Лес. Грибы. Ягоды.
Звуки д,дь,т,ть
Буквы д,т
19.10.15
8.
8.
Одежда
Звуки д,дь,т,ть
Буквы д,т
02.11.15
9.
9.
Одежда
Звуки д,дь,т,ть
Буквы д,т
09.11.15
10.
10.
Обувь
Звуки г,гь, к,кь.
Буквы г,к
16.11.15
11.
11.
Обувь
Звуки г,гь, к,кь.
Буквы г,к
23.11.15
12.
12.
Игрушки
Звуки г,гь, к,кь.
Буквы г,к
30.11.15
13.
13.
Игрушки
Звуки г,гь, к,кь.
Буквы г,к
07.12.15
14.
14.
Посуда.
Звуки в,вь, ф,фь.
Буквы в,ф
14.12.15
15.
15.
Посуда.
Звуки в,вь, ф,фь.
Буквы в,ф
21.12.15
Перечень учебно-методического обеспечения
«ШРР» «Школа развития речи» 3 класс в двух частях. Автор Соколова Т. Н.
Ефименко, Л,Н,, Садовникова, И.Н. «Формирование связной речи у детей- олигофренов». – М:, «Просвещение»,1970 г.
Горбунова, С. Ю. «Сборник конспектов логопедических занятий по развитию речи для детей с ОНР». - М:, 2006 г.
Лопухина, И.С. «Логопедия. 550 занимательных упражнений для развития речи». – М:, «Аквариум», 1996 г.
Седых, Н.А. «Воспитание правильной речи у детей». – М:, 2005 г.
Лалаева, Р.И. « Логопедическая работа в коррекционных классах». – М:, « Владос», 2001 г.
Андреева Н.Г.. Логопедические занятия по развитию связной речи младших школьников. В 3-х ч. Ч.2. Предложение. Текст.: пособие для логопеда / под ред. Р.И. Лалаевой. – М. гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2010. – 302с.
Программы специальной (коррекционной) общеобразовательной школы VIII вида 1-4 классы под ред. В.В. Воронковой, 2011
Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений V вида авторами (Г.В. Чиркина, Е.Н. Российская), М.: «Просвещение» 2013 г.
