Перспективное планирование индивидуальной работы при коррекции фонетических и фонематических недостатков речи. Свистящая и шипящая группа звуков [с], [с`], [з], [з`], [ш], [ж], африкат [ц]
Этапы работы
Кол-во часов
Содержание работы
Виды работ
Оборудование
1-й этап
Развитие общей и речевой моторики
Общее количество часов:
дислалия – 5-7
дизартрия – 7-14
А (1-3 ч.)
Развитие общей моторики (для дислаликов и дизартриков):
1. Выполнение гимнастических упражнений
2. Игры на развитие координации и чувства ритма
Б (1-3 ч.)
Развитие мелких движений кистей рук и пальцев (для дизартриков):
«Собираем ягоды», «Пальчики здороваются», «Пальчики моются», «Замочек», «Пальцы шагают», «Колечко», «Гармошка», «Бутончик», «Зайка»
вычерчивание фигур
обведение шаблонов
вырезание ножницами различных фигур
разбирание по сортам семян, по цвету мозаик
лепка, штриховка, рисование по пунктиру
складывание ладоней перед собой и постукивание пальцами каждой пары
показывание пальцев по два и по три
сжимание резиновой груши при одновременном направлении воздушной струи на определенные цели
Выполнение упражнений с воспитателем по заданию логопеда
Выполнение заданий в группе под наблюдением логопеда
Самостоятельная работа дома
Комплекты пластинок
Ножницы
Трафареты
Мозаики
Мячи
Резиновая груша
Пластилин, скакалки
В (1-3 ч.)
Развитие речевого слуха, зрительного, слухового внимания и памяти
1. Игры, направленные на развитие зрительного внимания и памяти:
«Делай так»
«Что изменилось?»
«Чего не стало?»
«Составление целого предмета из частей»
«Найди фигурку по подобию»
«Кто больше запомнит или увидит».
2. Игры, направленные на развитие слухового внимания и памяти:
«Угадай, чей голос»
«Улиточка»
«Улови шепот»
«Жмурки с голосом»
«Где позвонили?»
«Скажи, что звучит»
«Лягушка»
Предметные картинки
Игрушки
Дидактические игры
Звучащие игрушки
Г (1-3 ч.)
Развитие подвижности артикуляционного аппарата:
1. Упражнения, направленные на развитие подвижности губ:
«Лопатка», «Блинчик», «Лепешка»
«Чашечка», «Ковшик»
«Заборчик» - «Рупор» - «Трубочка»
«Горка», «Киска сердится»
«Подуть через соломинку», «Шторм в стакане»
удерживание бумажных трубочек
комбинированные упражнения под счёт
2. Упражнения. направленные на развитие подвижности мышц языка:
язык широкий («чашечкой»)
язык узкий («горкой»)
поочерёдное высовывание языка («лопаткой», «жалом») 4-5 раз подряд
поднимание и опускание языка за верхние и нижние зубы
«Качели»
втягивание и вытягивание широкого языка
удерживание языка в состоянии покоя
упражнение в произнесении звуков т-с
прищелкивание
комбинированные упражнения для языка и нижней челюсти.
П р и м е ч а н и е: при парезах наиболее трудным является подъём языка.
для дuзартриков: дополнительная гимнастика мышц зева и жевательно-артикуляторных мышц
1. Упражнения перед зеркалом (сопряжённые и отражённые)
2. Самостоятельные упражнения
3. Отработка артикуляционных движений под счёт
4. Выработка кинестетических ощущений для данного звука
5. Отработка артикуляционных движений без опоры на зрительный анализатор
6. Имитационные игры («Кто дальше загонит мяч», «Сдуть снежинку», «Загнать мяч в ворота», «Тепло – холодно» и др.)
Настенное зеркало
Индивидуальные зеркала
Марлевые салфетки
Бумажные трубочки
Кусочки ваты, бумаги
2-й этап
Постановка и коррекция звука
Количество часов:
дислалия - 2-5
дизартрия - 5-8
А (1-3 ч.)
Знакомство с артикуляцией звука
1. Показ артикуляции перед зеркалом
2. Показ профиля данного звука
3. Показ положения языка кистью руки
4. Наглядная демонстрация желобка по сагитальной линии языка
5. Закрепление артикуляционных упражнений (особенно для дизартриков)
6. Работа с профилями гласных звуков (для дизартриков)
Зеркала настольные
Зеркало настенное
Профили звуков
Шпатели
Игровой материал
Б
(1 ч.)
Специальные упражнения для звуков [с], [с`], [з], [з`], [ц]:
1. Работа над вспомогательными звуками:
2. Механическая помощь при постановке звука:
Игры, направленные на развитие артикуляционной моторики:
Полоски бумаги
Карандаши
Пробирки
Соломинки разных размеров
Лодочки разных размеров
Воздушные шарики
Игрушка «тещин язык»
В
(1 ч.)
Г
(1 ч.)
Специальные упражнения для звука [ш], [ж]:
П е р в ы й с п о с о б: - от «Чашечки».
В т о р о й с п о с о б: постановка звука [ш] от [р]
Т р е т и й с п о с о б: механическая помощь при постановке звука:
прижатие шпателем широкого языка к верхним дёснам от [с]
Шпатели логопедические
Зонды логопедические массажные
Вата
Бинт
Спирт
Д
(1 ч.)
Koppeкция звука:
Работа над:
достижение уcтoйчивости полученного результата
Игры для развития физиологического и речевого голоса и дыхания
Е
(1 ч.)
Специальные упражнения для дизартриков (дополнительно)
1. Работа над голосом:
2. Работа над дыханием:
Различение теплой – холодной воздушной струи
3-й этап
Автоматизация поставленного звука в речи, развитие фонематического восприятия, фонематических представлений и аналитико-синтетической деятельности
Количество часов:
дислалия- 5-10
дизартрия - 10-15
А (1-4 ч.)
Работа над звуком:
1. Звук в слоге:
открытом
закрытом
в звукосочетаниях
2. Звук в слове:
в начале
в середине
в конце
в сочетаниях с гласными
3. Звук в предложении
4. Звук в тексте
5. Пословицы, поговорки, стихи
6. Скороговорки
1. Произнесение слов, слогов и предложений
2. Работа с таблицами
3. Работа с игровым материалом, картинками
4. Чтение текстов
5. Работа с деформированным текстом
6. Заучивание и прогoваривание пословиц, чистоговорок, поговорок, стихов и скороговорок
Слоговые таблицы
Игрушки
Игры
Предметные картинки
Сюжетные картинки
Картинки к загадкам и скороговоркам
Б (1-4 ч.)
Развитие фонематического восприятия, аналитико-синтетической деятельности и фонематических представлений
1. Узнавание звука на фоне слога, слова
1. Поднять руку на заранее обусловленный звук, слог, слово
2. Запомнить со слуха и повторить ряд слогов, слов в определённой последовательности
3. Запомнить первый названный звук, слог, слово в ряду звуков, слогов, слов
4. Игра «Услышь своё имя»
5. Удержать в памяти ряды слогов, слов (воспроизведение показом картинок)
6. Отхлопать ритмическую структуру слова
Сигнальные карточки
В (2-4 ч.)
2. Формирование фонематического анализа
1. Определить первый звук в слоге, слове
2. Определить последний звук
3. Назвать все входящие в слово звуки
4. Определить количество звуков, слогов, слов
5. Назвать звуки по порядку
6. Назвать, какой звук стоит перед данным и после него
Мячи
Флажки
«Светофорчики»
Конверты с кружками
Предметные картинки
3. Развитие синтетической деятельности
1. Составить из названных звуков слог, слово
2. Игра с мячом «Доскажи словечко»
3. Составить из букв разрезной азбуки слово
4. Игра «Умный телефон»
Наборное магнитное полотно
Коробка с разрезными буквами, слогами
Г (2-4 ч.)
4. Развитие фонематических представлений
1. Подобрать слово на заданный звук, слог
2. Придумать слово по количеству звуков, слогов
3. Подобрать картинки на звук
4. Преобразовать слова
добавить начальный или конечный звук
изменить гласный или согласный
назвать слово, в котором звуки расположены в обратном порядке
работать с использованием схем (вписать буквы в кружки)
разгадать ребусы, шарады
Картинный материал для автоматизации поставленных звуков, альбом для закрепления поставленных звуков, логопедическое лото на автоматизацию и дифференциацию звуков, папки с речевым материалом для автоматизации и дифференциации поставленных звуков
Д (2-4 ч.)
5. Дифференциация смешиваемых звуков (слуховая)
1. Пересказ различных текстов
2. Составление рассказов:
3. Инсценирование сказок
4. Работа со сказками-фильмами
Игрушки, сюжетные картинки для детей дошкольного возраста, картинки по развитию речи, настольный театр, проигрыватель, проектор, сборники по исправлению недостатков произношения
4-й этап
Автоматизация и дифференциация звука в самостоятельной речи. Закрепление звука в речи. Работа над следующим звуком
Количество часов:
дислалия – 15
дизартрия - 20
Продолжение работы над чистотой и лёгкостью произношения
Введение звука в самостоятельную речь
Герасимова А., Жукова О., Кузнецова В. Уникальная методика развития дошкольника. – С.-Пб., 2002
Соколенко Н.И. Посмотри и назови, т.2 – С.-Пб., 1997
Крылова Т. Учимся говорить правильно. – М., 2003
Лопухина И. Логопедия/ Речь, ритм, движение. – С.-Пб., 1997
Буденая Т.В., Логопедическая гимнастика. – С.-Пб., 2001
Пожеленко В.А. Волшебный мир звуков и слов. – М., 1999
Гадасина Л.Я., Ивановская О.Г. Воспитание звуком. – С.-Пб., 2003
Сухин И.Г. Веселые скороговорки для непослушных звуков. – Ярославль, 2004
