Анализ логопедического занятия,
проведенного в МОУ «Охочевская СОШ»
учителем – логопедом Метелкиной Е.Н.
с обучающимися 1 класса.
Особенности детского коллектива.
На занятии присутствовало 4 ребенка – это групповое логопедическое занятие. По результатам логопедического обследования ( с 1 – 15 сентября 2008 г.) была сформирована группа с логопедическим заключением: ОНР (общее недоразвитие речи). Продолжительность занятия – 40 минут. (Динамическая пауза в середине занятия). Нарушения речи у детей носят системный характер. Это проявляется недостаточной сформированности основных компонентов речи: ее звуковой стороны, лексико – грамматического строя, связной речи.
Тема занятия.
Логопедическая тема: « Звук с, буква С.»
Лексическая тема: « Зима».
Грамматическая тема: «Деление слов на слоги, ударение».
3.Методика проведения занятия.
Закрепление знаний в новой учебной ситуации. На занятии применялись коррекционно – развивающие методы обучения. Приемы обучения: словесный, наглядный, наглядно – образный.
4.Чем вызвано обращение к данной теме?
Первоклассники пользуются фонемами недифференцированно. Многие из детей в начале учебного года имели нарушения звукопроизношения.
5.Место данного занятия в цикле логопедических занятий.
Процесс коррекционной работы в 1 – м классе теснейшим образом связан с обучением детей, страдающих речевыми нарушениями, чтению и письму.
Логопедическая работа в 1 – м классе осуществляется по следующим направлениям:
. Развитие фонематического восприятия;
. Подготовительная работа по подготовке органов артикуляции к уточнению и коррекции звукопроизношения;
. Коррекция и автоматизация трудных в произношении звуков.
(В данном случае звука с.);
. Развитие зрительно – пространственных функций, памяти, внимания, аналитико – синтетической деятельности;
. Формирование языкового анализа и синтеза, лексики, грамматического строя.
6. Тип занятия.
Урок.
7. Цель:
Активизация знаний о звуке с, букве С в устной и письменной речи. Обогащение словарного запаса по теме «Зима».
8.Задачи:
1. Проведение целенаправленной систематической работы по коррекции нарушений речи;
2. Повышение эффективности и качества обучения обучающихся, предупреждение и устранение, имеющихся у них недостатков устной и письменной речи;
3. Предупреждение неуспеваемости обучающихся,обусловленной различными нарушениями устной речи;
4. Развитие навыков само- и взаимоконтроля, умения работать в коллективе.
9. Обстановка проведения занятия.
Класс оформлен в соответствии с темой занятия: картины с изображением зимних пейзажей.
Мебель расставлена таким образом, чтобы обеспечить свободное передвижение педагога и обучающихся по классу.
10.Оборудование.
. Музыкальный центр.
. Раздаточный материал. (Звуковые домики, буквы, звуковые автобусы, карточки с разрезными буквами, карточки с буквами).
. Предметные картинки.
. Сюжетные картинки.
11. Этапы занятия.
. Организационный.
. Основной.
. Итог.
Показатели реализации психологического потенциала
занятия.
В начале занятия был создан положительный эмоциональный настрой и мотивация обучающихся на занятие. Каждый этап занятия предусматривает расширение знаний, умений, навыков детей, направленных на развитие фонематического восприятия, аналитико – синтетической деятельности и фонематических представлений. На мой взгляд, занятие достигло своей цели. В ходе занятия были выполнены все поставленные задачи:
. Закрепление произношения звука с в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях;
. формирование умений интонационно выделять звук с;
. развитие навыков простой формы фонематического анализа и синтеза, (синтез слогов и слов, определение места звука в слове, деление слов на слоги, постановка ударения);
. развитие звукобуквенного анализа и синтеза;
. совершенствование навыков самомассажа, (с их помощью дети лучше улавливают ощущения мышц лицевой мускулатуры и управляют ими во время речи);
. пополнение словаря по теме «Зима»;
. развитие речеслуховой, моторной, словесно – логической, эмоциональной, зрительной памяти и зрительного внимания;
. развитие зрительного гнозиса и мнезиса, (профилактика оптической дисграфии);
. закрепление знаний и навыков, полученных на уроках русского языка;
. развитие слогоритмической структуры слов.
Развитие внимания на занятии.
На занятии были использованы различные приемы (словесный, наглядный, наглядно – образный) активизации внимания. С целью формирования познавательного интереса, ребята на уроке учились наблюдать, замечать, слышать и видеть, коррегируя недостаточность предшествующего развития и одновременно формируя необходимые учебные навыки. Использовались внешние особенности наглядного материала для привлечения внимания (яркость, новизна…). Материал к занятию был подобран с учетом возможностью детей. Темп ведения занятия менялся в соответствии со сложностью предлагаемых заданий. Смена видов деятельности на занятии способствовала поддержанию внимания обучающихся. На занятии учитывались возрастные и индивидуальные особенности внимания обучающихся.
Развитие памяти.
Учитывались индивидуальные особенности памяти у обучающихся (речеслуховая, моторная, зрительная, словесно – логическая, эмоциональная).
Организация мыслительной деятельности.
Цель и задачи занятия способствовали развитию умственной деятельности и развитию речевой активности обучающихся. На занятии имели место различные виды деятельности (наглядно – образное, словесно – логическое). Мыслительная деятельность обучающихся на занятии способствовала росту их интеллектуального уровня, пополнялся словарь, проводилась профилактика дисграфии. С целью формирования необходимых учебных навыков на занятии учитывались индивидуальные особенности каждого ребенка. В конце занятия было использовано проблемное задание.(Слова – омонимы у Сани сани).
Нравственное значение занятия.
На занятии преобладала положительная эмоционально – нравственная атмосфера, осуществлялся личностно – ориентированный подход. Взаимодействие учителя и обучающихся на занятии доброжелательное, развивалась установка на взаимопонимание и сотрудничество. Оборудование, оснащение, эстетическое оформление занятия способствовало воспитанию культуры труда.
Гигиеническая оценка занятия.
Эффективно использовалось наиболее продуктивное время занятия. Поведение обучающихся соответствовало требованиям дисциплины, отсутствовали посторонние разговоры. Работе обучающихся на занятии не мешали дополнительные раздражители. Классная комната соответствовала гигиеническим нормам.
Общая оценка занятия.
Подводя итоги занятия, необходимо отметить, что коррекционная логопедическая работа с обучающимися 1 – го класса дает результат при соблюдении следующих условий:
. Логопедическая работа должна проводится над всеми уровнями языковой системы;
. Постепенность и последовательность коррекционной работы;
. Интеграция коррекционной логопедической работы со школьной программой по русскому языку и чтению, для того, чтобы максимально помочь ребенку в учебе и показать успешность его занятий;
. Обогащение лексики обучающихся, развитие связной речи и коррекция психических процессов, связанных с письмом и чтением;
. Использование игровых и занимательных заданий;
. Достаточное количество упражнений различной степени сложности в зависимости от этапа коррекционной работы, которое необходимо обеспечить, учитывая стойкость специфических нарушений устной и письменной речи.
