Государственное общеобразовательное казенное учреждение Иркутской области «Специальная (коррекционная) школа-интернат
для обучающихся с нарушениями слуха г. Черемхово»
Рабочая программа
по предмету
«Развитие слуха и
формирование произношения»
(3 класс II вида вспомогательный)
разработала учитель слуховой работы
Куставинова Елена Михайловна
[link]
Аппаратура индивидуального пользования для кабинетной работы. Тренажер речевой комплексный «Интон – М»;
Зеркало;
Доска;
Справочные и опорные таблицы.
Шпатели;
Спирт.
Приложение 1
При контрольных проверках выявляется навык слухо-зрительного восприятия устной речи. Учащимся предъявляется по 10 фраз (всего 20) из речевого материала индивидуальных занятий. Эти фразы воспринимаются учащимися слухо-зрительно с помощью индивидуального слухового аппарата. Уровень восприятия фразы фиксируется в таблице - количество воспринятых слов; слухо-зрительно или по табличкам.
При обработке ответов учащихся используется формула, предложенная Э.В.Мироновой и П.Б. Шошиным:
F × ∑ + ∑g
Р = -------------------
2∑r
Р – уровень слухо-зрительного восприятия фразы;
F – общее количество фраз, принятых по смыслу;
g– количество слов, принятых во фразе;
a – количество фраз в списке;
r- количество слов во фразе;
∑ - сумма.
В результате получается уровень (процент) восприятия фраз учеником.
Приложение 2
Проверка уровня состояния устной речи
Проверяется на контрольно – обобщающем уроке комиссией, состоящей из трех человек. Педагоги слушают речь учащихся, оценивают ее в баллах по специальным критериям и заносят их в таблицу. Баллы каждого ученика суммируются, и выводится средняя оценка. По средней оценке определяется уровень состояния речи.
Критерии оценки речевой деятельности учащегося на контрольно – обобщающем уроке
Знание речевого материала
5 – без ошибок
4 – с запинками
3 – ученик подглядывает в листочек
2 – читает по бумажке
1 – читает с запинками
Общая внятность речи
5 – речь внятная, смысл всего речевого материала понятен
4 – речь недостаточно внятная. Смысл не понятен. Понятны отдельные слова и фразы.
3 – речь маловнятная, понятны отдельные слова.
2 – речь невнятная, непонятны даже отдельные слова.
0 – речи нет
Выразительность
5 – соблюдает логическое ударение, паузы, интонацию. Артистичность.
4 – соблюдает логическое ударение, паузы, интонацию в отдельных случаях.
3 – выражено в меньшей степени.
2 – не выражено
Нормы орфоэпии
5 – соблюдает все нормы
4 – нормы знает, но может допустить ошибки
3 – много ошибок
2 – не соблюдает
Слитность
5 – речь слитная, плавная, без ошибок
4 – то же, но с незначительными ошибками
3 – скандированная речь
2 – послоговое чтение
1 – побуквенное чтение
Ударение
5 – без ошибок
4 – единичные ошибки
3 – равноударное
Чтение материала (знакомого и незнакомого)
5 – читает с соблюдением норм орфоэпии, соблюдает паузы, словесное и логическое ударение
4 – допускает незначительные ошибки (сам себя исправляет)
3 – допускает ошибки (исправляет по подсказке учителя)
2 – допускает ошибки (не исправляет даже после подсказки учителя).
Уровень состояния речи определяется по средней оценке речевой деятельности учащихся
Уровни состояния речи:
I уровень – высокий, общение со слышащими вызывает незначительные трудности в понимании отдельных слов, но общий смысл высказывания понятен. Средний балл 4,50 – 5.
II уровень – выше среднего, общение со слышащими вызывает затруднения в понимании отдельных фраз. Общий смысл высказываний может быть в основном понятен. Средний балл 4,00 – 4,49.
III уровень – средний, состояние речи вызывает трудности в понимании смысла высказывания. Могут быть понятны отдельные слова или фразы. Средний балл 3,50 – 3,99.
IV уровень – ниже среднего, состояние речи практически не позволяет понять смысл высказывания. Понятны отдельные слова. Средний балл 3,00 – 3,49.
V уровень – низкий. Речь невнятная, непонятны даже отдельные слова. Средний балл 2,50 – 2,99.
VI уровень – нулевой. Речи нет, присутствуют отдельные недифференцированные звукокомплексы. Средний балл 2 – 2,49.
Приложение 3
Проверка внятности речи
Определение степени понимания произносимого учеником речевого материала слушающими его людьми. В качестве диктора выступает ученик, в роли аудиторов – слышащие люди. Внятность речи выражается в процентах (отношение количества правильно воспринятых слов к общему количеству произнесенных учеником).
Для проверки внятности речи создается группа аудиторов в составе 3 человек. В обязанности аудиторов входит прослушивание и протоколирование речи учащихся. Определение внятности речи осуществляется при непосредственном прослушивании ученика. Внятность речи устанавливается следующим образом:
- подсчитывается количество правильно понятых слов каждым аудитором;
- подсчитывается общее (по трем аудиторам) количество правильно понятых слов;
- вычисляется (в процентах) отношение количества правильно понятых слов к общему количеству переданных слов.
Три аудитора слушали 150 слов (50 х 3 = 150 слов)
Общее количество слов правильно понятых слов умножить на 100 и разделить на 150, получится внятность речи ученика (в процентах).
В качестве материала используется один из списков, включающих 50 фонетически сбалансированных слов.
Список 1.
Список 2.
Список 3.
Список 4.
Список 5. Список 6.
Тексты для 3б класса Семья
Это семья. В комнате сидят мама, папа, бабушка, дедушка и ребята. В комнате одна девочка и два мальчика. Папа читает газету. Бабушка вяжет шарф. Дедушка смотрит телевизор. Маленький мальчик играет.
- Сколько человек в твоей семье?
- Шесть.
-Твоя семья большая или маленькая?
- Большая.
- У тебя есть брат или сестра?
- У меня есть брат Саша.
- Как зовут твоих родителей?
- Маму зовут Маргарита, а папу Николай. А еще у меня есть бабушка и дедушка.
Дежурные
Сегодня Настя, Даша и Алёша дежурные. После уроков дежурные убирали класс. Алёша собирал мусор. Даша вытирала парты. Настя поливала цветы. У нас в классе чисто и красиво. Дежурные следят за порядком.
- Кто сегодня был дежурный?
- Сегодня дежурный Илья.
- Что делал Илья?
- Он собирал мусор, вытер пыль.
- Молодец, Илья. В классе порядок.
- Илья хороший дежурный.
Осенние работы
Осенью в саду и огороде убирают урожай. На огороде собирают вкусные овощи. В саду собирают фрукты: сладкие яблоки и груши. Ребята помогают взрослым. Настя собирает морковь. Алёша и Илья складывают фрукты в корзину. Хороший урожай собрали ребята!
- Сегодня мы идём в огород.
- Зачем?
- Будем убирать овощи.
- Какая большая выросла морковь!
- Да, и очень вкусная. А завтра будем собирать яблоки.
- Я люблю яблоки!
Кто где живёт
Дикие животные живут в лесу. Белка живёт в дупле. Медведь спит в берлоге. Лиса живёт в норе. Птицы делают гнёзда на дереве. А у зайца дома нет. Он спит под кустом. Домашние животные живут во дворе.
- Будем играть в игру.
- Какую игру?
- Игра называется «Кто где живёт?». Угадай, кто живёт в норе?
- Я знаю. Это лиса.
- Верно. А ещё в норе живёт ёж.
Одежда зимой
На улице холодно. Белый снег покрыл землю. Зимой люди стали одеваться теплее. Дети собираются на прогулку. Они надели шапки, шубы, варежки и шарфы. Дети любят кататься на санках, лыжах и коньках. Зимние прогулки полезны для здоровья!
- Пойдем гулять!
- Не хочу, на улице холодно.
- А мы наденем тёплые шапки, шубы и варежки, завяжем шарф.
- Хорошо. А мы будем кататься на коньках?
-Да. Зимой полезно гулять для здоровья.
Зимой в лесу
Тихо и красиво в лесу. Деревья и кусты покрыты снегом. Птиц мало. Под деревом спит в берлоге медведь. Тепло ему под снегом. Белка прыгает с дерева на дерево. Иногда заяц пробежит.. Голодный волк бродит по лесу.
- Сегодня мы пойдем в лес.
- Как красиво в зимнем лесу!
- Почему никого не видно?
- Птицы спрятались от холода.
- Ой, это чьи следы на снегу?
- Это зайчик пробежал.
- Он от волка прятался!
Кормушка для птиц
Наступила холодная зима. Земля покрыта глубоким снегом. Птицы зимой голодные. Ребята помогают птицам. Они сделали и повесили кормушки. Ребята насыпали корм. Прилетели птицы. Они клюют корм.
- На улице сегодня мороз.
- Надо сделать кормушку
- Зачем?
- Зимой птицы голодные. Мы их будем кормить.
- А что они едят?
- Семечки, семена, хлеб.
Столовая
Столовая большая и чистая. В столовой стоят столы и стулья. Сегодня дежурная Даша. Дежурная положила на стол ложки и вилки. Воспитательница налила суп. Дети ели вкусный суп. Потом они ели картофель с котлетой, пили чай. Обед был очень вкусный.
- Кто сегодня дежурный?
- Даша дежурная.
- Вы уже обедали?
- Да. Мы ели суп, а потом картофель с котлетой.
- А пили компот?
- Нет, чай. Вкусный был обед.
Ребята обедают
Ребята пришли в столовую. Они обедают. Даша ест суп ложкой. Настя ест рыбу вилкой. Илья режет ножом хлеб. Алёша пьет чай из чашки. Воспитатель наливает компот в стакан. Вкусный сегодня обед. Дежурный убрал посуду и вытер стол.
- Ребята, мы идём обедать.
- Я буду резать хлеб.
- Хорошо. Положи ложки и вилки.
- Сегодня на обед суп, рыба и компот.
- Я не хочу компот. Я буду пить чай.
- После обеда не забудь убрать со стола.
Весна пришла
Всё ярче светит солнышко. Тает снег, бегут ручьи. Начинается ледоход. По небу плывут пушистые облака. На деревьях набухают почки. Расцветают весенние цветы. Всюду зеленеет травка. Прилетают грачи и скворцы. Они строят гнёзда на деревьях.
- Ребята, какой сейчас месяц?
- Апрель.
- Расскажи о погоде.
- Тает снег, светит солнышко.
- Кто еще скажет?
- Травка зеленеет.
- Верно. А ещё прилетели грачи и скворцы.
