Тема занятия: « Дифференциация звуков и букв В-Ф в словах , предложениях».
Цель занятия: сформировать у детей умение дифференцировать на слух звуки В-Ф и соответствующие им буквы на различном языковом материале.
Задачи:
1.Обучающие:
-закрепить знания о звуках В-Ф, учить сравнивать эти звуки, дифференцировать данные звуки и буквы в словах и предложениях;
- развивать навыки звуко-буквенного анализа и синтеза;
-пополнять словарный запас учащихся;
2. Коррекционные:
-предупредить дисграфические ошибки.
развивать слуховой, зрительный, кинестетический анализаторы (обеспечивающие ощущение положения движения тела и его частей);
-совершенствовать внимание, память и мышление;
-развивать общую и мелкую моторику;
-сформировать навыки временных представлений.
3.Воспитательные:
-воспитывать культуру речи учащихся;
-формировать у них навыки самоконтроля;
-воспитывать доброжелательное отношение друг к другу.
Оборудование: компьютер, медиапроектор, экран, презентация, аудиотехника с записью музыки;
-тетради, зеркала, синие и зелёные ручки, цветные и простые карандаши, линейки, комплекты с цветными квадратами (синие, зелёные, красные) для звуко-буквенного анализа, карточки со словами и словосочетаниями с пропущенными буквами, наборы предметных картинок, фотографии лайнера по количеству детей, массажёры су-джок (на каждого ребенка и логопеда), две звуковые линейки, конверт с загадками, набор квадратов для звуко-буквенного анализа с магнитами, две таблицы подсказки для характеристики звуков В-Ф, две куклы мальчик и девочка, плакат с заглавными и строчными буквами В,Ф, демонстрационный материал с изображением лайнера, капитана и кока.
Ход занятия:
1. Орг.момент
(ученики под музыку входят в класс и становятся рядом с партами)
-Здравствуйте, ребята. Я очень рада видеть всех вас. Начинаем наш урок.
-Скажите мне, пожалуйста, какой сейчас месяц? А сколько всего месяцев в году? (12)
-Давайте вспомним как называется каждый из них.
2.Пальчиковая гимнастика «12 месяцев»
Открываем календарь (имитирующие движения)
Будут март, апрель и май (дети отбивают в такт указательным пальцем)
Три сыночка-месяца (поднимают вверх указательный палец)
У весны-кудесницы шаловливы и ловки (хлопают в ладоши)
Лета красного сынки: вот июнь, июль за ним (поочередно разводят руки в стороны)
Август рыбку ловит им (Ребята качают запястьями влево вправо)
Вот прошли весна и лето (Пальцы идут по столу)
Осень в золото одета (дети кружатся)
На дворе сентябрь, октябрь (поочередно ставят руки на пояс)
С дождиком всегда ноябрь (стучат пальцами по столу)
У зимы же, посмотри (вытягивают обе руки вперед)
Дети – есть их тоже три (поднимают три пальца)
Декабрь, январь и февраль (загибают по очереди пальцы)
Землю одели в снежную шаль (Опускают скрещенные руки на плечи)
3. Уточнение словаря и развитие представлений о морском путешествии
- Так сколько всего времен года (4) Назовите их. А какое время года сейчас?
-Какой из месяцев является в году последним? (декабрь)
-А как называется месяц, когда дети идут в школу? (сентябрь)
-Молодцы.
-Сегодня (число, месяц) мы с вами отправимся в кругосветное путешествие.
-А что значит кругосветное? (вокруг света, вокруг Земли). Мы будем плыть на лайнере. Что такое лайнер? (огромный корабль, большое быстроходное судно)
(начало показа презентации)
-Как называется командир корабля? (капитан)
-А повар на судне, который кормит команду и пассажиров? (кок)
-Во время путешествия мы будем называть и различать, сравнивать согласные звуки. А вот какие именно мы сейчас узнаем. Вы готовы к отплытию? (да) Тогда – полный вперед.
4. Основная часть.
1) Введение в тему занятия
- Вот и началось наше путешествие. А чтобы не скучать, мы взяли в путешествие книжки с разными картинками. Назовите, что на них изображено. (Валенки, волк, воробей, ворона)
- Назовите первый звук в этих словах. (В)
-Теперь рассмотрите другие картинки. Что здесь нарисовано. (Флаг, фонтан, фрукты, фонарь)
- Какой звук первый в этих словах? (Ф)
- Как вы думаете какие звуки сегодня мы будем сравнивать? (В-Ф)
-А сейчас откройте тетради и запишите число и тему занятия: «Звуки и буквы в-ф».
-Помимо нас на лайнере оказалась девочка Варя и мальчик Фома. (логопед демонстрирует детям кукол). Почему мы им дали такие имена? (Потому что сегодня мы сравниваем звуки и буквы в-ф)
2) Сравнительная характеристика звуков В-Ф
(Работа с зеркалами)
- Ребята, посмотрите в зеркало и произнесите звук В. Как расположены ваши губы, зубы? (верхние зубы сомкнуты с нижней губой) А где находится язык? (в глубине рта)
-Дайте характеристику звуку В: согласный, твердый, звонкий.
-Снова возьмите зеркало и произнесите звук Ф. Как теперь расположены губы и зубы? (верхние зубы сомкнуты с нижней губой) Где находится язык? (в глубине рта).
-Дайте характеристику звуку Ф: согласный, твердый, глухой.
-Чем различаются звуки В-Ф (один из них звонкий, другой глухой) Как это можно проверить? (положить ладонь на горло )
-А что в этих звуках общего? (Оба этих звука согласные, твердые)
- Отложите зеркала. Какими буквами мы обозначаем звуки В-Ф? (заглавными буквами В-Ф, и строчными буквами в-ф)
-Напишите в тетради одну заглавную, одну строчную букву В,в,Ф,ф.
3) Развитие фонематического слуха
а)- На нашем лайнере есть телевизор. Сейчас мы вместе с Варей и Фомой, с которыми мы уже успели подружиться, посмотрим какую-нибудь передачу. Смотрите, на экране телевизора появились разные картинки (корова, ваза, слива, волк, вулкан, совок)
-Назовите, что здесь нарисовано. Давайте определим, где в этих словах находится звук В.
(В начале, середине, конце)
-Мы подплываем к берегу. Это остров, жители которого очень хорошо различают звуки В-Ф в словах. А вы?
-Давайте проверим. Я буду произносить слова. А вы, если услышите звук В, поднимите руку и сожмете пальцы в кулачок, а если такого звука вы не услышите- опустите руку.
Слова: валенки, собака, кошка, сова, завод, вода, дубы.
-Сейчас я опять буду произносить разные слова. Если вы услышите звук Ф – покажите ладонь, если в нем нет этого звука , руку надо опустить.
Слова: 1-ый вариант: фартук, цапля, фара, флаги, забор, комар, жираф.
2-ой вариант: фонарик, воздух, сапоги, садовник, клумба, шкафы, диван.
4. Развитие навыков звукового анализа и синтеза.
а)- Варя и Фома взяли с собой на лайнер конверт с загадками. Помогите их отгадать. Давайте составим схему слов-отгадок. (Логопед или один из ребят выкладывает схему на доске с помощью магнитов.)
В тихую погоду нас нет нигде.
Ветер подует – бежим по воде. (Волны) в_ _.
Весь день стоит на улице,
Прохожими любуется.
Их служба начинается,
когда уже смеркается,
И не гаснут до зари
Глаза ночные - ….. (Фонари)ф_ _ _.
б) -А ещё варя и Фома взяли с собой звуковые линейки. Подскажите им, где находится звук В (в начале или в середине) и какой он по счету?
Слова: волк (1-й), заводы (3-й), ворота (1-й), рукава (5-й), творог (2-й).
-А теперь поможем нашим друзьям определить, где расположен в словах звук Ф- в начале, в середине или конце – и каким он является по счету.
Слова: факел (1-й), кофта (3-й), телефон (5-й), шкаф (4-й), жираф (5-й).
5. Дифференциация звуков (букв) в словах, словосочетаниях.
- Капитан нашего лайнера получил телеграмму, но он не может понять о чем в ней идёт речь, потому что в некоторых словах и словосочетаниях пропущены буквы. Варя и Фома выписали их на карточки. Вот они: (Педагог раздает детям индивидуальные карточки)
Помогите, пожалуйста, капитану – вставьте пропущенные буквы.
В-Ф
_онтан, _аза, кро_ать, жира_, теле_онные про_ода, _утбольные _орота.
-Назовите слова, в которые вы вставили буквы в, ф.
6. Физкультминутка с массажером су-джок
-Мы подплыли к необитаемому острову. И хотя люди здесь не живут, вокруг много неизвестных животных. Как вы думаете кто это? (логопед показывает детям су-джок)
Я полагаю, что это морской ёж. Ой, посмотрите, как их много. (педагого достает и раздает детям массажеры)
Возьмите ежа в руки, покатайте между ладонями по часовой стрелке, против нее, теперь вверх, вниз.
А сейчас сожмите ежа в правой, а затем в левой руке. Колется? Перекиньте его с руки на руку. Поймали?
Вот подплыл крокодил и схватил ежа. Ёж колется – крокодил отдал его другому крокодилу. (Массажер зажат между пальцами и перекидывается из одной руки в другую). Логопед собирает массажеры. Отправляемся дальше.
7.Дифференциация звуков и букв В-Ф в предложениях.
(Работа в тетрадях и на доске)
-Мы приближаемся к острову, где живут люди, которые из всех букв знают только В-Ф. Но тем не менее они все хорошо понимают.
Давайте составим для них графические схемы предложений и укажем в словах буквы В-Ф.
Фома купил новый телефон. /Ф __ в ф .
Варя любит фрукты. /В __ ф .
- Сколько слов в предложении? Где находятся звуки В-Ф в слове? (в начале, середине, конце)
8. Дидактическая игра на развитие балансировки и координации
- Посмотрите в бинокли. (Дети вслед за педагогом делают имитирующие движения)
Я вижу сушу, а вы? Наш лайнер сел на мель, но зато здесь есть камни, по которым можно дойти до берега и вспомнить разных знакомых нам животных.
Названия каких животных начинаются со звука В-Ф? (демонстрация изображений)
В- волк, воробей, ворона
Ф – фазан, фламинго, форель.
3. Итог занятия
Вот и подошло к концу наше путешествие.
-Что больше всего понравилось на занятии?
- какие звуки мы сегодня сравнивали?
-Какие задания для вас были самыми трудными?
-А какие задания оказались легкими? (Оценка работы детей)
-Всем спасибо за работу. (на экране слово МОЛОДЦЫ) Каждый из вас в подарок получает фотографию лайнера на котором мы сегодня путешествовали.
