Казённое специальное (коррекционное) образовательное учреждение Ханты – Мансийского округа – Югры
для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья
«Нефтеюганская специальная (коррекционная) начальная общеобразовательная школа VII вида»
Конспект логопедического занятия во 2 классе
(обучающиеся с нарушениями чтения и письма, обусловленными ОНР 3 уровня)
Тема: Дифференциация [б] – [п] в слогах и словах.
Учитель - логопед:
Рухлова Ирина Ивановна
Образование – высшее
г. Нефтеюганск
Класс: 2
Тема занятия: Дифференциация [б] - [п] в слогах и словах.
Тип занятия: комбинированное.
Цель: совершенствование фонематического слуха на основе различения звуков [б] –[п] в различных языковых единицах.
Образовательная задача:
Коррекционно – развивающая задача:
корректировать фонематический слух через упражнения на развитие слухоречевой памяти и внимания, развивать и корректировать мыслительные процессы через умения воспроизводить изученный материал, делать выводы, сравнивать языковые единицы.
Воспитательная задача:
Конечный результат: обучающиеся, умеющие дифференцировать звуки [б] и [п] на слух и в произношении и обозначать их буквами.
Методы: Формы работы:
- словесный, - фронтальная,
- наглядный, - индивидуальная,
- практический. – работа в парах.
Оборудование: зеркала, карточки с буквами, слоговая таблица, предметные картинки, интерактивная доска, проволока, массажные мячики, карты самооценки.
-Прозвенел звонок для нас. Все зашли спокойно в класс.
Встали все у парт красиво,
Поздоровались учтиво.
Вижу, класс наш хоть куда!
Так начнём урок, друзья!
Пожелайте друг другу успеха.
Формирование положительной мотивации на основе использования стихотворения. Адаптация к новым учебным условиям, снятие напряжения.
Проговаривают стихотворение. Желают друг другу успеха на занятии.
Актуали-зация знаний, фиксация затрудне-ний, постанов-ка задач занятия
7 минут
-В конце прошлого занятия вы писали предложения под диктовку. Я проверила ваши работы и нашла ошибки. (Слайд № 1) Какие ошибки допущены в словах?
Почему вы могли их допустить?
Чему мы должны научиться, чтобы не допускать таких ошибок?
Определите тему занятия.
Для чего мы должны уметь различать эти звуки?
Развитие концентрации внимания. Активизация жизненного опыта.
Читают написанное, находят ошибки.
-Потому, что путаем звуки [б] –[п]
-Различать звуки [б] –[п]
Определяют тему занятия
-Чтобы правильно обозначать их буквами на письме.
Формиро - вание новых знаний, первичная проверка усвоения
8 минут
-Произнесите звук [б] перед зеркалом. Есть ли во рту преграда? (Слайд № 2)
Какая? (плотно смыкаются губы) Значит, какой это звук? В песне какого медведя звучит этот звук? Значит, какой это звук? Приложите руку к горлышку. Работает ли голос? Значит, какой это звук? (на доску выставляются символы характеристики звуков) Расскажите всё о звуке [б]
(Аналогичная работа со звуком [п]).
-Чем похожи звуки [б] –
[п] ? Оба они какие? Чем различаются? Чем отличаются друг от друга звонкие и глухие согласные звуки?
Повторите за мной слоговые ряды по цепочке. Будьте внимательны.
Ба-па-ба, бо-по-по,
пу-бу-пу, бы-пы-пы,
апэ–апэ-абэ, абу-апу-абу, опа-оба-опа, опы-опы-обы.
- Слоги с какими согласными вы повторяли?
-Звук [п] обозначается буквой п. (карточка на доске) Сколько в ней элементов? Напишем её в воздухе.
-Аналогичная работа с буквой б (карточка на доске). Выложите из проволоки ту букву, которая обозначает звук [п] ([б]).
- Что нужно сделать, чтобы правильно обозначить звук буквой?
(алгоритм на Слайде № 3)
Развитие зрительного, тактильного восприятия, логического мышления.
Развитие слухоречевого внимания и памяти, само- и взаимоконтроля.
Развитие зрительного восприятия, мелкой моторики.
Наблюдают за артикуляцией звуков, дают им характеристику, сравнивают звуки.
-Оба согласные, твёрдые. При их произнесении плотно смыкаются губы. [б] – звонкий, [п] – глухой.
Звонкие согласные образуются с голосом, глухие – без голоса.
Слушают и повторяют слоговые ряды.
Анализируют написание букв, пишут буквы в воздухе, выкладывают из проволоки.
-Произнести звук, если он звонкий – пишем букву п, если глухой – пишем букву б.
Динами-ческая пауза
3 минуты
Упражнение для рук «Ёжик»
По тропинке, по дорожке
( массажный мяч между ладоней)
Топают к нам чьи-то ножки
( ёжик в правой руке, перебирают пальцами, поворачивая ёжик).
Это ёж – колючий бок,
По грибам большой знаток!
( прижимая правой ладошкой, передвигают ёжик по парте)
Электронная физминутка для глаз (Слайд № 4)
Развитие мелкой моторики
Снятие напряжения с глаз, эмоциональная разгрузка.
Выполняют движения, проговаривают стихотворение.
Практи-ческая работа.
17 минут
На доске таблица слогов.
-Что написано в таблице? Прочитайте слоги, чётко выделяя голосом звуки, которые мы учимся различать. Будьте внимательны! (Чтение второго, четвёртого, третьего, первого столбика, строчек; слогов со звонким согласным [б], с глухим согласным [п].)
-Какими согласными различаются слоги в таблице?
Оцените свою работу – если выполнили правильно – закрасьте квадратик в карте самооценки зеленым цветом, если ошиблись – красным.
Развитие зрительного восприятия, внимания; само- и взаимоконтроля
-Слоги.
Читают слоги, выделяя голосом звуки.
Вносят оценки в карту.
На доске картинки: шуба, шляпа, рубашка, плащ, брюки, ботинки, платье, пальто.
-Будем работать в парах. Первая пара отберёт картинки со звуком [п] в названии, вторая – со звуком [б]. Один из вас называет картинку, другой определяет, какой интересующий нас звук есть в её названии. Назовите картинки, которые вы отобрали? Почему вы выбрали именно эти картинки? Какая картинка не подходит к остальным и почему? Запишите их названия, громко проговаривая по слогам. Для выбора буквы используем наш алгоритм (Слайд № 4)
- Проверьте свою работу по образцу на доске, оцените свою работу.
Обогащение словаря, развитие логического мышления, языкового анализа, концентрации внимания.
Называют картинки, выделяют звуки [п] - [б], распределяют на 2 группы.
-Потому что в их названиях слышим звук [п] ([б]).
Выделяют 4 лишний.
Пишут слова с громким проговариванием, выбирая букву по алгоритму. Вносят оценки в карту.
-Чтобы проверить, хорошо ли вы научились различать звуки и обозначать их буквами, будем работать индивидуально в тетрадях. Я назову слово, если услышите звук [п] – напишите букву п, если звук [б] – букву б.
Звук вы можете услышать не только в начале, но и в середине слова.
Рыба, почта, панама, арбуз, будильник, укроп, лопата, бусы, яблоко, аптека, альбом
Проверьте по образцу: б, п, п, б, б, п, п, б, б, п, б. (Образец на доске). Оцените работу.
Развитие концентрации и распределения слухового внимания, языкового анализа,
Слушают слова, выделяют звуки, обозначают их условными знаками.
Проверяют работу по образцу. Вносят свои оценки в карту.
Рефлек-сия, оценка деятель-ности детей.
3 минуты
-Какие звуки мы учились различать? Чем они отличаются друг от друга? Посмотрите на свои карты оценки. Какое задание было для вас самым трудным на занятии? С какими заданиями справились без ошибок? Спасибо за работу!
-Мы учились различать звуки [б] –
[ п].
[б]- звонкий, [ п] – глухой.
Анализируют свою работу.
