Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 17»
Р
абочая программа курса
«Логопедическое сопровождение учащихся
начальных классов. Письмо»
3 класс.
Разработала: Иванова О. А.
г. Усть-Илимск
Календарно-тематическое планирование на 2016-2017 учебный год.
«Логопедическое сопровождение учащихся начальных классов. Письмо». 3 класс.
Темы курса,
тематика уроков
Формируемые умения/личностные качества
(планируемые результаты обучения)
Деятельность учащихся
предметные умения
универсальные
учебные действия
Раздел 3. Морфемный состав слова.
Окончание. Основа. Корень.
Уметь:
проявлять наблюдательность к языковым явлениям;
различать устную и письменную формы
речи;
определять части слов: окончание, основа, корень;
выделять в слове основу слова и окончание, понимать их различную роль в слове;
находить в основе корень;
понимать роль каждой из частей основы в передаче лексического значения слова;
сравнивать слова по их строению, характеризовать различия, классифицировать слова в зависимости от их строения;
различать формы слова и однокоренные слова;
сравнивать слова по их строению, характеризовать различия;
различать омонимичные корни;
отличать от других слов сложные слова, выделять в них два корня;
различать изменяемые и неизменяемые слова.
Личностные УУД:
формировать положительное отношение к логопедическим занятиям, к обучению и целенаправленной познавательной деятельности;
оценивать свои достижения и осознавать трудности, находить способы их преодолевать;
формировать адекватную самооценку на основе критериев успешности;
способствовать овладению необходимыми навыками самостоятельной учебной деятельности.
Регулятивные УУД:
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, в том числе во внутреннем плане;
принимать и сохранять учебную задачу;
выполнять действия самоконтроля при письме, развивать волевую саморегуляцию;
учитывать правила в планировании и контроле способа решения;
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
различать способ и результат действия;
осуществлять познавательную и личностную рефлексию;
адекватно воспринимать оценку учителя-логопеда, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.
Познавательные УУД:
использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы;
представлять информацию в виде схемы, таблиц;
проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;
устанавливать причинно-следственные связи, аналогии и строить на их основе логическое рассуждение;
осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
осуществлять синтез, как составление целого из частей;
строить речевое высказывание в устной и письменной форме.
Коммуникативные УУД:
использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;
оформлять свои мысли в устной форме;
задавать вопросы и отвечать на вопросы простыми предложениями с небольшим распространением в правильной грамматической последовательности;
слушать и понимать учителя-логопеда, других школьников;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.
Выполнять основные требования к речи и речевому поведению;
выполнять инструкции учителя-логопеда, действовать по предложенному плану;
работать с информационными источниками;
ориентироваться в речевом материале;
сравнивать, классифицировать слова по их назначению;
осознавать, что понимание значения слов – обязательное условие их умелого использования в устной и письменной речи;
выявлять в устной и письменной речи слова, лексическое значение которых требует уточнения;
ориентироваться в морфемном составе слова;
определять способ образования новых слов, отличать форму слова от нового слова;
в экспрессивной речи пользоваться различными способами словообразования;
отбирать языковые средства, необходимые для построения высказывания;
определять связность предложений и смысловую зависимость между ними;
объяснять лексическое значение слова;
определять и выделять части слов (окончание, основу, корень и т.д.)
находить отличие между формой слова и однокоренным словом;
подбирать однокоренные слова, включать в словосочетания;
определять сложные слова;
объяснять образование сложных слов;
выделять корни и соединительную гласную в сложных словах;
писать правильно сложные слова;
расширять и обогащать словарный запас;
отбирать языковые средства, необходимые для построения высказывания;
проговаривать алгоритм действий на занятии (уметь составлять план рассказа по картинкам, схемам, вопросам и т.д.);
развивать умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов;
оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки;
понимать вопросы учителя-логопеда и точно отвечать на них, стараться высказывать и объяснять свою точку зрения;
участвовать в коллективном общении на логопедическом занятие;
списывать и писать под диктовку, выполняя определённую последовательность действий.
Вводная тема. Слово (лексико-грамматическое значение). Морфемный состав. Письмо под диктовку.
Окончание.
Основа.
Корень.
Корень. Однокоренные слова.
Корень. Корневая омонимия.
Корень. Корневая омонимия.
Корень. Сложные слова.
Корень. Сложные слова.
Подготовка к проверочной работе.
Проверочная работа по теме «Морфемный состав слова. Окончание. Основа. Корень»
Суффикс. Словообразование.
Уметь:
проявлять наблюдательность к языковым явлениям;
сравнивать, классифицировать, преобразовывать предложенные слова по указанным признакам;
определять способ образования новых слов, отличать форму слова от нового слова;
выделять в слове части слов, понимать их различную роль в слове;
анализировать морфологическую структуру слова: определять приставку, корень, суффикс, окончание;
понимать роль каждой из частей основы в передаче лексического значения слова;
согласовывать слова в предложении с предлогом и без предлога;
дифференцировать предлоги и приставки;
выполнять разбор слов по составу;
сравнивать слова по их строению, характеризовать различия;
сравнивать, преобразовывать предложенные слова по указанным признакам;
классифицировать слова в зависимости от их строения;
соотносить слова с предъявленными моделями;
выполнять разнообразные задания с использованием схем;
различать изменяемые и неизменяемые слова.
Личностные УУД:
формировать положительное отношение к логопедическим занятиям, к обучению и целенаправленной познавательной деятельности;
оценивать свои достижения и осознавать трудности, находить способы их преодолевать;
создавать на занятии условия, обеспечивающие воспитание аккуратности и внимательность;
формировать адекватную самооценку на основе критериев успешности;
способствовать овладению необходимыми навыками самостоятельной учебной деятельности.
Регулятивные УУД:
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, в том числе во внутреннем плане;
принимать и сохранять учебную задачу;
выполнять действия самоконтроля при письме, развивать волевую саморегуляцию;
осуществлять познавательную и личностную рефлексию;
учитывать правила в планировании и контроле способа решения;
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
различать способ и результат действия;
адекватно воспринимать оценку учителя-логопеда, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.
Познавательные УУД:
развивать умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов;
использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы;
ориентироваться в речевом материале;
представлять информацию в виде схемы, таблиц;
проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;
устанавливать причинно-следственные связи, аналогии и строить на их основе логическое рассуждение;
анализировать, сравнивать, делать умозаключения, выводы, классифицировать, моделировать, обобщать материал;
строить речевое высказывание в устной и письменной форме.
Коммуникативные УУД:
использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;
оформлять свои мысли в устной форме;
задавать вопросы и отвечать на вопросы простыми предложениями с небольшим распространением в правильной грамматической последовательности;
слушать и понимать учителя-логопеда, других школьников;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь
Выполнять основные требования к речи и речевому поведению;
выполнять инструкции учителя-логопеда, действовать по предложенному плану;
работать с информационными источниками;
выделять морфемы, определять значение и их правописание;
определять состав слова;
подбирать слова соответствующие морфемному составу слова по образцу и схемам;
соотносить слова с предъявленными моделями;
выполнять разнообразные задания с использованием схем;
составлять слова по схемам;
определять и выделять части слов (корень, суффикс, приставку);
образовывать слова при помощи суффиксов;
выделять из слов суффикс, определять значение и написание;
определять слабую позицию звуков в суффиксе;
образовывать существительные с уменьшительно-ласкательным значением с суффиксами;
образовывать слова при помощи приставок;
выделять приставку, определять значение, и написание;
определять слабую позицию звуков в приставке;
образовать слова пространственного значения с приставками;
дифференцировать слова с приставками в импрессивной и экспрессивной речи;
восстанавливать деформированный текст;
соотносить предлоги и приставки;
сравнивать предлоги и приставки;
различать правописание приставок и предлогов;
различать идентичные предлоги и приставки;
писать правильно предлоги и приставки со словами;
выполнять звуко-буквенный анализ слов;
расширять и активизировать словарный запас;
оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки;
участвовать в коллективном общении на логопедическом занятие;
списывать и писать под диктовку, выполняя определённую последовательность действий.
Правописание суффиксов -оньк-, -еньк-.
Правописание суффиксов -очк-, -ечк-.
Правописание суффиксов -ушк-, -юшк-
Правописание суффиксов -ышк-, -ишк-.
Правописание суффиксов -иц- ,-ец-.
Правописание суффиксов -ищ-.
Правописание суффиксов -арь-,-тель-.
Правописание суффиксов -ник-, -щик-.
Правописание суффиксов -ость-, -есть-.
Правописание суффиксов -изн-
Суффиксальный способ образования имён прилагательных
Правописание суффиксов -ан-, -ян-, -ин-.
Правописание суффиксов -н-.
Правописание суффиксов -они-.
Правописание суффиксов -енн-.
Правописание суффиксов -лив-, -чив-, -ист-
Правописание суффиксов -ив-, -ев-
Правописание суффиксов -оньк-, -еньк-.
Правописание суффиксов -оват-, -еват-.
Суффиксальный способ образования глаголов
Правописание суффиксов -ыва-, -ива-.
Правописание суффиксов -ова-, -ева-.
Правописание суффиксов -а-, -я-.
Правописание суффиксов -и-, -е-.
Подготовка к проверочной работе
Проверочная работа по теме «Морфемный состав слова. Суффикс»
Приставка. Словообразование
Правописание приставок, не изменяющихся на письме за-, на-, над-.
Правописание приставок, не изменяющихся на письме у-, в-, вы-, с-.
Правописание приставок на з (с).
Правописание приставок при-.
Правописание приставок пре-.
Правописание приставок с гласной о: со-, про-, во-, о-, об-, обо-.
Правописание приставок с гласной о: по-, под-, подо-, от-, ото-.
Образование слов противоположного значения при помощи приставок.
Приставка. Предлог. Способы различения.
Предлоги и приставки в, вы, из, у.
Предлоги и приставки с, за, под.
Предлоги и приставки по, до.
Предлог и приставка на.
Предлоги и приставки пере, через.
Подготовка к проверочной работе
Проверочная работа по теме «Морфемный состав слова. Приставка»
Проверяемый безударный гласный в корне слова
Уметь:
дифференцировать признаки речеязыковых единиц;
различать звуки речи и обозначать их на письме;
характеризовать звуки русского языка;
обозначать звуки буквами при расхождении написания и произнесения;
различать звуки и буквы, объяснять случаи их несовпадения;
определять слабую позицию звуков и часть слова, в которой они находятся;
осознавать смыслоразличительную функцию звуков;
сравнивать и классифицировать слова по указанным признакам;
Личностные УУД:
формирование интереса к изучению русского языка и в целом положительного отношения к логопедическим занятиям;
осознание языка как средства устного и письменного общения;
оценивать свои достижения и осознавать трудности, находить способы их преодолевать;
проявлять готовность совместно с учителем-логопедом искать способы преодоления трудностей.
Регулятивные УУД:
планировать свои действия для решения конкретных языковых и речевых задач;
целенаправленно слушать учителя-логопеда и учащихся, принимать информацию;
действовать по намеченному плану, по инструкции, представленной в словесном или схематичном виде;
выполнять действия самоконтроля по ходу деятельности и после завершения, вносить необходимые коррективы на различных этапах.
Познавательные УУД:
вести наблюдения за фактами языка и речи, извлекать из них определённую информацию, размышлять над ней, высказывать свои предположения;
осознавать общий способ действия для решения различных языковых и речевых задач, ориентироваться на него при решении конкретных задач;
использовать знаково-символические средства при изучении понятий предложение, слово, слог, звук;
осуществлять целенаправленные наблюдения, действия анализа, синтеза, сравнения, группировки, классификации по указанным параметрам;
устанавливать причинно-следственные связи, проводить аналогии, делать умозаключения, выводы, обобщения;
осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;
подводить конкретные факты языка под понятия на основе выделения известных существенных признаков.
Коммуникативные УУД:
использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;
участвовать в диалоге, выполняя принятые правила речевого поведения;
задавать вопросы и отвечать на вопросы простыми предложениями с небольшим распространением в правильной грамматической последовательности;
строить небольшие устные монологические высказывания с учётом ситуации общения;
соблюдать нормы литературного языка и заботиться о точности и ясности выражения мысли, выбирать для этого языковые средства.
участвовать в совместной деятельности, договариваясь об организации работы;
оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль;
стремиться к проявлению доброжелательных отношений в группе.
Работать с информационными источниками;
планировать учебные действия для решения конкретных языковых и речевых задач;
проговаривать алгоритм действий на занятии (уметь составлять план рассказа по картинкам, схемам, вопросам и т.д.);
уточнять артикуляцию изучаемого звука;
закрепить правильное и четкое произнесения в слогах, словах;
формировать умение правильно соотносить звук с буквой;
выполнять инструкции учителя-логопеда, действовать по предложенному плану;
применять разные способы фиксации информации (словесный, схематический);
выполнять совместные и индивидуальные задания по сравнению и классификации звуков и букв;
анализировать звуки и буквы, понимать их назначение в языке;
выделять звук на фоне других звуков;
выделять звук на фоне слога;
выделять звук на фоне слова;
устанавливать число и последовательность звуков в слове;
определять места звука в слове;
определять положения звука по отношению к другим звукам;
сопоставлять произношение и написание слов;
производить фонетический разбор слова;
работать со знаково-символическими моделями, выявлять новые условные обозначения;
ставить ударение в словах;
находить безударные гласные; определять слабую позицию гласных и согласных в корне слова;
определять ударные и безударные слоги;
осваивать орфоэпические нормы языка, обнаруживать ошибки;
составлять схемы и слов;
подбирать проверочные слова;
определять место нахождения гласной в слабой позиции;
обнаруживать и объяснять случаи несовпадения количества звуков и букв, выполнять звуко-буквенный разбор.
сравнивать слова со сходными звуками;
определять слабую позицию звуков в различных морфемах;
составлять словосочетания и предложения с заданными звуками;
восстанавливать предложения и текст с заданными звуками;
расширять и обогащать словарный запас;
оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки;
понимать вопросы учителя-логопеда и точно отвечать на них, стараться высказывать и объяснять свою точку зрения;
участвовать в коллективном общении на логопедическом занятие;
списывать и писать под диктовку, выполняя определённую последовательность действий.
Вводная тема. Проверяемый безударный гласный в корне слова.
Гласный в корне слова: ударный – безударный. Письмо под диктовку.
Гласный в корне слова: ударный – безударный. Письмо под диктовку.
Безударный гласный А в корне слова. Способы проверки.
Безударный гласный О в корне слова. Способы проверки.
Безударный гласный И в корне слова. Способы проверки.
Безударный гласный, обозначаемый буквой Е, в корне слова. Способы проверки.
Безударный гласный, обозначаемый буквой Я, в корне слова. Способы проверки.
Безударный гласный в корне сложных слов. Способы проверки.
Подготовка к проверочной работе.
Проверочная работа по теме «Проверяемый безударный гласный в корне слова».
Проверяемый сомнительный согласный в корне слова
Уметь:
дифференцировать признаки речеязыковых единиц;
различать звуки речи и обозначать их на письме;
характеризовать звуки русского языка;
обозначать звуки буквами при расхождении написания и произнесения;
различать звуки и буквы, объяснять случаи их несовпадения;
определять слабую позицию звуков и часть слова, в которой они находятся;
осознавать смыслоразличительную функцию звуков;
сравнивать и классифицировать слова по указанным признакам;
Личностные УУД:
формирование интереса к изучению русского языка и в целом положительного отношения к логопедическим занятиям;
осознание языка как средства устного и письменного общения;
оценивать свои достижения и осознавать трудности, находить способы их преодолевать;
проявлять готовность совместно с учителем-логопедом искать способы преодоления трудностей.
Регулятивные УУД:
планировать свои действия для решения конкретных языковых и речевых задач;
целенаправленно слушать учителя-логопеда и учащихся, принимать информацию;
действовать по намеченному плану, по инструкции, представленной в словесном или схематичном виде;
выполнять действия самоконтроля по ходу деятельности и после завершения, вносить необходимые коррективы на различных этапах.
Познавательные УУД:
вести наблюдения за фактами языка и речи, извлекать из них определённую информацию, размышлять над ней, высказывать свои предположения;
осознавать общий способ действия для решения различных языковых и речевых задач, ориентироваться на него при решении конкретных задач;
использовать знаково-символические средства при изучении понятий предложение, слово, слог, звук;
осуществлять целенаправленные наблюдения, действия анализа, синтеза, сравнения, группировки, классификации по указанным параметрам;
устанавливать причинно-следственные связи, проводить аналогии, делать умозаключения, выводы, обобщения;
осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;
подводить конкретные факты языка под понятия на основе выделения известных существенных признаков.
Коммуникативные УУД:
использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;
участвовать в диалоге, выполняя принятые правила речевого поведения;
задавать вопросы и отвечать на вопросы простыми предложениями с небольшим распространением в правильной грамматической последовательности;
строить небольшие устные монологические высказывания с учётом ситуации общения;
соблюдать нормы литературного языка и заботиться о точности и ясности выражения мысли, выбирать для этого языковые средства.
участвовать в совместной деятельности, договариваясь об организации работы;
оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль;
стремиться к проявлению доброжелательных отношений в группе.
Работать с информационными источниками;
планировать учебные действия для решения конкретных языковых и речевых задач;
проговаривать алгоритм действий на занятии (уметь составлять план рассказа по картинкам, схемам, вопросам и т.д.);
уточнять артикуляцию изучаемого звука;
закрепить правильное и четкое произнесения в слогах, словах;
формировать умение правильно соотносить звук с буквой;
выполнять инструкции учителя-логопеда, действовать по предложенному плану;
применять разные способы фиксации информации (словесный, схематический);
выполнять совместные и индивидуальные задания по сравнению и классификации звуков и букв;
анализировать звуки и буквы, понимать их назначение в языке;
выделять звук на фоне других звуков;
выделять звук на фоне слога;
выделять звук на фоне слова;
устанавливать число и последовательность звуков в слове;
определять места звука в слове;
определять положения звука по отношению к другим звукам;
сопоставлять произнесение и написание слов;
производить фонетический разбор слова;
работать со знаково-символическими моделями, выявлять новые условные обозначения;
осваивать орфоэпические нормы языка, обнаруживать ошибки;
составлять схемы и слов;
определять сомнительный согласный в корне слова;
подбирать проверочные слова;
определять место нахождения непроизносимого согласного в корне слова;
обнаруживать и объяснять случаи несовпадения количества звуков и букв, выполнять звуко-буквенный разбор.
сравнивать слова со сходными звуками;
определять слабую позицию звуков в различных морфемах;
составлять словосочетания и предложения с заданными звуками;
восстанавливать предложения и текст;
расширять и обогащать словарный запас;
оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки;
понимать вопросы учителя-логопеда и точно отвечать на них, стараться высказывать и объяснять свою точку зрения;
участвовать в коллективном общении на логопедическом занятие;
списывать и писать под диктовку, выполняя определённую последовательность действий.
Вводная тема. Проверяемый сомнительный согласный в корне слова. Согласный в корне слова: звонкий – глухой (парный). Письмо под диктовку
Сомнительный согласный Б–П в корне слова. Способы проверки
Сомнительный согласный Д–Т в корне слова. Способы проверки
Сомнительный согласный Ж–Ш в корне слова. Способы проверки
Сомнительный согласный 3–С в корне слова. Способы проверки
Сомнительный согласный В–Ф в корне слова. Способы проверки
Сомнительный согласный Г–К в корне слова. Способы проверки
Подготовка к проверочной работе
Проверочная работа по теме «Проверяемый сомнительный согласный в корне слова»
Проверяемый непроизносимый согласный в корне слова
Вводная тема. Проверяемый непроизносимый согласный в корне слова: Д, Т, Л, В. Письмо под диктовку.
Непроизносимый согласный Д в корне слова. Способы проверки.
Непроизносимый согласный Т в корне слова. Способы проверки.
Сочетания согласных СН–СТН. Способы различения.
Сочетания согласных ЗН–ЗДН. Способы различения
Непроизносимый согласный в корне слова: В, Л. Способы проверки.
Подготовка к проверочной работе
Проверочная работа по теме «Проверяемый непроизносимый согласный в корне слова»
Раздел 4. Слово. Словосочетание. Предложение. Текст.
Вводная тема. Слово. Предложение. Текст. Письмо по памяти.
Уметь:
проявлять наблюдательность к языковым явлениям;
соблюдать нормы произношения, изменения, употребления и написания изученных слов;
различать устную и письменную формы
речи;
выявлять в речи (устной и письменной) слова, лексическое значение которых требует уточнения; дифференцировать признаки речеязыковых единиц;
дифференцировать понятия слово, словосочетание, предложение, текст;
анализировать, обобщать, сравнивать, классифицировать и преобразовывать предложенные слова по указанным признакам;
определять связь слов в предложении;
восстанавливать деформированные предложения и текст;
различать типы текста: повествование, описание, рассуждение;
выделять предложения со значением оценки и характеризовать их роль в тексте;
Личностные УУД:
формирование интереса к изучению русского языка и в целом положительного отношения к логопедическим занятиям;
осознание языка как средства устного и письменного общения;
оценивать свои достижения и осознавать трудности, находить способы их преодолевать;
проявлять готовность совместно с учителем-логопедом искать способы преодоления трудностей.
Регулятивные УУД:
планировать свои действия для решения конкретных языковых и речевых задач;
целенаправленно слушать учителя-логопеда и учащихся, принимать информацию;
действовать по намеченному плану, по инструкции, представленной в словесном или схематичном виде;
выполнять действия самоконтроля по ходу деятельности и после завершения, вносить необходимые коррективы на различных этапах.
Познавательные УУД:
осознавать общий способ действия для решения различных языковых и речевых задач, ориентироваться на него при решении конкретных задач;
устанавливать причинно-следственные связи, проводить аналогии, делать умозаключения, выводы, обобщения;
осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;
подводить конкретные факты языка под понятия на основе выделения известных существенных признаков.
Коммуникативные УУД:
использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;
задавать вопросы и отвечать на вопросы простыми предложениями с небольшим распространением в правильной грамматической последовательности;
строить небольшие устные монологические высказывания с учётом ситуации общения;
соблюдать нормы литературного языка и заботиться о точности и ясности выражения мысли, выбирать для этого языковые средства.
участвовать в совместной деятельности, договариваясь об организации работы;
стремиться к проявлению доброжелательных отношений в группе.
Работать с информационными источниками;
овладевать всеми типами учебных действий, направленных на организацию своей работы;
выполнять инструкции учителя-логопеда, действовать по предложенному плану;
графически оформлять слово, словосочетание, предложение, текст;
применять разные способы фиксации информации (словесный, схематический);
осознавать, что понимание значения слов – обязательное условие их умелого использования в устной и письменной речи;
различать текст, предложение, слово;
отличать словосочетания от предложения;
делить текст на предложения;
определять границ предложения;
составлять схемы предложений;
наблюдать над смысловой и интонационной законченностью различных по структуре предложений;
устанавливать количество и порядок слов в предложении;
изменять слова таким образом, чтобы получилось как можно больше предложений;
выделять причинно-следственные отношения в тексте;
использовать в речи, с учётом ситуации, различные по цели и интонации предложения;
составлять текст из его частей, самостоятельно достраивать текст и предложения недостающими компонентами;
соотносить данные вразбивку предложения с определёнными картинками серии;
восстанавливать деформированные предложения с определённым количеством слов;
располагать предложения в логической последовательности;
выбирать наиболее подходящего по значению слова для точного выражения мысли;
расширять и обогащать словарный запас;
писать под диктовку слова, предложения, тексты;
выделять существенную информацию из текстов;
понимать вопросы учителя-логопеда и точно отвечать на них, стараться высказывать и объяснять свою точку зрения;
соблюдать речевой этикет в ситуации общения: слушать ответы и объяснения детей, высказывать своё мнение;
контролировать свои действия и коллективно-распределительные действия учащихся в группе, при решении коммуникативных задач;
списывать и писать под диктовку, выполняя определённую последовательность действий.
Слово. Словосочетание (тип связи – управление). Предложение.
Слово. Словосочетание (тип связи – согласование). Предложение.
Предложение деформированное (простое распространённое). Порядок слов. Текст
Предложение деформированное (простое распространённое). Определение границ. Текст
Предложение (простое распространённое). Выбор местоимения. Текст
Текст (деформированный)
Текст (типы: повествование, описание, рассуждение)
Изложение (повествование, описание, рассуждение)
Сочинение по серии картинок или по сюжетной картинке; по заданному началу или на заданную тему
Диктант.
С 1 по 15 сентября и с 15 по 31 мая - фронтальное обследование (Инструктивное письмо 14.12.2000)
