МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №1»
Рабочая программа учебного предмета
«Логопедия»
1-3класс
Составитель:
Кузьменкова Гульназ Ленизовна,
учитель-логопед, 1 категория
г. Нижневартовск
2014
Содержание
Пояснительная записка
Общая характеристика учебного предмета, курса
Описание места учебного предмета, курса в учебном плане
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
Содержание учебного предмета, курса
Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности
Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса
Приложение:
Пояснительная записка
С момента перехода школы на ФГОС с 2011 года, возникла потребность в пересмотре логопедической работы.
Федеральный государственный образовательный стандарт начального образования определяет систему новых требований к структуре, результатам, условиям реализации основной образовательной программы.
Настоящее пособие адресовано учителям-логопедам, работающим с учащимися по восполнению пробелов в развитии письменной речи, и содержит программно-методические материалы Л. М. Козыревой.
Программа составлена для групповых логопедических занятий в 1 —3классах
Общая характеристика учебного предмета, курса.
Достижение цели и реализация основных линий курса осуществляются в совершенствование видов речевой деятельности (чтения, говорения, письма), обеспечивающих эффективное овладение разными учебными предметами и взаимодействие с окружающими людьми в ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения; обогащение словарного запаса.
В связи с этим огромную важность в непрерывном образовании личности приобретают вопросы своевременного выявления детей с нарушениями речи, установление причин этих нарушений и разработка системы их коррекции.
В последнее время стал очевиден факт снижения речевого развития детей, поступающих в школу. В педагогической практике часто приходится сталкиваться с детьми, у которых есть ошибки в звукопроизношении, недостаточно сформирован фонематический слух, бедный словарный запас. Всё это приводит к стойким ошибкам при письме. Эти дети требуют особого внимания и специальной коррекционной работы.
Программа разработана для обучающихся 1 – 3 классов начальной школы. Коррекционная и профилактическая работа рассчитана на 3 года обучения.
В первый год обучения по программе особое внимание уделяется развитию фонематического слуха. Во 2 и 3 классах больше времени уделяется дифференциации звуков.
Все темы курса направлены на достижение положительных результатов при изучении курса русского языка, развития речи и коммуникативных навыков в целом. Сведения, которые получают дети на занятиях, в основном систематизируют и углубляют знания, полученные на уроках русского языка.
Большое внимание в новом Стандарте уделяется формированию коммуникативных действий, которые необходимы для общения ребёнка в школе, дома, со сверстниками.
Описание места учебного предмета, курса в учебном плане.
Учебный план МБОУ «СОШ №1» в первом классе рассчитан на 93 часов в год ( 31 учебные недели по 3 часов в неделю ), во 2-3 класс отводится часов в год 96 часов ( 32 учебные недели по 3 часов в неделю).
4.Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.
Программа направлена на обеспечение системно-деятельностного подхода, положенного в основу Стандарта, и призвана способствовать реализации развивающего потенциала общего среднего образования, развитию системы универсальных учебных действий, выступающей как инвариантная основа образовательного процесса и обеспечивающей школьникам умение учиться, способность к саморазвитию и самосовершенствованию.Всё это достигается путём как развития у обучающихся правильной, чёткой, выразительной связной речи, освоения обучающимися конкретных предметных знаний и навыков в рамках фонематических представлений, произносительных норм, устной и письменной речи и чтения, так и сознательного, активного присвоения ими нового социального опыта.
5.Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета.
Личностными результатами являются: осознание языка как основного средства человеческого общения; восприятие русского языка как явления национальной культуры; понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметными результатами коррекционной работы являются: умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач; способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи, ситуаций общения; понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге; стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы.
Предметными результатами коррекционной работы в начальной школе являются: овладение начальными представлениями нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов; умение проверять написанное; умение (в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение; способность контролировать свои действия, проверять написанное.
Планируемые результаты
К концу первого года коррекционных занятий обучающиеся научатся:
правильно обозначать на письме буквы, имеющие оптико-механическое сходство.
четко произносить все звуки русского языка в речевом потоке;
называть отличия гласных и согласных звуков;
правильно обозначать звуки буквами;
производить звуко-слоговой анализ и синтез слова;
дифференцировать звуки, имеющие тонкие акустико-артикуляционные отличия, правильно обозначать их на письме;
определять место ударения в слове;
правильно обозначать на письме буквы, имеющие оптико-механическое сходство.
К концу второго года коррекционных занятий обучающиеся узнают:
строение артикуляционного аппарата;
акустико-артикуляционные различия и сходства звуков;
о значении правильного дыхания;
основные грамматические термины: речь, предложение, словосочетание, слово, слог, ударение, гласные и согласные звуки, звонкие и глухие согласные звуки, твердые и мягкие согласные звуки, положение звука в слове, обозначение звука буквой.
научатся:
четко произносить все звуки русского языка в речевом потоке;
называть отличия гласных и согласных звуков;
правильно обозначать звуки буквами;
производить звуко-слоговой анализ и синтез слова;
дифференцировать звуки, имеющие тонкие акустико-артикуляционные отличия, правильно обозначать их на письме;
определять место ударения в слове;
правильно обозначать на письме буквы, имеющие оптико-механическое сходство.
6.Содержание учебного предмета, курса.
Программа групповых занятий включает три раздела:
• восполнение пробелов в развитии звуковой стороны речи;
• обогащение словарного запаса;
• развитие грамматического строя и связной речи.
Все перечисленные направления работы осуществляются одновременно, то есть на одном занятии должна идти работа как по коррекции пробелов в развитии звуковой стороны речи, так и по обогащению словаря и развития грамматического строя.
Первая четверть посвящена развитию различных форм звукового анализа, начиная с выделения звука из слова. Обучение начинается с узнавания и выделения из слова гласных звуков, их сравнения и различения. Дети выделяют гласные звуки А, О, У из начала слова под ударением и в безударном положении, гласные звуки А, О, У, Э, Ы из середины слова и из конца слова под ударением. Из согласных звуков вводятся сонорные согласные М, Л, Р, Н. Логопедические занятия проводятся в игровой форме. В играх на развитие звукового анализа применяются буквы, соответствующие выделяемым звукам, и таким образом происходит закрепление графического образа букв. В первой четверти дети знакомятся с гласными буквами А, О, У, Э, Ы, с согласными буквами М, Л, Р, Н.
Во второй четверти главная тема — различение твердых и мягких согласных звуков. Вводятся гласные буквы, с помощью которых обозначается мягкость согласных звуков: Я, Е, Е, Ю, Ь (смягчитель). Чтение слогов и слов с этими буквами показывается практически, без проведения полного звукобуквенного анализа и установления несоответствия в звукобуквенном составе слова. Широко используются слоговые таблицы, на которых написаны слоги СГ; имеется несколько вариантов слоговых таблиц: сначала одна согласная буква сочетается по порядку со всеми гласными, причем, парные гласные находятся рядом (ма—мя—мо— ме—му—мю и т. д.); затем несколько согласных сочетается с одной гласной (ма—на—ла—ра; мя—ня—ля— ря). При чтении слогов логопед обращает внимание детей на буквенный состав читаемого слога: «Читаем ма, согласный звук звучит твердо, читаем мя — согласный звучит мягко. С буквой А согласный звучит твердо, с буквой Я согласный звучит мягко». Отказ от проведения полного звукобуквенного анализа слов типа «мяч» в начале обучения в первом классе детей группы риска по дисграфии основывается на том, что практического значения этот анализ не дает, он не оказывает влияния на формирование навыка чтения слогов и слов с данными буквами; а к тому же, являясь объективно трудным для понимания в этом возрасте, может осложнить становление первоначального навыка чтения. Для становления грамотного письма данный вид анализа является также помехой: неискушенные в тонкостях звукобуквенных несоответствий дети начинают писать по следам анализа в слоге СГ после согласной буквы гласные А, У, О, Э и на тех местах, где надо писать буквы Я, Е, Е, Ю. Сначала детей нужно научить отчетливо различать твердые и мягкие согласные звуки в этих слогах, ведь установление отличия является для детей более легким действием, чем нахождение общего, а также добиться четкой дифференциации понятий «звук» и «буква». С гласными буквами И и Ы звукобуквенный анализ слов с твердыми и мягкими согласными звуками проводить нужно, так .как в словах типа «мыл — мил» гласные звуки в словах разные, и мы не будем провоцировать ошибку в написании гласной буквы (в отличие отданных слов, в словах типа «мак—мяч» гласные звуки в словах одинаковые, и дети начинают писать букву А там, где имеется только звук А, так как им еще непонятна разница между терминами «звук» и «буква». А на уроке в классе от них учительница постоянно добивается, чтобы они отвечали: звук А. Вот и получаем мы на письме ошибки типа «лубит», «мач», «мод»).
В позиции начала слова и в положении после гласной и разделительных Ь и Ъ буквы Я, Е, Е, Ю обозначают два звука. В данном случае стоит познакомить детей с секретом этих букв: обозначать два звука, один из которых — согласный [И]. Этот звук хорошо выделяется, его можно произнести длительно и таким образом развивать фонематический слух учащихся.
В данной теме показывается также буква Ь в роли смягчителя (на конце слов и в середине). Со словами типа «конь» проводится полный звукобуквенный анализ, так как здесь очень удобно показать разницу между твердыми и мягкими согласными звуками (мягкий знак как раз и указывает на эту мягкость). Выкладывая схемы звукового состава слов с мягким знаком, обязательно показываем букву Ь в нужном месте слова, таким образом преобразуя звуковую схему в звукобуквенную. Делается это для предупреждения ошибок на пропуск буквы Ь на письме. Если ограничиваться только звуковой схемой, в которой, естественно, нет места букве Ь, как не обозначающей самостоятельного звука, мы будем провоцировать детей на пропуск этой буквы при написании, так как дети не дифференцируют четко понятия «звук» и «буква». Новых согласных звуков и букв во второй четверти не вводится, весь речевой материал состоит из слов и первых коротких предложений, составленных из сонорных и гласных букв.
Третья четверть отводится дифференциации глухих и звонких согласных звуков в устной речи и соответствующих им букв при чтении и на письме. Рассматриваются все 6 пар глухих и звонких согласных: П—Б, Т—Д, К—Г, Ф—В, С—3, Ш—Ж- Порядок работы следующий: вначале знакомимся с глухим звуком и буквой, при этом речевой материал не содержит парных звонких звуков; затем вводится звонкий звук при отсутствии оппозиционного ему глухого варианта. После усвоения каждого из.членов пары начинается сравнение данных звуков и букв с установлением как сходства, так и различия.
Четвертая четверть посвящается непарным по глухости-звонкости согласным звукам и буквам X, Ц, Ч, Щ (глухие), И (звонкий), а также буквам Ь и Ъ. Дети читают небольшие стихотворные тексты; пословицы.
Грамматические темы вводятся в содержание занятий интегрирование, выбор темы зависит от рассматриваемого лексического материала. Предполагается чисто практическое усвоение грамматического материала, без использования избыточной терминологии, хотя вводится понятие «предлог»
КОРРЕКЦИИ НАРУШЕНИЙ УСТНОЙ И ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ УЧАЩИХСЯ
Словарь
Грамматический строй
Количество часов
Дата
Основные УУД
обучающихся
Виды деятель-ности обуча-
ющихся
Перечень основных вопросов, подлежащих контролю на выходе
Личностные
УУД
Познавательные
УУД
Коммуникативные
УУД
Регулятивные
УУД
Звукобуквенный анализ слов. Элементарные формы звукового анализа
1
Звук и буква А
«Фрукты»
Предлоги на, в, под
1
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
Умение правильно находить гласный звук в словах и обозначать его красной фишкой, правильно писать элементы букв
Адекватно использовать речевые средства, строить монологическое высказывание
Оценивание правильности выполнения действий
Звуковой анализ слов. Определение положения звука [а] в слове.
Уметь выделять звук А из слова
2
Звук и буква О
«Овощи»
Предлоги на, в, под
2
Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности
Умение правильно находит в словах букву «О» и делать звуковой анализ этих слов
Понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы
В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи
Звуковой анализ слов. Определение положения звука [о] в слове.
Уметь выделять звук О из слова
3
Звук и буква У
«Птицы»
Предлоги по, за, на.
Наречия высоко, низко, вверху
2
Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности
Умение правильно находить слова с буквой «У» в начале, середине и в конце слова и делать звуковой анализ этих слов
Понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы
В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи
Звуковой анализ слов. Определение положения звука [у] в слове.
Уметь выделять звук У из слова
4
Звуки и буквы
А, О, У
«Фрукты» —
«овощи»
Согласование прилагательных с существительными в роде
2
Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности
Умение находить слова с буквами «А», «О», «У» в начале, середине и в конце слова и делать звуковой анализ этих слов
Понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы
В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи
Вписывание пропущенных букв с опорой на звуковые модели слов.
Уметь делать звуковой анализ слов, подбирать слова со звуком «а», «о» «у» в начале, середине и в конце слова.
5
Звук и буква Ы
«Деревья»
Именительный падеж,
множественное число
существительных
2
Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности
Умение находить слова с буквой «ы» делать звуковой анализ этих слов
Понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы
В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи
Звуковой анализ слов. Определение положения звука [ы] в слове.
Уметь выделять последний звук Ы из слова
6
Звук и буква Э
«Птицы»
Согласование прилагательных с
существительными в роде
2
Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности
Умение правильно находить слова с буквой «Э» в начале, середине и в конце слова и делать звуковой анализ этих слов
Понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы
В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи
Звуковой анализ слов. Определение положения звука [э] в слове.
Уметь выделять звук Э из слова
7
Звук и буква М
«Цветы»
Согласование прилагательных с
существительными в роде
2
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
Умение находить слова с буквой «м» делать звуковой анализ этих слов
Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит
Оценивать правильность выполнения на уровне адекватной ретроспективной оценки
Звуковой анализ слов. Определение положения звука [м] в слове.
Уметь выделять звук М из слова в начала, середине,в конце слова
8
Звук и буква Л,
«Огород»
Согласование глаголов
прошедшего времени с
существительными в роде
2
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
Умение правильно находить слова с буквой «Л» в начале, середине и в конце слова и делать звуковой анализ этих слов
Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит
Оценивать правильность выполнения на уровне адекватной ретроспективной оценки
Звуковой анализ слов. Определение положения звука [л] в слове.
Уметь выделять звук Л из слова в начала, середине,в конце слова
9
Звук и буква Р
«Фрукты —
овощи»
Согласование прилагательных с
существительными в роде
2
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
Умение находить слова с буквой «Р» в начале, середине и в конце слова и делать звуковой анализ этих слов
Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит
Оценивать правильность выполнения на уровне адекватной ретроспективной оценки
Звуковой анализ слов. Определение положения звука [р] в слове.
Уметь выделять звук Р из слова в начала, середине,в конце слова
10
Звук и буква Н
«Зоопарк»
Предлоги на, в, под
2
Установка на здоровый образ жизни
Умение находить слова с буквой «Н» в начале, середине и в конце слова и делать звуковой анализ этих слов
Контролировать свои действия
Оценивание правильности выполнения действий
Звуковой анализ слов. Определение положения звука [н] в слове.
Уметь выделять звук М из слова в начала, середине,в конце слова
11
Сонорные звуки
М,Н,Л,Р
«Лес»
Предлоги за, между,перед
2
Установка на здоровый образ жизни
Умение правильно делать звуковой анализ слов
Контролировать свои действия
Оценивание правильности выполнения действий
Понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы
Уметь выделять первый и
последний
звук в слове
12
Повторение
1
Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.
Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания
Познавательные: работать со словарем находить в нем нужную информацию на произношение слова
Запись слов в соответствии с заданными моделями.
Уметь выделять звуки из слов с изученными буквами,
II Твердые и мягкие согласные звуки
13
Звук и буква И
«Инструменты»
Именительный падеж, множественное число существительных
2
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
Умение находить слова с буквой «и» в начале, середине и в конце слова и делать звуковой анализ этих слов
Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит
Оценивать правильность выполнения на уровне адекватной ретроспективной оценки
Звуковой анализ слов. Определение положения звука [и] в слове.
Уметь выделять звук И из слова в начала, середине,в конце слова
14
Буква Я
Мебель
Именительный падеж, множественное число существительных
2
Установка на здоровый образ жизни
Умение находить слова с буквой «Я» в начале, середине и в конце слова
Контролировать свои действия
Оценивание правильности выполнения действий
Вписывание пропущенных букв с опорой на звуковые модели слов.
Уметь выделять звук Я из слова в начала, середине,в конце слова
15
Буква Ю
«Игрушки»
Предлоги над; под,из-под
2
Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности
Умение находить слова с буквой «Ю» в начале, середине и в конце слова
Понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы
В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи
Вписывание пропущенных букв с опорой на звуковые модели слов..
Уметь выделять звук Ю из слова в начала, середине,в конце слова
16
Буква Е
«Животные»
Согласование глаголов
Прошедшего времени с
существительными в роде
2
Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности
Умение находить слова с буквой «Ё» в начале, середине и в конце слова
Понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы
В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи
Вписывание пропущенных букв с опорой на звуковые модели слов.
Уметь выделять звук Е из слова в начала, середине,в конце слова
17
Буква Ё
«Рыбы»
Предлоги над, под, из-под
2
Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности
Умение находить слова с буквой «Е» в начале, середине и в конце слова
Понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы
В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи
Вписывание пропущенных букв с опорой на звуковые модели слов.
Уметь выделять звук Ё из слова в начала, середине,в конце слова
18
Буква Ь
(смягчитель)
«Домашние
животные»
Согласование прилагательных с
существительными в роде
2
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
Умение находить слова с буквой «ь» уметь правильно
писать строчную букву «ь»
Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит
Оценивать правильность выполнения на уровне адекватной ретроспективной оценки
Запись слов в соответствии с заданными моделями.
Уметь делать звукобуквенный анализ с буквой ь
19
Звуки М-М'
«Цветы»
Согласование прилагательных с
существительными в роде
2
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
Умение находить слова со звуками «М-М'» делать звуковой анализ этих слов
Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит
Оценивать правильность выполнения на уровне адекватной ретроспективной оценки
Звуковой анализ слов.
Уметь делать
звуковой
анализ слов типа мак, мил
20
Звуки Л— Л'
«Овощи»
Согласование глаголов.
прошедшего времени с
существительными в роде
2
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
Умение находить слова со звуками «Л— Л'» делать звуковой анализ этих слов
Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит
Оценивать правильность выполнения на уровне адекватной ретроспективной оценки
Звуковой анализ слов.
Уметь делать
звуковой
анализ слов типа лук,, лис
21
Звуки Н -Н'
«Имена людей»
Уменьшительно-ласкательные
суффиксы
2
Установка на здоровый образ жизни
Умение находить слова со звуками «Н -Н'» делать звуковой анализ этих слов
Контролировать свои действия
Оценивание правильности выполнения действий
Звуковой анализ слов.
Уметь делать
звуковой
анализ слов типа Нина
22
Звуки Р— Р'
«Животные водоемов»
Предлоги над, под, из-под
2
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
Умение находить слова со звуками «Р— Р'» делать звуковой анализ этих слов
Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит
Оценивать правильность выполнения на уровне адекватной ретроспективной оценки
Звуковой анализ слов.
Уметь делать
звуковой
анализ слов типа рак,рис
III Парные глухие и звонкие согласные звуки и буквы
23
Звук П и
буква П
«Одежда»
Предлоги в, на, с, из
2
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
Умение находить слова со звуками «П— П'» делать звуковой анализ этих слов
Умение находить слова с буквой «П»
Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит
Оценивать правильность выполнения на уровне адекватной ретроспективной оценки
Звуковой анализ слов. Определение положения звука [п] в слове.
Уметь делать
звуковой
анализ слов типа плащ
24
Звук и
буква Б
«Обувь»
Антонимичные приставки
2
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
Умение находить слова со звуками «Б— Б'» делать звуковой анализ этих слов
Умение находить слова с буквой «Б»
Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит
Оценивать правильность выполнения на уровне адекватной ретроспективной оценки
Звуковой анализ слов. Определение положения звука [б] в слове.
Уметь делать
звуковой
анализ слов типа боты
25
Звуки и
буквы
П— Б
«Головные уборы»
Антонимичные приставки
2
Установка на здоровый образ жизни
Умение правильно записывать слова с парными согласными буквами
Контролировать свои действия
Оценивание правильности выполнения действий
Запись слов в соответствии с заданными моделями.
Уметь делать
звуковой
анализ слов типа
26
Звук и
буква Т
«Транспорт»
Приставки на согласную. Ъ после приставок
2
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
Умение находить слова с буквой «Т» делать звуковой анализ этих слов
Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит
Оценивать правильность выполнения на уровне адекватной ретроспективной оценки
Звуковой анализ слов. Определение положения звука [т] в слове.
Уметь делать
звуковой
анализ слов типа плот
27
Звук и
буква Д
«Спортивные вещи»
Наречия пространственного значения
2
Установка на здоровый образ жизни
Умение находить слова с буквой «Д» делать звуковой анализ этих слов
Контролировать свои действия
Звуковой анализ слов. Определение положения звука [д] в слове.
Уметь выделять звук Д из слова в начала, середине, в конце слова
28
Звуки и
буквы
Т-Д
«Музыкальные инструменты»
Наречия качественного значения (тихо, громко и т. д.)
2
Умение правильно записывать слова с парными согласными буквами
Запись слов в соответствии с заданными моделями.
Уметь делать
звуковой
анализ слов типа труба
29
Звук и
буква К
«Рыбы»
Приставки и предлоги пространственного значения
2
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
Умение находить слова с буквой «к» в начале, середине и в конце слова и делать звуковой анализ этих слов
Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит
Оценивать правильность выполнения на уровне адекватной ретроспективной оценки
Звуковой анализ слов. Определение положения звука [к] в слове.
Уметь выделять звук Ё из слова в начала, середине,в конце слова карп
30
Звук и
буква Г
«Зоопарк»
Согласование прилагательных с существительными в роде
2
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
Умение находить слова с буквой «Г» в начале, середине и в конце слова и делать звуковой анализ этих слов, уметь правильно
писать заглавную и строчную букву «Г»
Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит
Оценивать правильность выполнения на уровне адекватной ретроспективной оценки
Звуковой анализ слов. Определение положения звука [г] в слове.
Уметь выделять звук Г из слова в начала, середине,в конце слова
31
Звуки и
буквы К— Г
«Птицы»
Приставки и предлоги " пространственного значения
2
Установка на здоровый образ жизни
Умение правильно записывать слова с парными согласными буквами
Контролировать свои действия
Оценивание правильности выполнения действий
Звуковой анализ слов. Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит
Уметь делать
звуковой
анализ слов типа сокол
32
Звук и
буква Ф
«Птицы»
Приставки и предлоги пространственного значения
2
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
Умение находить слова с буквой «Ф» в начале, середине и в конце слова и делать звуковой анализ этих слов,
Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит
Оценивать правильность выполнения на уровне адекватной ретроспективной оценки
Звуковой анализ слов. Определение положения звука [ф] в слове.
Уметь выделять звук Ф из слова в начала, середине,в конце слова
33
Звук и
буква В
«Птицы»
Приставки и предлоги пространственного значения
2
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
Умение находить слова с буквой «В» в начале, середине и в конце слова и делать звуковой анализ этих слов,
Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит
Оценивать правильность выполнения на уровне адекватной ретроспективной оценки
Звуковой анализ слов. Определение положения звука [в] в слове.
Уметь выделять звук В из слова в начала, середине,в конце слова
34
Звуки и
буквы Ф— В
«Птицы»
Приставки и предлоги пространственного значения
2
Умение правильно записывать слова с парными согласными буквами
Звуковой анализ слов.
Уметь делать
звуковой
анализ слов типа воробей
35
Звук и
буква С
«Еда»
Согласование прилагательных
существительными в роде
2
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
Умение находить слова с буквой «С» в начале, середине и в конце слова и делать звуковой анализ этих слов, уметь правильно
писать заглавную и строчную букву «С», слоги, слова и предложения
Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит
Оценивать правильность выполнения на уровне адекватной ретроспективной оценки
Звуковой анализ слов. Определение положения звука [с] в слове.
Уметь выделять звук С из слова в начала, середине,в конце слова
36
Звук и
буква 3
Игрушки»
Согласование глаголов
прошедшего времени существительными в роде
2
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
Умение находить слова с буквой «З» в начале, середине и в конце слова и делать звуковой анализ этих слов, уметь правильно
писать заглавную и строчную букву «З»
Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит
Оценивать правильность выполнения на уровне адекватной ретроспективной оценки
Звуковой анализ слов. Определение положения звука [з] в слове.
Уметь выделять звук З из слова в начала, середине,в конце слова
37
Звуки и
буквы С— 3
«Предметы личного пользования»
Согласование глаголов прошедшего времени с существительными в роде
2
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
Умение правильно записывать слова с парными согласными буквами
Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит
Оценивать правильность выполнения на уровне адекватной ретроспективной оценки
Звуковой анализ слов. Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит
Уметь делать
звуковой
анализ слов типа зонтик
38
Звук и
буква Ш
«Посуда»
Согласование прилагательных с существительными в роде
2
Умение находить слова с буквой «Ш» в начале, середине и в конце слова и делать звуковой анализ этих слов,
Звуковой анализ слов. Определение положения звука [ш] в слове.
Уметь выделять звук Ш из слова в начала, середине,в конце слова
39
Звук и
буква Ж
«Лекарственные растения»
Согласование прилагательных с существительными в роде
2
Установка на здоровый образ жизни
Умение находить слова с буквой «Ж» в начале, середине и в конце слова и делать звуковой анализ этих слов,
Контролировать свои действия
Оценивание правильности выполнения действий
Звуковой анализ слов. Определение положения звука [ж] в слове.
Уметь выделять звук Ж из слова в начала, середине,в конце слова
40
Звуки и
буквы Ш— Ж
«Плоды и семена»
Согласование прилагательных с существительными в роде
2
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
Умение правильно записывать слова с парными согласными буквами
Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит
Оценивать правильность выполнения на уровне адекватной ретроспективной оценки
Запись слов в соответствии с заданными моделями.
Уметь делать
звуковой
анализ слов типа шишки
Непарные глухие и звонкие согласные звуки и буквы. Буквы Ь, Ъ
41
Звук и
буква X
« Еда »
Согласование глаголов прошедшего времени с существительными в роде
2
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
Умение находить слова с буквой «Х» в начале, середине и в конце слова и делать звуковой анализ этих слов,
Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит
Оценивать правильность выполнения на уровне адекватной ретроспективной оценки
Звуковой анализ слов. Определение положения звука [х] в слове.
Уметь выделять звук Х из слова в начала, середине,в конце слова
42
Звук и
буква И
«Игрушки»
Согласование глаголов
прошедшего времени с
существительными в
роде
2
Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности
Умение правильно находить гласный звук в словах и обозначать его красной фишкой, правильно писать элементы букв
Понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы
В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи
Звуковой анализ слов. Определение положения звука [и] в слове.
Уметь выделять звук И из слова в начала, середине,в конце слова
43
Звук и
буква Ц
«Птицы»
Приставки и предлоги пространственного значения
2
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
Умение находить слова с буквой «Ц» в начале, середине и в конце слова и делать звуковой анализ этих слов,
Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит
Оценивать правильность выполнения на уровне адекватной ретроспективной оценки
Звуковой анализ слов. Определение положения звука [ц] в слове.
Уметь выделять звук Ц из слова в начала, середине,в конце слова
44
Звук и
буква Ч
«Птицы»
Приставки и предлоги пространственного значения
2
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
Умение находить слова с буквой «Ч» в начале, середине и в конце слова и делать звуковой анализ этих слов,
Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит
Оценивать правильность выполнения на уровне адекватной ретроспективной оценки
Звуковой анализ слов. Определение положения звука [ч] в слове.
Уметь выделять звук Ч из слова в начала, середине,в конце слова
45
Звук и
буква III
«Детеныши животных»
Суффиксы -енок, -онок,
-ата, -ята
2
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
Умение находить слова с буквой «Ш» в начале, середине и в конце слова и делать звуковой анализ этих слов,
Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит
Оценивать правильность выполнения на уровне адекватной ретроспективной оценки
Звуковой анализ слов. Определение положения звука [ш] в слове.
Уметь выделять звук Ш из слова в начала, середине,в конце слова
46
Буква Ь
(разделитель)
«Семья»
Уменьшительно-ласкательные
суффиксы
2
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
Умение строить речевое высказывание в письменной и устной форме
Использовать речь для регуляции своего действия, задавать вопросы одноклассникам
Адекватно воспринимать оценку учителя
Запись слов в соответствии с заданными моделями.
Уметь делать вуковой
анализ слов типа семья
47
Буква Ъ
«Транспорт»
Приставки
пространственного
значения
2
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
Уметь правильно
писать строчную букву «ъ»
Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит
Оценивать правильность выполнения на уровне адекватной ретроспективной оценки
Запись слов в соответствии с заданными моделями.
Уметь делать звуковой анализ слов типа подъем
48
Повторение
1
Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.
Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания
Познавательные: работать со словарем находить в нем нужную информацию на произношение слова
Умение списывать буквы, слова и слоги с печатного текста, записывать текст под диктовку
Вписывание изученных букв с опорой на звуковые модели слов.
Ученики должны уметь писать слова и предложения с изученными буквами, писать тексты под диктовку
Учебно – методические средства обучения
1. Корнев А.Н. Нарушение чтения и письма у детей. - СПб.: 1997.
2. Левина Р.Е. Логопедическая работа в школе. - М.: 1953.
3. Хватцев М.Е. Логопедия. - М.: 1959.
4. Садовникова И.Н. Нарушения письменной речи и их преодоление младших школьников. - М.: Владос, 1997.
5. Лалаева Р.И. Логопедическая работа в коррекционных классах. - М.: В. ДОС, 1998.
6. Ефименкова Л.Н., Садовникова И.Н. Исправление и предупреждение дисграфии у детей. - М.: Просвещение,
1972.
ЛОГОПЕДИЧЕСКАЯ ПРОГРАММА КОРРЕКЦИИ ЗВУКОВОЙ СТОРОНЫ РЕЧИ
Виды деятель-ности обуча-
ющихся
Перечень основных вопросов, подлежащих контролю на выходе
1
2
3
Личностные
УУД
Познавательные
УУД
Коммуникативные
УУД
Регулятивные
УУД
6
7
I. Звукобуквенный анализ и синтез слова
2
Выделение первого звука в слове
2
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
Самостоятельное формулирование познавательной цели.
Сотрудничество с учителем и детьми, высказывание своего мнения, обсуждение.
Обеспечение учащимся организации их учебной деятельности.
Эмоционально-положительный настрой на урок, создание ситуации успеха, доверия.
Звуковой анализ слов.
Уметь выделять первый звук в слове
3
Выделение последнего звука в слове
1
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
использовать общие приемы решения задач.
уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач
формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.
Звуковой анализ слов.
Уметь выделять последний звук в слове
4
Определение места звука в слове (начало, середина, конец)
2
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
Использовать общие приемы решения задач.
Использовать речь для регуляции своего действия
Формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.
Звуковой анализ слов.
Уметь определять место звука в слове
5
Определение количества звуков в слове
2
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
Использовать общие приемы решения задач.
Использовать речь для регуляции своего действия
Формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.
формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.
Уметь определять количество звуков в слове
6
Соотношение между звуками и буквами в слове
2
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
Использовать общие приемы решения задач.
Договариваться, приходить к общему решению
Формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.
формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.
Уметь соотносить буквы со звуками
7
Буква-смыслоразличитель
2
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
Понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ.
Формулировать собственное мнение и позицию
Формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.
Звуковой анализ слов.
Уметь соотносить буквы со звуками
8
Проверочная работа
1
Формулировать собственное мнение и позицию к материалу
Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности.
Преобразовывать практическую задачу, выбирать действия.
Аргументировать и координировать свою позицию.
Звуковой анализ слов.
Уметь соотносить буквы со звуками
II Слоговой анализ и синтез слова
9
Выделение первого слога в слове
1
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
Понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ.
Формулировать собственное мнение и позицию
Осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.
Звуковой анализ слов.
Уметь выделять первый слог в слове
10
Слогообразующая роль гласных букв
2
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
Понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ.
Договариваться, приходить к общему решению
Осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.
Запись слов в соответствии с заданными моделями.
Уметь выполнять сравнение, делать вывод.
11
Определение количества слогов в слове
2
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
Понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ.
Формулировать собственное мнение и позицию
Осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.
Запись слов, определение слогов в слове
Уметь определять количество слогов в слове
12
Составление слов из слогов
2
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
Понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ.
Формулировать собственное мнение и позицию
Осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.
Запись слов, определение слогов в слове
Уметь составлять слова из слогов
13
Предлоги
2
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
Понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ.
Формулировать собственное мнение и позицию
Осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.
Выделение предлогов из предложений,текста
Уметь выделять предлоги в предложении, в тексте.
14
Слуховой диктант
1
Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.
Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности.
Преобразовывать практическую задачу, выбирать действия.
Аргументировать и координировать свою позицию.
Запись слов в соответствии с заданными моделями.
15
Повторение пройденного материала
1
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
Понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ.
Формулировать собственное мнение и позицию
Аргументировать и координировать свою позицию.
Запись слов в соответствии с заданными моделями.
Уметь выделять предлоги в предложении, в тексте.
16
Деление слов на слоги
2
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
Понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ.
Договариваться, приходить к общему решению
Осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.
Овладение делением слов на слоги
Уметь делить слова на слоги
17
Проверочная работа
1
Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.
Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности.
Преобразовывать практическую задачу, выбирать действия.
Аргументировать и координировать свою позицию.
Запись слов в соответствии с заданными моделями.
III Ударение
18
Ударение в двусложных словах
2
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
Умение анализировать.
Договариваться, приходить к общему решению
Умение высказывать в устной форме о звуковых моделях слов.
Выделение ударной гласной
Уметь ставить ударение в словах
19
Ударение в трехсложных словах
2
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
Умение анализировать.
Договариваться, приходить к общему решению
Умение высказывать в устной форме о звуковых моделях слов.
Выделение ударной гласной
Уметь ставить ударение в словах
20
Орфоэпические нормы постановки ударения
2
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
Ориентироваться в многообразии способов, смысловое чтение.
Задавать вопросы, аргументировать свою позицию.
Применять установленные правила
Выделение ударной гласной
Уметь ставить ударение в словах
21
Проверочная работа
1
Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.
Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности.
Преобразовывать практическую задачу, выбирать действия.
Аргументировать и координировать свою позицию.
Выделение ударной гласной
Уметь ставить ударение в словах
IV Твердые и мягкие согласные звуки
22
Мягкий знак на конце
слова
2
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
Рефлексия способов и условий.
Применять установленные правила.
Осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.
Употребление ь знака на конце слова
Уметь обозначать на письме мягкость согласного звука с помощью мягкого знака на конце слова
23
Смыслоразличительная роль мягкого знака на конце слова
2
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
Рефлексия способов и условий.
Применять установленные правила.
Осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.
Употребление ь знака
Уметь обозначать на письме мягкость согласного звука с помощью мягкого знака.
24
Мягкий знак в середине слова
2
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
Рефлексия способов и условий.
Применять установленные правила.
Осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.
Употребление ь знака в середине слова
Уметь обозначать на письме мягкость согласного звука с помощью мягкого знака в середине слова
25
Смыслоразличительная роль мягкого знака в середине слова
2
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
Рефлексия способов и условий.
Применять установленные правила.
Осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.
Употребление ь знака
Знать смылоразличительную роль мягкого знака в середине слова
26
Различение на письме букв А — Я после согласных
2
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
Умение различать слова с буквой «а» и с буквой «я» в начале, середине и в конце слова и делать звуковой анализ этих слов,
Понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы
В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи
Различает на письме гласные буквы после согласных
Уметь различать на письме буквы А-Я после согласных
27
Различение на письме букв У — Ю после согласных
2
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
Умение различать слова с буквой «у» и с буквой «ю» в начале, середине и в конце слова и делать звуковой анализ этих слов,
Договариваться, приходить к общему решению
Осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.
Различает на письме гласные буквы после согласных
Уметь различать на письме буквы У-Ю после согласных
28
Различение на письме букв О — Ё после согласных
2
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
Умение различать слова с буквой «о» и с буквой «ё» в начале, середине и в конце слова и делать звуковой анализ этих слов,
Формулировать собственное мнение и позицию
Осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.
Различает на письме гласные буквы после согласных
Уметь различать на письме буквы О-Ё после согласных
29
Различение на письме букв Ы — И после согласных
2
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
Умение различать слова с буквой «ы» и с буквой «и» в начале, середине и в конце слова и делать звуковой анализ этих слов,
Формулировать собственное мнение и позицию
Осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.
Различает на письме гласные буквы после согласных
Уметь различать на письме буквы Ы-И после согласных
30
Твердые и мягкие согласные звуки перед Е
2
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
Понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ.
Договариваться, приходить к общему решению
Осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.
Различает на письме гласные буквы после согласных
Уметь различать твердые и мягкие согласные звуки перед Е
31
Непарные твердые согласные Ш, Ж, Ц
2
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
Понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ.
Формулировать собственное мнение и позицию
Осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.
Различает на письме непарные твердые согласные
Уметь дифференцировать согласные,
опираясь на слуховое восприятие и кинестетическое ощущение органов речи
32
Непарные мягкие согласные Щ, Ч, И
2
Понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ.
Понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ.
Формулировать собственное мнение и позицию
Осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.
Различает на письме непарные твердые согласные
Уметь дифференцировать согласные,
опираясь на слуховое восприятие и кинестетическое ощущение органов речи
33
Проверочная работа
1
Формулировать собственное мнение и позицию к материалу
Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности.
Преобразовывать практическую задачу, выбирать действия.
Аргументировать и координировать свою позицию.
Проверить полученные знания по теме
V Глухие и звонкие согласные звуки и буквы
34
Звуки и буквы П — Б
2
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
Контролировать свои действия
Оценивание правильности выполнения действий
Дифференцирует звки и буквы по глухости и звонкости
Уметь дифференциро-вать согласные по глухости и звонкости в словах, предложениях, связном тексте.
35
Звуки и буквы Т — Д
2
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
Формулировать собственное мнение и позицию
Осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.
Дифференцирует звки и буквы по глухости и звонкости
Уметь дифференциро-вать согласные по глухости и звонкости в словах, предложениях, связном тексте.
36
Звуки и буквы К — Г
2
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
Контролировать свои действия
Оценивание правильности выполнения действий
Дифференцирует звки и буквы по глухости и звонкости
Уметь дифференциро-вать согласные по глухости и звонкости в словах, предложениях, связном тексте.
36
Звуки и буквы В — Ф
2
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
Умение правильно записывать слова с парными согласными буквами
Формулировать собственное мнение и позицию
Осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.
Дифференцирует звки и буквы по глухости и звонкости
Уметь дифференциро-вать согласные по глухости и звонкости в словах, предложениях, связном тексте.
37
Звуки и буквы С — 3
2
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
Умение находить слова с буквой «с» в начале, середине и в конце слова и делать звуковой анализ этих слов, уметь правильно
писать заглавную и строчную букву «С», слоги, слова и предложения
Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит
Оценивать правильность выполнения на уровне адекватной ретроспективной оценки
Дифференцирует звки и буквы по глухости и звонкости
Уметь дифференциро-вать согласные по глухости и звонкости в словах, предложениях, связном тексте.
38
Звуки и буквы Ш — Ж
2
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
Уметь каллиграфически правильно
писать заглавную и строчную букву «Ш», слова и предложения с изученными буквами
Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит
Оценивать правильность выполнения на уровне адекватной ретроспективной оценки
Дифференцирует звки и буквы по глухости и звонкости
Уметь дифференциро-вать согласные по глухости и звонкости в словах, предложениях, связном тексте.
39
Непарные глухие согласные X, Ц, Ч, Щ
2
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
Использовать общие приемы решения задач.
Формулировать собственное мнение и позицию
Осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.
Различает непарные глухие согласные
Уметь дифференцировать согласные,
опираясь на слуховое восприятие и кинестетическое ощущение органов речи
40
Непарные звонкие И, Л,М, Н
2
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
Использовать общие приемы решения задач.
Формулировать собственное мнение и позицию
Осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.
Различает непарные глухие согласные
Уметь дифференцировать согласные,
опираясь на слуховое восприятие и кинестетическое ощущение органов речи
41
Слуховой диктант
1
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
Использовать общие приемы решения задач.
Использовать речь для регуляции своего действия
Осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.
Проверить полученные знания по теме
42
Звуки и буквы С — Ш
2
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
Умение правильно записывать слова с парными согласными буквами
Формулировать собственное мнение и позицию
Осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.
Дифференцирует согласные звуки и буквы
Уметь дифференцировать согласные,
опираясь на слуховое восприятие и кинестетическое ощущение органов речи
43
Звуки и буквы 3 — Ж
2
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
Умение правильно записывать слова с парными согласными буквами
Формулировать собственное мнение и позицию
Осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.
Дифференцирует согласные звуки и буквы
Уметь дифференциро-вать согласные по глухости и звонкости в словах, предложениях, связном тексте.
44
Проверочная работа
1
Формулировать собственное мнение и позицию к материалу
Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности.
Преобразовывать практическую задачу, выбирать действия.
Аргументировать и координировать свою позицию.
Дифференцирует согласные звуки и буквы
Проверить полученные знания по теме
VII Аффрикаты
45
Звуки и буквы С — Ц
2
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
Умение правильно записывать слова с парными согласными буквами
Формулировать собственное мнение и позицию
Осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.
Дифференцирует согласные звуки и буквы
Уметь дифференцировать согласные,
опираясь на слуховое восприятие и кинестетическое ощущение органов речи
46
Звуки и буквы Ц — Ч
2
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
Умение правильно записывать слова с парными согласными буквами
Формулировать собственное мнение и позицию
Осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.
Дифференцирует согласные звуки и буквы
Уметь дифференцировать согласные,
опираясь на слуховое восприятие и кинестетическое ощущение органов речи
47
Звуки и буквы Ч — Т
2
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
Умение правильно записывать слова с парными согласными буквами
Формулировать собственное мнение и позицию
Осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.
Дифференцирует согласные звуки и буквы
Уметь дифференцировать согласные,
опираясь на слуховое восприятие и кинестетическое ощущение органов речи
48
Звуки и буквы Ч — Щ
2
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
Умение правильно записывать слова с парными согласными буквами
Формулировать собственное мнение и позицию
Осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.
Дифференцирует согласные звуки и буквы
Уметь дифференцировать согласные,
опираясь на слуховое восприятие и кинестетическое ощущение органов речи
49
Звуки и буквы С — Ш
2
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
Умение правильно записывать слова с парными согласными буквами
Формулировать собственное мнение и позицию
Осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.
Дифференцирует согласные звуки и буквы
Уметь дифференцировать согласные,
опираясь на слуховое восприятие и кинестетическое ощущение органов речи
50
Проверочная работа
1
Формулировать собственное мнение и позициюк материалу
Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности.
Преобразовывать практическую задачу, выбирать действия.
Аргументировать и координировать свою позицию.
Проверить полученные знания по теме
VIII Сонорные звуки и буквы
51
Звуки и буквы Л — Р
2
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
Умение правильно записывать слова с согласными буквами Л -Р
Формулировать собственное мнение и позицию
Осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.
Дифференцирует согласные звуки и буквы
Умение дифференцировать согласные
52
Звуки и буквы Л' — Р
2
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
Умение правильно записывать слова с согласными буквами Л' — Р
Формулировать собственное мнение и позицию
Осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.
Дифференцирует согласные звуки и буквы
Уметь дифференцировать твердые и мягкие согласные
53
Проверочная работ
3
Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.
самостоятельно создавать алгоритмы деятельности.
преобразовывать практическую задачу, выбирать действия.
Аргументировать и координировать свою позицию.
Проверить полученные знания по теме
СЛУХОВЫЕ ДИКТАНТЫ
1-й КЛАСС
Кот (Ш—Ж)
У Миши жил кот. Звали кота Рыжик. Хвост у Рыжика пушистый. Мальчик часто играл с котом. Они были друзья. (20 слов)
Снежная баба (С—3)
Была зима. Выпало много снега. Дети слепили снежную бабу. Хорошая вышла снежная баба. (15 слов)
Зима (Твердые и мягкие согласные)
Машина привезла много угля. Углем мы топим печку. Из трубы идет дымок. Зимой метут метели. А дома всегда тепло. (20 слов)
Осень (Твердые и мягкие согласные)
Наступила осень. Часто идет дождь. Дует ветер. Улетели на юг ласточки и журавли. Над садами кричат галки. В школу идут школьники. (22 слова)
Зимние забавы (Т—Д)
Пришла зима. В саду сделали каток. Дети катались на коньках по льду. Весело звучали их голоса в морозном воздухе. (21 слово)
Кормушка (Ш—Ж)
Мороз, холод. Снег замел все дорожки. Коля взял лыжи и побежал в сад. Он повесил кормушку на большой дуб. Прилетели птички. Жадно клюют они зерна и крошки. (28 слов)
Пришла весна (3—Ж)
Потемнели дороги. Посинел на реке лед. Зажурчали звонкие ручьи. С юга летят гуси. Показались первые журавли. (18 слов)
Весна (Ц—Ч)
На улицах журчат ручейки. Прилетели грачи и кричат в роще. На яблоне уже набухли почки. У крыльца большие лужи. Дети целый день пускают кораблики. (25 слов)
Собака Боб (П—Б)
Однажды загорелся один дом. В доме была маленькая девочка. Пожарные послали в огонь собаку Боба. Через минуту Боб вынес из дома девочку. Мать ребенка плакала от радости. (29 слов)
2—3 КЛАССЫ
Осень (Проверочный в начале учебного года)
Быстро летит время. Уже пожелтели березки. Вода в реке потемнела. Ветер оборвал листья и унес их. Солнце мало греет. Небо покрылось темными облаками. Часто моросит дождь. На юг улетели перелетные птицы. (32 слова)
Твердые и мягкие согласные звуки
Звери и птицы в лесу (Мягкий знак в конце слова)
На ель сел дятел. Волк — опасный зверь. Медведь любит мед. На сосне сидит рысь. По кустам бродит лось. На пень сел поползень. На болоте скрипит коростель. По ночам жутко кричит выпь. (36 слов)
Пузырь, Соломинка и Лапоть (Мягкий знак в конце слова)
Пузырь, Соломинка и Лапоть очень дружили. Пошли они гулять. Дошли до речки. Протянулась Соломинка с берега на берег. Пошел по ней Лапоть, а Соломинка сломалась. Упал Лапоть в воду и утонул. Стал Пузырь хохотать, да и лопнул. (41 слово)
На катке (Мягкий знак в середине слова)
Утром зазвонил будильник. Коля встал и вышел на крыльцо. Какой сильный мороз! Каток замерз. Коля взял коньки и пошел на каток. Там уже были мальчики и девочки. На льду было очень скользко. У малыша замерзли пальцы. (39 слов)
На елке (Мягкий знак в середине слова)
В школе елка. На елке огоньки. Дети танцуют польку. Мальчики и девочки в масках водят хоровод вокруг елки. Дед Мороз и Снегурочка раздают кульки с подарками. В кульках большие апельсины, печенье, конфеты. (34 слова)
Ребята играли (А—Я)
Вася читал сказку. Ваня играл с мячиком. Варя и Катя играли в прятки. Надя взяла санки и пошла гулять. Таня катала в коляске куклу. Валя в парке каталась на лыжах. (32 слова)
Во дворе (О—Ё)
Во дворе дома много народа. Коля ждет Сережу. Володя поет веселую песню. Во двор вышел Алеша. У Алеши новые галоши. На веревке висят мокрые пеленки. Стоит воз дров. Его привез дядя Леня. (34 слова)
Тетерка (О—Ё)
По поляне бежал зверек, похожий на кошку. Это был хорек. Вдруг хорек заметил тетерку. Тетерка тоже увидела врага. Она захлопала крыльями и побежала. Так она отводила хорька от своих птенцов. Хорек бросился за ней. Но тетерка улетела. Хорек злобно посмотрел ей вслед. (43 слова)
Жеребенок (О—Ё)
Девочки побежали на конюшню смотреть маленького жеребеночка. Лошадей в конюшне не было. Только в одном стойле стояла Зорька, а возле Зорьки маленький жеребенок. Жеребенок с белой звездочкой на лбу косился на девочек и прижимался к матери. А хвост у него пушистый, кудрявый и совсем маленький. (46 слов)
Как устраивают гнезда (У—Ю)
Дикая утка и гусь никогда не приносят в клюве ветку или соломинку для постройки гнезда. Они ищут готовую кучу камыша или хвороста недалеко от воды. Найдут такую кучку, вытопчут ямку и покроют ее своим пухом. Этим же пуховым одеялом утка закрывает яйца, если ей надо уйти с гнезда попить или поесть. (56 слов)
Зимой (Твердые и мягкие согласные звуки)
Наступили морозные деньки. Речка замерзла. Дети не боятся холода. Петя и Вася бегут на лед. В руках у мальчиков коньки. Коньки скользят по льду. Лед крепкий. Дети рады.
На дворе ледяная горка. Люся и Луша едут с горки на санках. Весело зимой! (43 слова)
Глухие и звонкие согласные
Булька (П—Б)
У меня была собака Булька. Она была вся черная, только копчики передних лап были белые.
Булька был очень сильный. Один раз его пускали на медведя. Он вцепился медведю в ухо и повис, как пиявка. Медведь бил его лапами, но Булька держался, пока его не отлили холодной водой. (48 слов)
Родник (Т—Д, сильная позиция)
День был теплый. Ярко светило солнце. Дима и Володя гуляли около дачи. Мальчики подошли к высокому дереву. У дерева они увидели родник. Дима и Володя подошли к роднику. Они наклонились и стали ладонями пить воду. Вода в роднике была холодная, как лед. (43 слова)
Отдых (Т—Д)
Выдался на редкость хороший денек. Мы отправились за город. Старый дед дал нам лодку. Мы переехали на другой берег реки. Там росли крупные незабудки. Ребята забрались на душистый стог сена. Алла и Римма спустились в овраг и нарвали диких роз. (41 слово)
Зима в лесу (С—3, сильная позиция, П—Б, сильная позиция, оглушение)
Голый и холодный шумит лес. Плохо осенью в лесу белякам-зайцам. Сквозь деревья далеко видна зимняя заячья шубка.
Пушистым снегом покрылись деревья. Побелели лесные полянки. Обрадовались беляки-зайцы. Теперь никто не увидит их белую шубку. Весело резвятся они в зимнем лесу. (44 слова)
Гроза (С—3)
После дождей наступила засуха. Река мелела с каждым днем. Наконец пришла сильная гроза. Все неон затянулось тучами. Замолчали лягушки и птицы. Через лес прокатился первый гром. Заскрипели старые березы Раздался страшный треск. За первыми каплями дождя хлынул ливень. (40 слов)
Была зима (С — 3)
На улице мороз, а Наташе в доме тепло. Весело сидеть у окна и смотреть на узоры. За ночь мороз расписал на стеклах разные узоры. Тут и звездочки, и кружочки, и завитки. Посмотрела Наташа в окно. На дворе от снега все бело. (43 слова)
Весна-красна (С—3)
Наступила радостная весна. Целый день светит яркое солнце. Деревья проснулись от зимнего сна. Появились почки и нежные зеленые листочки. Скоро зацветут в плодовых садах деревья. На лугах запестреет много ранних цветов. Какое это прекрасное время года! (38 слов)
Плохой поступок (С—3)
Из деревни до леса дорога шла через поле. У дороги росла зеленая береза. В жару многие отдыхали под березой.
Однажды осенью мальчишки уселись под березой, развели костер и стали печь картошку.
Пришла весна. Все кругом зацвело, зазеленело. И только одна береза не покрылась зеленой листвой. (47 слов)
Весной (С—3, сильная позиция, оглушение)
Наступил март. Морозы утихли. Старые сугробы осели и стали плотными. По таким сугробам легко ходить.
С каждым днем весеннее солнце ярче светит. Его ласковые лучи согревают землю. Ива распустила свои нарядные барашки. Гибкие веточки берез покрылись смолистыми почками. Весело бежит ветерок по лесу.
Прилетели грачи — вестники весны. Они начали строить гнезда. Скоро в лесу все зазеленеет, зацветет, зазвенит. (59 слов)
Коршун (К—Г, сильная позиция, оглушение)
Круги коршуна в воздухе стали меньше, ближе к земле. Вот птица ринулась вниз, схватила Когтями грызуна.
Многие хищники питаются мышами и сусликами. Когда грызуны замечают коршуна, они сразу прячутся. Тогда коршун сядет возле норы и ждет добычу. Коршуна нужно считать полезной птицей. (43 слова)
Испугались волка (К—Г)
Ходили дети по лесу за грибами. Они набрали полные корзины грибов. Вышли дети на поляну, сели у копны и стали считать грибы. В лесу кто-то завыл. Дети забыли про грибы. Они бросили свои грибы у копны и убежали домой. (43 слова)
Первый космонавт (К—Г)
Человек полетел в космос и вернулся на родную землю. Этот подвиг совершил русский человек — Юрий Гагарин. Чудесная весть облетела все страны. Народы мира гордятся славным подвигом русского пилота. Ликует и радуется вся наша страна.
Честь и слава первому космонавту Юрию Гагарину! (43 слова)
Пришла весна (Ш—Ж)
К нам воротилась весна. Солнце льет с небес золотыми лучами. Зажурчали по камешкам веселые ручьи. Зацвели цветы по лугам. Одуванчик поднял свою желтую головку. Расцвели в лесу подснежники. (30 слов)
Зима (Ш—Ж)
Долго стояла хмурая дождливая осень. Неожиданно выпал первый снег. За одну ночь снег покрыл пушистым ковром всю землю. Мороз сковал льдом речку. Первыми высыпали на двор ребятишки. Хорошо покататься на лыжах и санках с горы. (36 слов)
Варежки (Ш—Ж)
Шла жестокая война. Дети помогали взрослым на фронте. Женя связала пушистые варежки. Мать послала их на фронт. Достались варежки бойцу Жукову. Командир послал отважного бойца в разведку. Был мороз, шел снег. Боец полз по снегу. Варежки грели руки. Жуков хорошо выполнил задание. (42 слова)
Тетя Шура (Ш—Ж)
Из ворот выкатился мяч. Следом выбежала девочка лет шести. Она кинулась на мостовую прямо под колеса машины. В ту же секунду пожилая женщина метнулась к девочке и выхватила шалунью из-под колес. Девочку спасла тетя Шура. Так ласково называют Александру Ивановну Шилову. (43 слова)
Еж (Ш—Ж, сильная позиция, оглушение)
У меня в доме жил еж. Сначала он мирно пил молоко, вместе с котом Данилом из одного блюдца. Но потом стал тихонечко теснить кота. Тогда я решил проучить ежа. Я поставил блюдце Данилы на небольшое возвышение. Данила мог легко пить молоко, а ежу никак не дотянуться. Еж бегал вокруг, а Данила спокойно пил молоко. Он не обращал внимания на злого ежа. (62 слова)
На пруду (Глухие и звонкие согласные, оглушение)
Летом мы поехали за город на пруд. Пруд был широк и глубок. Низко над водой склонилась гибкая ива. На берегу рос высокий могучий дуб. Около пруда низкая беседка. Вдали был глубокий овраг. К нему вела узкая дорожка. За оврагом рос редкий лес. Там были дубки, березки, липки. (49 слов)
На озере (Оглушение)
Вокруг озера растут березки и низкие кусты. Вода в пруду чистая и гладкая. У берега к дереву привязана лодка. В лодке сидит мальчик. Он ловит рыбку удочкой. Мальчик ловко закинул в воду гибкую удочку. Но робкие рыбки не подплывают близко. (42 слова)
Зима (Оглушение)
На дворе сильный мороз. Петя надел теплую шубку, шапку и варежки. Он вышел в сад. В саду на дорожках лежит снег. У беседки намело сугроб. На пруду блестит гладкий лед. По льду мальчики катаются на коньках. Сел Петя в салазки и съехал с горки. Хорошо, что зима пришла. (49 слов)
Зимой (Оглушение)
На дворе сильный мороз. На полях и лугах лежит белый снег. У дома намело большой сугроб. На пруду скользкий лед. Залег в берлогу медведь. Спит в норе колючий еж. Птицы давно улетели на юг. (35 слов)
Свистящие и шипящие, аффрикаты
Зима в шкафу (С—Ш)
В углу коридора стоит белый шкаф. Откроешь дверцу, а внутри мороз. Это холодильник.
В тепле молоко, сливки, мясо быстро портятся. А в холодильнике продукты хорошо сохраняются. Приятно в жару выпить стакан холодного кваса, намазать хлеб свежим душистым маслом. (41 слово)
Была трава (С—Ш)
Росла, росла трава и выросла Насте по пояс. Дедушка взял косу и пошел траву косить. Была трава — стало сено. Настя тоже пошла косить, но дедушка дал внучке грабли и показал, как лучше сено ворошить. А когда сено подсохло, дедушка сметал стожок. (43 слова)
Птицы зимой (С—Ш)
Холодно на дворе. Снег покрыл землю и крыши домов. Мороз разрисовал белыми узорами стекла. Снежные шапки повисли на соснах и елях. Прыгают по веткам клесты, шелушат шишки. Нахохлились от холода, распушились воробьи и синицы. Подбирают они крошки в кормушках. Холодно и голодно птицам зимой. (46 слов)
Первый снег (С—Ш)
Пришла зима. Первые снежинки закружились в воздухе. Лес весь пушистый и белый. Теперь тетеревам незачем прятаться в лесную чашу. Прямо с деревьев нырнули вниз, в мягкий пушистый снег, и закопались в нем. Ветер не дует, и от врагов спрятаться можно. Хорошо там! (44 слова)
На заводе (С—Ш)
У Саши отец рабочий. Завод, где работает отец Саши, очень большой. На заводе делают разные машины: грузовики, самосвалы и сильные вездеходы. Каждый рабочий на заводе делает свою работу. Отец Саши собирает моторы. Моторы нужны машинам. Без мотора машина не работает. (42 слова)
На лугу(С-Ц)
Как пышно цветет и зеленеет луг! Он похож на пестрый ковер. Много здесь разных трав и цветов. Вот дикий овес золотится на солнце. Из земли выглядывают красные и белые головки мака. Качаются синие колокольчики. На сырых местах целыми полянами красуются голубые незабудки. Порхают над цветами резвые бабочки. (49 слов)
Птицы (С—Ц)
Наступил декабрь. Выпал пушистый снег. Он покрыл всю землю белым ковром. Замерзла речка. Птицам голодно. Они ищут себе пищу. Дети кладут в кормушку хлеба и зерен. Летом посевам нужна защита. Птицы спасут урожай. (34 слова)
Скворцы (С—Ц)
Была середина марта. Весна в этом году выдалась ровная, дружная. Изредка выпадали обильные, но короткие дожди.
Мы с нетерпением ждали, когда к нам в сад прилетят скворцы. Скворцы — милые, веселые, общительные птицы, первые перелетные гости, радостные вестники весны. (40 слов)
Весна (Ц—Ч)
Вот и зиме пришел конец. Как-то сразу все изменилось. Ветер пригнал низкие тучи. Укрыли они все небо, и вдруг на землю полился первый дождь. А потом тучи разошлись, показалось солнце, пригрело землю.
Раньше других отметили начало весны синицы. Они бойко перелетали с ветки на ветку, искали в складках коры жучков, червячков. (52 слова)
Птицы (Ц—Ч)
В одной деревне было много садов. В них звонко пели птицы. Осенью в садах было много яблок.
Но вот однажды озорники мальчишки разорили гнезда у птиц. И улетели птички.
Пришла весна. В саду было тихо без птиц. Вредные черви развелись и объели цветы и листья. Осенью не стало в садах яблок. (52 слова)
Находчивость (Ц—Ч)
Однажды пастух пас большое стадо овец в горах. Произошел обвал и перегородил путь овцам. Тогда пастух привязал записку к ошейнику собаки и послал овчарку домой. Люди увидели собаку, прочитали записку и поспешили на помощь. Овцы были спасены.
Правильно говорят, что собака — друг человека. (44 слова)
Злая мачеха (Ц—Ч)
Была зима. Шел январь месяц. Снегу намело много. Деревья в лесу стояли по пояс в сугробах. Люди сидели в домах и топили печи.
В такую пору, под вечер, злая мачеха приказала падчерице сходить в лес за подснежниками. Заплакала девочка, закуталась в рваный платок и пошла в лес. (49 слов)
Насекомые (Ц—Ч)
Мухи, жуки, стрекозы и бабочки — насекомые. Бабочка кладет яички. Из яичка выходит гусеница. Гусеница превратится в куколку, а куколка — в бабочку.
Бабочки красивы, но гусеницы их вредны. Гусеницы объедают листья и почки на деревьях. (35 слов)
Новый город Чулак (Ц—Ч)
Кругом лежала безводная степь. Редко встречались в ней колодцы с горькой водой. Такую воду не пьют даже овцы.
Но вот пришли в этот край строители. Из глубин земли добыли прозрачную вкусную воду и стали строить дома. Закипела в Чулаке большая работа. Сейчас улицы в городе прямые, широкие. А по берегам речек — зеленый шум деревьев. (56 слов)
Весной в роще (Ч—Щ)
Был теплый солнечный денек. Ребятишки пошли в березовую рощу. Девочки ищут ландыши и щавель. Мальчики нашли в кустах ежика. Долго бродили ребята в лесу. Они возвращались домой поздно вечером. (32 слова)
Летнее утро (Свистящие — шипящие)
Наступило чудесное утро. Дул теплый весенний ветерок. В овраге журчал чистый быстрый ручеек. Ласточки гонялись за насекомыми. Слышалась звонкая песня жаворонка. По небу поднималось яркое солнышко. (28 слов)
Сонорные согласные звуки Черепаха и орел (Р—Л)
Черепаха просила орла научить ее летать. Не советовал орел черепахе учиться. Она продолжала его просить. Взял тогда орел черепаху в когти, поднял вверх и бросил. Черепаха упала на камни и разбилась. (34 слова)
Лен (Р—Л)
Раньше люди тратили много времени и сил, чтобы вырастить лен и наткать холста. Прежде все делали руками. Теперь работают машинами. Особые машины отсекают головки льна от стебля, очищают льняное семя от сорняков. Для обработки стебля есть другие машины.
С помощью машин можно собирать богатые урожаи льна. (47 слов)
