Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида № 15 «Алёнка»
г.Николаевска-на-Амуре Хабаровского края
Принято: Утверждаю:
На Совете педагогов Заведующий МБДОУ ДС №15
Протокол №_______ ________Денисенко Т.М.
от «____»________20__г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
для старшей группы
учителя-логопеда
Нестерович Александры Валентиновны
Разработала:
учитель-логопед
Нестерович А.В.
Николаевск-на-Амуре
2014
Содержание:
Пояснительная записка.
Сетка НОД.
Перспективный календарно-тематический план.
Система коррекционно-развивающей работы.
Совместная деятельность логопеда и воспитателей.
Работа с родителями.
Система мониторинга.
Учебно-методическое сопровождение.
1. Пояснительная записка
«Примерная программа коррекционно-развивающей работы в логопедической группе для детей с общим недоразвитием речи (с 3 до 7 лет)» является инновационным программным документом для дошкольных образовательных учреждений комбинированного и компенсирующего видов. Программа составлена в соответствии с законом «Об образовании в Российской Федерации», Конвенцией ООН о правах ребенка, Всемирной декларацией об обеспечении выживания, защиты и развития детей, Концепцией дошкольного воспитания, Декларацией прав ребенка, ФГОС ДО, Санитарно-эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях, программой Н.Е.Вераксы «От рождения до школы», а также разработками отечественных ученых в области общей и специальной педагогики и психологии.
Целью данной Программы является построение системы коррекционно-развивающей работы в логопедических группах для детей с общим недоразвитием речи в возрасте с 3 до 7 лет, предусматривающей полную интеграцию действий всех специалистов дошкольного образовательного учреждения и родителей дошкольников. Планирование работы во всех образовательных областях учитывает особенности речевого и общего развития детей с тяжелой речевой патологией. Комплексность педагогического воздействия направлена на выравнивание речевого и психофизического развития детей и обеспечение их всестороннего гармоничного развития.
Программа рассчитана на пребывание ребенка в логопедической группе с трехлетнего, четырехлетнего, пятилетнего или шестилетнего возраста. Она создавалась для детей с первым, вторым, третьим, четвертым уровнями речевого развития.
Программа построена на принципе гуманно-личностного отношения к ребенку и позволяет обеспечить развивающее обучение дошкольников, формирование базовых основ культуры личности детей, всестороннее развитие их интеллектуально-волевых качеств, дает возможность сформировать у детей все психические процессы и такие интегративные качества, как любознательность, активность, эмоциональная отзывчивость.
Одной из основных задач Программы является овладение детьми самостоятельной, связной, грамматически правильной речью и коммуникативными навыками, фонетической системой русского языка, элементами грамоты, что формирует готовность к обучению в школе.
Программой предусмотрена необходимость охраны и укрепления физического и психического здоровья детей, обеспечения эмоционального благополучия каждого ребенка. Так, она позволяет формировать оптимистическое отношение детей к окружающему, что дает возможность ребенку жить и развиваться, обеспечивает позитивное эмоционально-личностное и социальное развитие. Объем учебного материала рассчитан в соответствии с возрастными физиологическими нормативами, что позволяет избежать переутомления и дезадаптации дошкольников. Для каждой возрастной группы предложено оптимальное сочетание индивидуальной и совместной деятельности детей, сбалансированное чередование специально организованной образовательной и нерегламентированной деятельности; свободное время для игр и отдыха детей выделено и в первой, и во второй половинах дня.
Основой Программы является создание оптимальных условий для коррекционно-развивающей работы и всестороннего гармоничного развития детей с общим недоразвитием речи. Это достигается за счет создания комплекса коррекционно-развивающей работы в логопедической группе с учетом особенностей психофизического развития детей данного контингента.
Главная идея заключается в реализации общеобразовательных задач дошкольного образования с привлечением синхронного выравнивания речевого и психического развития детей, то есть одним из основных принципов Программы является принцип природосообразности. Программа учитывает общность развития нормально развивающихся детей и детей с общим недоразвитием речи и основывается на онтогенетическом принципе, учитывая закономерности развития детской речи в норме.
Кроме того, Программа имеет в своей основе также принципы интеграции взаимодействия специалистов, систематичности и взаимосвязи учебного материала, его конкретности и доступности, постепенности; концентрического наращивания информации в каждой из последующих возрастных групп по всем направлениям работы, что позволяет ребенку опираться на уже имеющиеся у него знания и умения и в конечном счете обеспечивает поступательное развитие.
Основной формой работы во всех образовательных областях программы является игровая деятельность — основная форма деятельности дошкольников.
Выполнение коррекционных, развивающих и воспитательных задач, поставленных Программой, обеспечивается благодаря комплексному подходу и интеграции работы специалистов педагогического и медицинского профилей. Так, взаимосвязь в работе невролога и учителя-логопеда обеспечивают выбор адекватной коррекционной методики.
Реализация принципа интеграции способствует более высоким темпам общего и речевого развития детей и предусматривает совместную работу учителя-логопеда, психолога, музыкального руководителя, руководителя физического воспитания, инструктора ЛФК, воспитателей.
Целостность Программы обеспечивается установлением связей между образовательными областями, интеграцией взаимодействия специалистов и родителей дошкольников.
В логопедической группе коррекционное направление работы приоритетно, так как целью его является выравнивание речевого и психофизического развития детей. Все педагоги следят за речью детей и закрепляют речевые навыки, сформированные учителем-логопедом. Кроме того, все специалисты под руководством учителя-логопеда занимаются коррекционно-развивающей работой, участвуют в исправлении речевого нарушения и связанных с ним процессов.
Также воспитатель, музыкальный руководитель, руководитель физического воспитания осуществляют мероприятия, предусмотренные основной общеобразовательной программой дошкольного образования, занимаются физическим, социально-личностным, познавательно-речевым, художественно-эстетическим развитием детей.
Основой перспективного и календарного планирования коррекционно-развивающей работы в соответствии с Федеральными государственными требованиями является тематический подход, обеспечивающий концентрированное изучение материала: ежедневное многократное повторение, что позволяет организовать успешное накопление и актуализацию словаря дошкольников, согласуется с задачами всестороннего развития детей, отражает преемственность в организации коррекционно-развивающей работы во всех возрастных группах. Лексический материал отбирается с учетом этапа коррекционного обучения, индивидуальных, речевых и психических возможностей детей, при этом принимаются во внимание зоны ближайшего развития ребенка, что обеспечивает развитие его мыслительной деятельности и умственной активности.
Концентрированное изучение материала служит эффективным средством установления более тесных связей между специалистами, так как они работают на протяжении недели или двух недель в рамках общей лексической темы.
В соответствии с Федеральными государственными требованиями основной формой работы с детьми дошкольного возраста является игровая деятельность. Программа учитывает это положение, но предполагает, что занятие остается одной из форм работы с детьми при условии максимального использования игровых форм в рамках каждого занятия.
2. Сетка занятий:
Понедельник
1. Познавательное развитие ФЭМП
2. Речевое развитие (учитель-логопед)
3. 2 половина дня: художественно-эстетическое развитие - лепка
Вторник
1. Познавательное развитие: ребенок и окружающий мир
2. Художественно-эстетическое развитие - музыка
3. 2 половина дня: индивидуальная деятельность – психолог
Среда
1. Физическое развитие - бассейн
2. Художественно-эстетическое развитие - аппликация (конструирование)
3. Речевое развитие (учитель-логопед)
4. 2 половина дня: логочас
Четверг
1. Художественно-эстетическое развитие - музыка
2. Речевое развитие (учитель-логопед)
3. 2 половина дня: физическое развитие
Пятница
1. Художественно-эстетическое развитие - рисование
2. Речевое развитие (воспитатель)
3. 2 половина дня: логочас
В пятницу учитель-логопед работает во вторую половину дня, проводит консультации родителей.
Индивидуальная работа:
Ежедневно с 10-20 до 12-00, в пятницу с 15-20 до 17-00
4. Система коррекционно-развивающей работы
Учебный год в логопедической группе для детей с общим недоразвитием речи начинается первого сентября, длится десять месяцев (до первого июля) и условно делится на три периода:
I период работы - сентябрь, октябрь, ноябрь;
II период работы - декабрь, январь, февраль;
III период работы- март, апрель, май, июнь.
Сентябрь отводится всеми специалистами для углубленной диагностики развития детей, сбора анамнеза, индивидуальной работы с детьми, наблюдений за детьми в режимные моменты.
С первого октября начинается организованная образовательная деятельность с детьми во всех возрастных логопедических группах в соответствии с утвержденным планом работы.
В июне проводится только индивидуальная работа с детьми.
Заведующая дошкольным учреждением утверждает план работы логопедической группы на учебный год.
В средней и старшей группах проводится три фронтальных занятия, в подготовительной – четыре занятия. Форма проведения занятия определяется логопедом (групповое или подгрупповое).
Продолжительность одного занятия в средней группе – 20 минут; в старшей группе – 25 минут; в подготовительной – 30 минут.
5. Совместная деятельность логопеда и воспитателя
Эффективность коррекционно-развивающей работы в логопедической группе во многом зависит от преемственности в работе логопеда и других специалистов, и прежде всего логопеда и воспитателей. Взаимодействие с воспитателями логопед осуществляет в разных формах. Это совместное составление перспективного планирования работы на текущий период по веем направлениям, обсуждение и выбор форм, методов и приемов коррекционно-развивающей работы, оснащение развивающего предметного пространства в групповой смещении, взаимопосещение и участие в интегрированной образовательной деятельности, а также еженедельные задания учителя-логопеда воспитателям.
Еженедельные задания логопеда воспитателю включают следующие разделы:
- логопедические пятиминутки;
- подвижные игры и пальчиковая гимнастика;
-индивидуальная работа;
-рекомендации по подбору художественной литературы и иллюстративного материала. Планируя индивидуальную работу воспитателей, логопед рекомендует им занятия с 2-4 детьми в день по автоматизации, дифференциации звуков, а так же по тем разделам программы, при усвоении которых эти дети испытывают наибольшие затруднения.
Работа с родителями
В детском саду создаются условия, имитирующие домашние, к образовательно-воспитательному процессу привлекаются родители. Для родителей проводятся тематические родительские собрания и круглые столы, семинары, мастер-классы.
В логопедической группе логопед и другие специалисты привлекают родителей к коррекционно-развивающей работе через систему методических рекомендаций. Еженедельно логопед даёт задания домой для закрепления материала.
Специально для родителей в групповых раздевалках имеются стенды, содержащие сменный материал. Материалы «Родительских уголков» помогают родителям организовать общение с ребенком и дома, и на прогулке, содержат описание подвижных игр, художественные произведения для чтения и заучивания.
План работы учителя-логопеда с родителями
на 2014-2015 учебный год
п/п
Виды работ
Сроки
1.
2.
3.
Собрания
Тема: «Знакомство родителей с задачами и содержанием коррекционной работы»
Тема: «Динамика речевого продвижения каждого ребёнка»
Тема: «Итоговый мониторинг коррекционной работы за год»
октябрь
2-я половина января
май
Индивидуальные беседы
в течение года
1.
2.
3.
4.
5.
Консультации
Тема: «Артикуляционная гимнастика. Основные требования к проведению».
Тема: «Ребёнок из зазеркалья»
Тема: «Пальчиковые игры помогают общаться»
Тема: « Развиваем «умные пальчики»
Тема: «Знакомим дошкольника со звучащим словом»
в течение года
1.
2.
3.
Наглядная агитация
Стенд « Артикуляционная гимнастика»
Стенд « Развитие речевого дыхания у детей, игровые упражнения»
Стенд « Задания по лексическим темам»
сентябрь
январь
в течение года
1.
2.
3.
4.
Тренинги для родителей
«Проведение артикуляционной гимнастики в домашних условиях»
«Развиваем фонематический слух»
«Развиваем мелкую моторику»
«Учим детей произносить шипящие звуки»
октябрь
декабрь
февраль
апрель
6.Система мониторинга
Два раза в год (сентябрь, май) проводится обследование речи детей.
Прилагается речевая карта.
7. Учебно-методическое сопровождение
1. Конспекты фронтальных занятий I, II, III периодов обучения ; Москва Издательство «Гном и Д» 2007
2. Три индивидуальных альбома для детей «Говорим правильно. Упражнения по обучению грамоте» №1, №2, №3; Москва Издательство «Гном и Д» 2007
3. Три тетради взаимосвязи работы логопеда и воспитателя; №1, №2, №3. Москва Издательство «Гном и Д» 2007
4. Конспекты занятий по развитию связной речи и демонстрационный материал к ним. Москва, Издательство «Гном и Д» 2007
5.Нищева Н.В. «Примерная программа коррекционно-развивающей работы в логопедической группе детского сада для детей с ОНР с 3 до 7 лет»
6.Агранович З.Е. «Дидактический материал по развитию зрительного восприятия и узнавания (зрительного гнозиса) у старших дошкольников и младших школьников»
7.Парамонова Л.Г. «Как подготовить дошкольника к овладению грамотным письмом».
