Индивидуальный план коррекционной работы с __ ( имя ребёнка)__________________________________
на _________________учебный год.
1. Подготовительный этап:
а) формировать мотивационную готовность к логопедическим занятиям;
б) развивать внимание, память, фонематический слух;
в) развивать артикуляционную моторику для постановки звуков:
____________________________________________________________________
г) развивать мелкую моторику пальцев рук (подготовить кисть руки к письму).
2.Формирование произносительных умений и навыков:
а) - постановка звуков _______________________________________________;
- автоматизация поставленных звуков в слогах (прямых, обратных, со стечением согласных звуков), словах, предложениях, текстах;
- автоматизация звуков в спонтанной речи;
б) дифференцировать звуки, схожие артикуляционно и акустически.
3. Обогащение и активизация лексического запаса (словаря).
4. Работа по формированию грамматического строя речи:
а) образование имён существительных от существительных
(двор – дворник,.)
б) образование прилагательных от имён существительных
(цветок – цветочный, школа – школьный)
в) употребление множественного числа существительных в косвенных падежах
(Р.п.- нет туфель, нет сапог, нет носков, нет перьев;
г) согласование существительных с прилагательным в роде и числе
(тёплая куртка, тёплый шарф, тёплые носки, тёплое платье);
д) образование существительных с уменьшительно-ласкательными
( Танечка, Ванечка ; лисичка, ребёночек,..)
и увеличительными суффиксами
(нос –носище, рука - ручища);
е) употребление и склонение личных местоимений
(он, она, оно; ему, ей, его,; у него, у неё, у них; с ним, с ней, с ними; обо мне, о нём, о тебе,…)
ж) употребление глаголов в настоящем(играет),
прошедшем времени (танцевала),
в повелительном наклонении (играй! танцуй!);
з) образование причастий
(бежать – бежавший);
и) словообразование
( стекло – стеклянный; учить – учитель);
к) подбор однокоренных слов
\(снег – снежок, снежинка, Снегурочка, снеговик, снежный, снегопад, снегоход, снегокат,..);
л) образование сложных слов
( мясорубка, кофемолка, листопад, камнепад,. );
м) составление распространённых предложений
(сложносочинённых с союзом ИЛИ ;
сложноподчинённых с союзами ЧТО, ЕСЛИ , ПОТОМУ ЧТО );
н) правильное употребление предлогов:
в из на за под над к от по с (со) у
перед из-за из-под между сквозь около через
5. Работа над слоговой структурой слова.
6. Совершенствовать фонематическое восприятие и навык
звукового анализа и синтеза:
а) выделение гласного звука из начала, середины и конца слова;
б) анализ звуковых сочетаний;
в) выделение согласного звука из начала, конца и середины слова;
г) определять место заданного звука в слове;
д) анализ (составление схемы) слов и предложений;
е) синтез слов и предложений.
7. Развивать связную выразительную речь на базе правильно
произносимых звуков:
а) составление предложений, их распространение;
б) составление рассказов – описаний предметов;
в) обучение пересказу текстов;
г) обучение составлению рассказов по картине и
серии картин;
д) нормализация просодической стороны речи (работа над темпом, ритмом,
интонацией, ударением).
8. Обучение грамоте:
а) обучение послоговому чтению слов и предложений ;
б) обучение печатанию (письму печатными буквами) слов и
предложений:
(1) развитие графомоторного навыка;
(2) работа над активизацией зрительного образа буквы
(3) дифференциация букв.
9. Развитие когнитивных функций:
мышления, внимания, памяти.
