Конспект логопедического занятия Тема: «Ударение».
Дата:
Цель: практическое усвоение детьми темы «Ударение».
Задачи:
Создавать у детей мотивацию к исследовательской деятельности;
Развивать фонематический слух и фонематическое восприятие;
Развивать способности к анализу и синтезу;
Развивать линейную вербальную память;
Учить детей делать обобщение, формулировать выводы, подводить итог проделанной работе.
Оборудование:
Предметные картинки (замок, замок, сани, мячи, часы, розы, паук, сова, мухи, дети, окно, очки, лиса, коза, утка, река, рыбы, вода.)
Карточки-схемы двухсложных слов с ударением на первом и втором слоге.
Ход занятия:
1. Организационный этап.
Цели:
Создавать у детей мотивацию к исследовательской деятельности, дать детям представление о смыслообразующей роли ударения.
Развивать у детей чувство ритма и воспитывать умение передать услышанный ритм.
Ваши глазки смотрят … и все видят
Ваши ушки слушают… и все слышат.
А слушать и слышать — эти умения нам сегодня ой как понадобятся на уроке. Потому что наша тема … Лучше вы сами ее потом назовете.
А пока внимательно слушайте сказку: «В одном царстве, в тридесятом государстве жил принц. Однажды он пошел на охоту и заблудился. Стал искать дорогу назад.
Идет юноша по лесу, слушает голоса птиц:
Тук-тук-тук – стучит дятел. (Логопед отстукивает карандашом ритм: х-х-х)
Ку-ку, ку-ку, ку-ку! — кукушка разговаривает. (х-Х, х-Х, х-Х)
Динь-ди-линь, динь-ди-линь! — маленькая пеночка с ветки на ветку впереди летит, дорогу показывает.
(Х-х-х, Х-х-х, Х-х-х) Пошел за ней принц и выбрался из леса на большую поляну.
А на этой поляне стоял … Как вы думаете, что увидел принц?
Я вам подскажу (показ замка).
Правильно, стоял замок.
А на дверях замка висел большой … (вторая картинка)
Правильно, замок.
Что увидел принц? (Замок и замок)
Я произнесу эти слова медленно, по слогам. А вы слушайте.
Похожи эти слова? (Похожи)
Сколько слогов в этих словах? (два)
Запишем схемы этих слов.
А произносим мы их одинаково? (Нет)
В чем же различие? (Один слог мы произносим с большей силой, сильнее выдыхаем, громче и протяжнее, выделяем его голосом.)
Правильно, один слог в словах мы выделяем голосом.
Словно ударяем по нему с силой.
И называется такой слог ударным.
В книгах для обозначения ударения ставится специальный знак «/». Он помогает нам правильно прочитать слова и понять их смысл. На схемах слова мы с вами тоже будем ставить такие знаки.
Что же такое ударение? (Это когда мы выделяем какую-то часть слова.)
Физкультминутка.
Давайте вспомним, каких птиц слышал птиц в лесу? (дети называют, какую первую, какую вторую, какую третью)
Проверим, хорошо ли вы слушали.
Кто стучал: тук-тук-тук? Дятел.
Послушайте, как он стучал (отстучать равномерный стук: х-х-х)
А как разговаривала кукушка?
Кто мне прохлопает? (х-Х,х-Х,х-Х)
А как маленькая пташка? (Х-х-х,Х-х-х)
Как капает вода: кап-кап-кап (х-х-х)
Как стучит наше сердце: тук-ТУК,тук-ТУК.
Часы идут: ТИК-так, ТИК-так.
Везде в природе есть ритм.
А у нас в словах есть ударение.
2 этап:
Практическое усвоение темы «Ударение».
Цели: Закрепить у детей понятие об ударении. Учить детей находить ударный слог и ударный гласный звук в двусложных словах с открытыми слогами и в двусложных словах со стечением согласных в середине слова. Учить детей составлять графические схемы слов, обозначать в схемах ударение.
Послушайте, как я произнесу слова: со-ва, ру-ка, зи-ма. (По слогам.)
А все слоги я произнесла одинаково? (Нет)
А какие слоги я выделяла голосом?
Как называются слоги, которые мы выделяем голосом? (Ударные) Правильно, в ударном слоге мы протяжно произносим гласный звук (голосом выделяем), и значок «ударение» ставится над гласным звуком.
А) У доски разбирается слово « сани», записывается схема по слогам с указанием гласных и постановкой ударения.
Что здесь нарисовано? (Сани.)
Какой вопрос мы зададим к этому слову? (Что.)
Значит, какое это слово? (Слово-предмет.)
Сколько слогов в этом слове?
Почему два слога? (Так как два гласных звука)
Назовите первый?
Назовите второй?
Давайте запишем это слово на доске и начертим его схему.
Подумай, над каким гласным звуком мы поставим знак «ударение»?
Произнеси это слово так, чтобы сразу было слышно, на какой слог падает ударение.
Б) На столе картинки с двухсложными словами из открытых слогов: мячи, часы, розы, паук, сова, мухи, дети, лиса….
Я буду называть картинки, на которых изображены предметы.
А вы — определять, какой слог ударный.
Повторим еще раз, какой слог мы называем ударным? (Тот, который выделяем — отвечают несколько детей)
Раздаются схемы слов с ударением на первом и втором слоге.
Перед вами схемы слов.
В одной значок ударения стоит над первым слогом, на другой – над вторым.
Покажите, какая схема подходит к слову … (логопед показывает одну из картинок).
Ваня, скажи, на какой слог падает ударение?
Докажи это: произнеси так, чтобы мы все это услышали.
Кто может назвать все слова, которые мы разбирали?
В) Я вам загадаю загадку.
Кто угадает, запишет на доске схему слова отгадки:
Он большой, как мяч футбольный,
Если спелый — все довольны,
Так приятен он на вкус,
И зовут его – … (арбуз)
Сколько слогов в этом слове? Какой слог ударный?
Г) Придумайте слова, которые мы можем записать схемой ___ _/__, _/_ __.
Кто придумает слово к первой схеме? Ко второй? Какие слоги мы с вами выделяли в словах? (ударные)
А как мы их обозначали на схемах (Специальным знаком).
Итог занятия.
О чем мы сегодня говорили на занятии? (Об ударении). Зачем нужно правильно ставить ударение в словах? (чтобы не запутаться и правильно понимать слова – вспомним Принца).
Оценка работы детей.
