Конспект индивидуального логопедического занятия
с ребенком со стертой дизартрией (первый год обучения)
- подготовила Шакирова А.А.-
учитель-логопед МБДОУ "Детский сад "Дружная семейка" компенсирующего вида" Заинского муниципального района, РТ
Тема: Развитие фонематического восприятия
Цели:
Коррекционно-образовательные:
- формирование интереса и потребности к процессу речевого общения;
- формирование кинестетической основы артикуляторных движений.
Коррекционно-развивающие:
- развитие динамической координации рук в процессе выполнения последовательно организованных движений
- развитие мелкой моторики пальцев рук;
- нормализация моторики артикуляционного аппарата;
- нормализация мышечного тонуса артикуляционного аппарата и мимической мускулатуры;
- развитие фонематического восприятия;
- обогащение словаря.
Коррекционно-воспитательные:
- воспитывать самостоятельность при выполнении заданий;
- воспитывать у ребёнка самоконтроль.
Интеграция областей: социализация, здоровье.
Виды детской деятельности:
-игровая
-двигательная
-коммуникативная
Оборудование: магнитная доска, картинки "У ворот зоопарка", "Бегемот", "Обезьянки", зеркало.
Ход занятия:
I. Орг.момент
Логопед: Добрый день. Сегодня мы продолжим упражнения для пальцев рук, выполним массаж, поиграем со звуком и отправимся в одно интересное путешествие.
II. Развитие мелкой моторики, укрепление мышц рук
Упражнение № 1
Цель: развитие кинестетической основы движений руки
а) Опустить кисти рук вниз. Все пальцы, кроме большого, сжать, большой палец правой руки вытянуть влево, а левой вправо.
б) Вытянуть большой палец и мизинец обеих рук, остальные пальцы сжать.
Упражнение № 2
Цель: развитие динамической координации рук в процессе выполнения последовательно организованных движений
Поочередно прикоснуться большим пальцем правой руки ко второму, третьему, четвертому и пятому пальцам в обычном темпе.
Упражнение № 3 «Солнышко».
Цель: развитие динамической координации рук в процессе выполнения последовательно организованных движений с речевым сопровождением
Ладони рук с раздвинутыми пальцами-лучиками положить на стол. Производить поочередные постукивания пальцами по столу с проговариванием названий пальцев.
III. Нормализация мышечного тонуса артикуляционного аппарата и мимической мускулатуры
Массаж лба
Упражнение № 1
Цель: укрепление и стимуляция лобных мышц.
Описание: поглаживание лба от середины к вискам указательными, средними и безымянными пальцами обеих рук. Выполняется 6–8 раз.
Упражнение № 2
Цель: укрепление и стимуляция лобных мышц.
Описание: растирание лба от середины к вискам первыми фалангами указательных, средних и безымянных пальцев. Выполняется 4–6 раз.
Массаж щек
Упражнение № 1
Цель: активизация мышц, поднимающих нижнюю челюсть.
Описание: спиралевидное растирание жевательной мышцы от висков к углам челюсти подушечками указательных, средних и безымянных пальцев обеих рук. Выполняется 8-10 раз.
Массаж губ
Упражнение № 1
Цель: активизация мышц, опускающих нижнюю губу.
Описание: проводятся спиралевидные движения от середины подбородка к мочкам ушей подушечками указательных, средних и безымянных пальцев обеих рук. Выполняется 4–6 раз.
Упражнение № 2
Цель: укрепление мышц губ.
Описание: разминание губ спиралевидными движениями от середины к углам подушечками больших пальцев обеих рук. Выполняется 6–8 раз.
Упражнение № 3
Цель: стимуляция мышц губ.
Описание: похлопывание губ от середины к углам при помощи шпателя или пальцев рук. Выполняется 4–6 раз.
Массаж языка
Упражнение № 1
Цель: укрепление и активизация продольных мышц языка.
Описание: поглаживание продольных мышц языка от корня к кончику языка при помощи указательного пальца, зонда «Шарик» или шпателя. Выполняется 8—10 раз.
Выполнение дифференцированных мимических движений
Логопед: «Мы сегодня запланировали интересное путешествие. И это путешествие в зоопарк. Мы отправимся в гости к двум зверяткам. Ты рад? Покажи, как ты умеешь радоваться. (ребенок показывает) Сядь удобней, наш автобус трогается. На улице теплый солнечный осенний день. Ой, какое солнце яркое, даже немного слепит глаза. И чтобы не было больно глазам, зажмурим их крепко (ребенок зажмуривает глаза). Мы уже у ворот зоопарка, откроем глаза. Мы вошли в зоопарк. И первым встретили сердитого бегемота. С ним, наверное, сегодня никто еще не играл. Подмигнем левым глазом (ребенок подмигивает), а теперь правым (ребенок подмигивает). Бегемотик заулыбался. В следующем вольере мы видим обезьянку. Посмотри, как смешно он поднимает верхнюю губу. Попробуем и мы поднять верхнюю губу. Проверь, получилось у тебя как у обезьяны. (ребенок контролирует выполнение в зеркале) Ну что ж, попрощаемся со зверями и поехали в детский сад».
IV. Нормализация моторики артикуляционного аппарата.
Упражнение № 1
Цель: формирование кинестетической основы артикуляторных движений, определение положения губ
Описание: произнести звук И без зеркала и определить, какое движение совершают губы
Упражнение № 2
Цель: определение положения кончика языка (поднят или опущен)
- Произнести перед зеркалом звук И и определить местоположение кончика языка.
- Произнести перед зеркалом звук Д и определить местоположение кончика языка
Упражнение № 3
Цель: формирование кинетической основы артикуляторных движений
- открыть рот, поместить кончик языка за нижнюю губу, зафиксировать такое положение языка, удерживая его под счет от 1 до 5—7, вернуть в исходное состояние;
- движение «слизывания» кончиком языка с нижней губы внутрь ротовой полости за нижние резцы.
Упражнение № 4
Цель: укрепление продольных нижних мышц
- придать кончику языка положение «мостика» («горки»): прижать кончик языка к нижним резцам,
- поднять среднюю часть спинки языка, боковые края языка прижать к верхним боковым зубам, удерживать заданное положение языка под счет от 1 до 5—7, опустить язык.
Упражнение № 5
Цель: развитие динамической координации артикуляторных движений в процессе выполнения последовательно организованных движений
Построить «мостик» (кончик языка прижат к нижним резцам, передняя часть спинки языка опущена, средняя поднята, образуя с твердым небом щель, задняя опущена, боковые края языка подняты и прижаты к верхним боковым зубам), сломать его, затем снова построить и снова сломать и т. д.
V. Развитие фонематического восприятия.
Ребенку напоминается, как звучит песенка водички «СССС» затем предлагается поиграть в игру «Поймай звук водички». Логопед произносит ряд звуков, ребенок хлопает в ладоши, если услышит звук «С».
VI. Итог занятия.
Логопед спрашивает у ребенка, куда мы ездили на автобусе, каких зверей увидели, чью песенку ты поймал на занятии.
