| Задачи | Обучающие: - формировать у детей умение различать согласные звуки [с с'] - [з з'] в устной и письменной речи; - закреплять связь между фонемами [с с'] - [з з'] и их графемами; - упражнять учащихся в навыке фонетического письма; - уточнять значение предлогов с – из; Коррекционно-развивающие: - развивать фонетико-фонематическое восприятие у учащихся на примере дифференциации звуков [с с'] - [з з'] изолированно, в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях; - развивать навыки звукобуквенного анализа и синтеза; - уточнять и активизировать словарный запас; - корригировать и совершенствовать грамматический строй; - корригировать и развивать внимание, слуховую память, логическое мышление. Воспитательные: - воспитание положительной мотивации к учению; - воспитание интереса к предмету. |
| Уметь: - самостоятельно отличать по звучанию звуки [с с'] - [з з'] изолированно, в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях; - оформлять свою мысль в устной речи, высказывать свою точку зрения, формулировать высказывание; - договариваться о последовательности действий, учиться представлять другим ход работы и ее результат; | Проявлять: - доброжелательное отношение друг к другу;
| Уметь: -осуществлять анализ артикуляции звуков и устанавливать взаимосвязи этих фонем и графем; - выражать с помощью предлогов пространственные отношения; - развивать элементы критического мышления учащихся; - использовать приобретённые знания при выполнении учебного задания; -исправлять ошибки в устной и письменной речи; |
| Обеспечить мотивацию учащихся к изучению темы | Орг. момент с психотерапией. Фронтальная
| - Сядет тот, кто назовёт гласный звук. Взаимное приветствие учителя-логопеда и учащихся. Определение отсутствующих Проверка внешней готовности учеников к работе Организация внимания - По картинкам составьте план работы. - Какие действия мы будем выполнять на занятии? |
Учащиеся называют последовательность коррекционной работы. - Мы будем писать, читать, говорить, слушать, рассуждать, сравнивать, объяснять и т.д. |
| Задачи Развитие артикуляционной, общей моторики; межполушарного взаимодействия; профилактика нарушений зрения | 1. Артикуляционная гимнастика 2. Упражнения для развития межполушарного взаимодействия. "Лезгинка". Левую руку нужно сложить в кулак, большой палец отставить в сторону, кулак развернуть пальцами к себе. Правой рукой прямой ладони в горизонтальном положении прикоснуться к мизинцу левой. После этого одновременно сменить положение правой и левой рук. Повторить 6-8 раз. Нужно добиваться высокой скорости смены положений. 3. Профилактика нарушений зрения. "Квадрат". Предложить детям представить себе квадрат. Переводить взгляд из правого верхнего угла в левый нижний – в левый верхний, в правый нижний. Ещё раз одновременно посмотреть в углы воображаемого квадрата. 4. Минутка чтения (3 слайд презентации "Дифференциация согласных [с с'] - [з з']"). "Верно" – "Неверно" Бабушка приехала с деревни. К нам приехали гости с Киева. Шубу сняли с вешалки. Зрители выходили из театра. На второе подали пюре с картошки. Мама приготовила очень вкусные котлеты из рыбы. Дым валит с трубы. Мама пришла из магазина. 5. Массаж ушных раковин. 6. Логопедическая физминутка. |
| Актуализи- ровать имеющиеся знания учащихся | Беседа Наблюдение Фронтальная
| (Слайды 4, 5) 1. Выделение звука из слов по предметным картинкам (в начальной позиции): слон, синица; заяц, зебры. (Слайды 6, 7) 2. Уточнение артикуляции звуков с использованием зеркал и артикуляционных профилей. Характеристика звуков (с – согл., тв., глух.; з– согл., тв., звон.,) (Слайд 8) Установление сходства и различия артикуляции звуков. (Слайды 9, 10) 3. Сопоставление звуков с их графическим изображением (мнемонический приём).
| Учащиеся выделяют начальные звуки из названий предметных картинок, уточняют артикуляцию звуков, дают их характеристику, называют сходство и различия (просмотр слайдов презентации).
Учащиеся соотносят звуки [с с'] - [з з'] с буквами, с их образами. Формулируют тему и цель занятия. - Будем различать согласные звуки [с с'] - [з з']. - Должны научиться правильно писать слова и предложения с буквами С-З. |
| Формировать у детей умение различать согласные звуки [с с'] - [з з'] изолированно, в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях;
| Беседа Фронтальная Индивидуаль- ная
| 1 . Дифференциация согласных [с с'] - [з з'] в слогах. 1. Чтение слоговой таблицы (Слайд 11) аса-аза ста зва осо-озо сто зво уса-уза сту зву иса-иза сты зве осы-озы сте взя 2. - Прослушайте, запомните, повторите: са-за-за за-са-са са-за-са-за ся-зя-зя зя-ся-ся си-зи-си-зи 2. Дифференциация согласных [с с'] - [з з'] в словах. 1. "Доскажи словечко". Зимой на ветках яблоки! Скорей их собери! И вдруг вспорхнули яблоки, Ведь это … (снегири) (Слайд 12). На бахче у нас растёт, Как разрежешь – сок течёт. Свеж и сладок он на вкус, Называется … (арбуз) (Слайд 13). Трещала с самого утра: Пор-р-ра! Пор-р-ра! А что – пора? Такая с ней морока, Когда трещит … (сорока). Ёжик вырос в 10 раз, получился … (дикобраз) (Слайд 14). И в лесу, заметьте, дети, Есть лесные сторожа. Сторожей боятся этих, Мыши прячутся, дрожа! Очень уж суровы филины и … (совы) (Слайд 15). Словарная работа: филин, сова. 2. Работа с ребусами. Задача, аист, семена, сорока.
3. Работа со словами-квазиомонимами (Слайды 16-18). Уточняется значение, звучание слов: роза – роса, коза – коса, зайка – сайка. Словарная работа: сайка.
3. Дифференциация согласных [с с'] - [з з'] в словосочетаниях. Составление словосочетаний (Слайд 19) - Закончите словосочетание подходящим словом. Нести … , везти …, вязать …. Слова для справок: сумка, газета, санки, носки.
4. Дифференциация согласных [с с'] - [з з'] в предложениях. 1. Дополнение предложений словами-квазиомонимами. - Вставьте в предложение пропущенное слово. Распустились утром розы, На цветах сверкают … (росы). Щиплет травушка коза, Косит травушку … (коса). На столе лежала сайка, А по лесу бегал … (зайка). Лиза пробовала суп, Заболел у Лизы … (зуб).
|
Хоровое чтение и индивидуальное.
Учащиеся слушают ряд слогов, запоминают и повторяют.
Дополняют словом со звуками [с с'] - [з з'], записывают слова в тетради. Уточняется значение слов: снегири, бахча, дикобраз, филин - сова (просмотр слайдов презентации).
Разгадывают ребусы, записывают слова на доске и в тетради. Учащиеся объясняют значения слов (просмотр слайдов презентации), отличие их произношения и написания, записывают пары слов в тетради, подчеркивают согласные С-З.
Составляют и записывают словосочетания, подчеркивают буквы С-З разными цветными карандашами. Самопроверка.
Устно дополняют двустишье словами – квазиомонимами.
|
| Научить: - соотносить результаты с поставленной целью; - оценивать результаты деятельности. Подвести итоги занятия. Соотнести полученный результат с поставленной целью. Оценить результат своей деятельности. | Беседа Фронтальная Индивидуальная Самоанализ ученика. Самооценка ученика. Оценка работы учеников педагогом.
| - Чему учились на занятии? - Какие задания помогали нам в различении звуков [с с'] - [з з'] ? - Какое задание было самым трудным? - Оцените свою работу в тетради. Оценивание работы учащихся логопедом.
| Ответы на вопросы.
Оценивание своей работы. |
