6
Особенности коррекционно-развивающей работы с леворукими детьми
Генетически и исторически сложилось отношение общества, людей к леворукости как к аномалии, к нарушению, а не как к индивидуальному варианту нормы.
Большая часть человечества – праворукие – до 88%
леворукие – 5-12 %
И леворукие, и праворукие – не однородные группы. По признаку ведущей руки все человечество можно разделить на 5 групп:
сильно праворукие (во всех действиях ведущая правая рука)
сильно леворукие (во всех действиях ведущая левая рука)
не выраженно леворукие (отдают предпочтение левой руке)
не выраженно праворукие (отдают предпочтение правой руке)
амбидекстры ((одинаково хорошо владеют обеими руками)
В литературе отмечается увеличение количества леворуких людей:
В 1928 г среди взрослых: леворуких мужчин – 4,7 %
леворуких женщин – 3,3 %
в 1973 г. леворуких мужчин – 10,4 %
леворуких женщин – 8,8 %
Леворуких детей больше, чем взрослых, но по мере взросления их становится меньше. Причина – агрессивность праворукой среды заставляет леворуких приспосабливаться, переучиваться:
отсутствие специальных инструментов для леворуких (ножи, ножницы, музыкальные инструменты)
механизмы на производстве сконструированы с учетом потребностей правшей
За рубежом – существует специальный комплекс мероприятий для создания благоприятной среды развития и жизни леворуких людей:
магазины для левшей
мебель
бытовая техника
Негативное отношение к леворуким имеет давнюю историю. Например, в Библии картина страшного суда: справа – овцы (праведники), слева – козлы (грешники). Но с другой стороны в Библии есть упоминание об отряде из 700 человек из войска Вениамина, которые отличались ловкостью, меткостью, храбростью и были леворукими. Это интересные данные. Известно, что войско состояло из 26 700 чел. Значит, процент леворуких составлял 2,4 %.
По мнению некоторых ученых отношение к леворукости вытекало из представления о левой руке, как о «нечистой». Правой рукой здоровались, ели, молились, а левой – осуществляли гигиенические и физиологические процедуры.
Многие известные люди были леворукими:
Александр Македонский
Наполеон
Леонардо да Винчи
Павлов
Даль
Чарли Чаплин
Пол Маккартни
Есть данные о том, что среди леворуких детей:
высок удельный вес детей с особенностями развития ЦНС
много детей с асинхронным развитием некоторых психических функций
высокая эмоциональность
отставание в развитии психомоторных функций
отставание в развитии пространственного восприятия
много подростков с девиантным поведением
Но причина кроется не в леворукости, а в «декстра-стрессе» -- стрессовом воздействии праворукой среды.
Есть и другое мнение – леворукие люди гениальны.
Вывод:
Леворукость нельзя считать причиной отклонений в развитии (в ту или иную сторону)
Причины леворукости до конца не выяснены, но есть предположения:
Влияние внешней среды:
вынужденная леворукость (травмы, аномалии развития, ДЦП)
ненасильственное переучивание (праворукий ребенок подражает леворуким родителям)
Патологическая леворукость
Наследственный фактор
Выделяют три вида леворукости:
Генетически закрепленная леворукость – половина всех леворуких – неотягощенная леворукость
Компенсаторная леворукость – отмечаются нарушения речевого развития и состояния здоровья – при патологии беременности, родов и тяжелых заболеваниях раннего детства
Вынужденная леворукость – серьезная или длительная травма левой руки, ампутация, порез, паралич конечности
Леворукость – это не просто преимущественное владение левой рукой, но и отражение межполушарной асимметрии, отличное от праворуких распределение функций между правым и левым полушариями головного мозга.
Можно выделить несколько типов леворукости, имеющих и различные особенности межполушарной симметрии:
леворукие, у которых центр речи находится в левом полушарии
леворукие, у которых центр речи находится в правом полушарии
леворукие, у которых центр речи находится в обоих полушариях
Эти особенности будут проявляться
трудности в адаптации в новой обстановке
повышенная эмоциональность и впечатлительность
высокий уровень тревожности
повышенная возбудимость
неуверенность в себе
хорошее понимание социальных нормативов
ориентированность на общение
В обучении:
лучшее опознавание вербальных стимулов, чем невербальных (схем, модулей, таблиц) – для детей без речевых патологий
трудности в выполнении зрительно-пространственных заданий
недостаточность наглядно-образного мышления
недостаточность зрительной памяти
недостаточность пространственного восприятия
трудности в формировании звукобуквенного анализа и синтеза
недостаточность тонкодифференцированных движений руки
трудности овладения порядковым счетом
зеркальное письмо
трудности в работе с циферблатом
Определение леворукости:
В возрасте 17 дней – сила сжимания кулака (основано на рефлексе новорожденных)
В возрасте 1-1,5 мес. – удержание погремушки
В возрасте 1 мес. – «тонический шейный рефлекс» – лежа на спине «поза фехтовальщика» – в какую сторону больше повернута голова, какая рука и нога более распрямлены – та рука ведущая
В возрасте 3 мес. – к моменту утрачивания рефлексов новорожденного – у будущих левшей они исчезают сначала на левой руке, следовательно она используется для манипулирования с предметами
Некоторые ученые утверждают, что до 5 лет у ребенка наблюдаются периоды право-леворукости:
Только некоторые действия требуют участия определенной руки: еда, рисование, письмо, чистка зубов, расчесывание. Все другие действия выполняют обе руки, но при этом одна рука активна, другая – пассивна (поддерживает предмет) – развязывание шнурков, складывание игрушек и т.д.
Традиционно после 5 лет используют тесты для выявления леворукости:
переплетение пальцев рук (какай большой палец сверху)
поза Наполеона (какая рука сверху)
апплодирование (тест для взрослых)
проба на одновременные действия обеих рук (рисование круга, квадрата, треугольника) – у ведущей руки более четкие линии, отсутствие тремора – можно проводить с закрытыми глазами
оценка скорости движений (за 10 сек.)
Задание выполняется трижды, подсчитывается среднее число
измерение силы ручным динамометром (из трех попыток)
Набор тестов М. Озьяс (французская исследоватеольница):
завинтить крышки на бутылках
зажечь спичку
разрезать бумагу ножницами
накалывание, нанизывание (вставляется стержень в отверстие, нанизываются пуговицы, бусины)
почистить обувь щеткой
намотать нитку на катушку
перелить воду из одного сосуда в другой
попасть иголкой в небольшую точку
отвинтить гайку
сложить мелкие детали в узкий цилиндр
разложить (раздать) карточки
проколоть дырочки (5-6 ударов)
стереть ластиком изображение
продеть нитку в иголку
стряхнуть с себя соринки, пыль
капнуть из пипетки во флакон
достать бусинку ложкой из стакана
позвонить колокольчиком
закрыть-открыть молнию на сумке
взять стакан и сделать несколько глотков
Все действия непривычны и нетренированы.
При определении (выборе) ведущей руки показательными считаются задания:
№№ 2,4,7,11,12,13,15,16,17,18
Набор тестов Князевой-Вильдавского:
рисование (правой и левой рукой) – качество выполнения
открывание коробочки («найди спичку») – 3-5 коробочек
колодец из спичек (активная рука)
игра в мяч (активная рука)
вырезание по контуру (активная рука - не обязательно та, которая держит ножницы)
нанизывание бисера на иголку
выполнение вращательных движений (открывание пузырьков)
развязывание узелков (шнур средней толщины)
построение из кубиков дома
Протокол:
Беды переученных левшей:
возникновение неврозов – стрессовый фактор переучивания
ребенку навязывается чуждый биологический тип деятельности, нарушается баланс взаимодействия полушарий
намеренно создаются условия для неудач, неумелости, неловкости, неуверенности
конфликт между возможностями ребенка и требованиями к нему
страх перед деятельностью, переживания
астенический синдром на фоне стресса
аффективные реакции
навязчивые состояния
использование символических ритуалов
невротический энурез
заикание
При обучении леворукого дошкольника обращают особое внимание на
развитие пространственной ориентировки (начинают с ориентировки в пространстве, потом – ориентировка на плоскости) – игра с мячом, конструкторы Лего, кубики, строительный материал
развитие фонематического слуха
развитие звукобуквенного анализа и синтеза
Этапы:
выделение отдельных звуков из ряда гласных: А, О, У, Э, Ы
сравнение пар гласных: А-Я, О-Ё, У-Ю, Ы-И и слогов: РЫ-РИ, МЫ-МИ…
различение и выделение согласных звуков в словах
дифференциация звонких-глухих: С-З, Б-П, Д-Т, Ж-Ш и т.д.
Задания:
Задания:
найди такую же фигуру
найди такое же сочетание фигур
найди такую же букву
найди такое же сочетание букв
найди такую же цифру
найди сочетание цифр
сложи фигуру из деталей
найти, что написано неправильно
спрятанные треугольники
скопируй фигуры
дорисуй фигуры
дорисуй недостающие детали
обучение пониманию схем, символов, таблиц, карты, циферблата
предупреждение зеркального письма
формирование навыка порядкового счета
Требования к работе за столом:
свет при письме падает справа
бумага лежит без наклона, чуть сдвинута влево, нижний край на уровне середины груди или чуть левее
ручка направлена на пишущего, ребенок держит ее на 4 см. выше стержня
Существуют специальные прописи для леворуких детей. Отличия от обычных прописей:
весь материал (образцы) пишется и демонстрируется с правой стороны по отношению к ученику для расширения зрительной зоны
начало и конец строки помечаются специальным значком
направление письма показано стрелкой
прямое без наклона написание букв
написание букв с отрывом линии
написание букв сопровождается вспомогательными знаками – точками (откуда начинать письмо) и стрелками (направление письма)
печатная буква пишется сверху на середине листа
таблицы «Зачеркни неправильно написанные буквы» помещаются в конце работы над буквой
последовательность этапов работы над буквой:
обведи букву по точкам
напиши элементы буквы
напиши букву самостоятельно
обведи слоги, слова
напиши слоги, слова самостоятельно
зачеркни неверно написанные буквы
ребусы и игровые задания
