МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 30»
Групповое логопедическое занятие
Тема: Дифференциация рукописных строчных букв о – а на материале слогов, слов.
Выполнила:
учитель-логопед МБОУ «СОШ №30»
Клейменова Оксана Евгеньевна
Тема: Дифференциация рукописных строчных букв о – а на материале слогов, слов.
Цели:
1.Коррекционно-развивающие:
познакомить детей с буквами занятия;
закрепить знания детей о написании рукописных строчных букв о-а;
развивать оптико-пространственные представления, навыки конструирования;
развивать у детей логическое мышление, зрительное и фонематическое восприятие;
способствовать преодолению устного аграмматизма у детей;
развивать у детей связную речь;
совершенствовать графо-моторные навыки;
2.Образовательные:
соотносить буквы занятия со звуками и символами для схематичного их обозначения;
научить детей дифференцировать смешиваемые и взаимозаменяемые буквы занятия изолированно, в слогах, словах;
знакомить детей со словами-паронимами;
научить шифровки слов при помощи о-а по образцу;
обучать детей навыкам слогового анализа и синтеза;
учить восстанавливать слова с пропущенными рукописными строчными букв о-а;
3. Воспитательные:
формировать навыки организации учебной деятельности, самоконтроля, способности к переключению;
формировать зрительное слежение в различных направлениях (сверху, вниз, слева, направо, по кругу, против часовой стрелки);
воспитывать усидчивость, аккуратность, умение организовывать свой труд;
формировать уважение к товарищу, умение критично относиться к себе и другим.
Оборудование: трафареты букв о - а и символы для обозначения изучаемых букв на письме – зелёные треугольники и красные овалы (на каждого ребенка); строчные рукописные буквы о-а (запись на доске); верёвочки для конструирования букв занятия; раздаточные карточки с изображением различных положений букв о-а на сюжетной картинке; картинки с изображением двух сестриц; слайды презентации; карточки для индивидуальной работы; гномики гласных букв; таблицы предметных картинок и соответствующих им слов с пропусками и без них; индивидуальные карточки для шифрования слов.
Ход занятия
1.Самоопределение к деятельности (слайд 1,2).
Приветствие гостей.
Ребята, к нам на занятие пришли гости.
Мы приветствуем гостей
Дорогих учителей
Всех знакомых незнакомых
Добрых и веселых.
Правило речи.
Каждый день всегда везде
На занятиях и в игре
Верно четко говорим
И тихонечко сидим.
2. Знакомство с таблицами (слайд 3)
Логопед: Рассмотрите таблицы букв (вывешиваются на доске) и найдите сходные по начертанию буквы. Запишите их парами.
[pic]
3.Постановка учебной задачи (Сообщение темы)
А) Фонетическая зарядка.
Логопед демонстрирует Гномов с разными гласными: А, О, У, Э, И,Ы.
Дети называют по очереди звуки, опираясь на положение губ у гномиков.
- Сегодня у нас в гостях останутся не все Гномики, а только какие?
-Звуки А, О.
Сравнение артикуляции звуков о - а. При произнесении звука а - рот широко раскрывается, при произнесении о - рот напоминает по форме овал.
Б) Прослушивание сказки о буквах-сестричках (слайд4)
«Жили-были две буквы-сестрички (логопед выставляет на доску стилизованное изображение букв о - а). Сестрички были очень похожи. Чтобы не перепутать своих дочерей, мама заплетала косичку одной дочери, а вторая ходила с короткими волосами. Буквы-сестрички были неразлучны: в некоторых словах совсем не хотели расставаться и стояли рядом. Так они и жили. Со временем люди научились их различать — увидев сестёр издалека, они кричали: «Посмотрите, это буква а — сестрёнка с косичкой, а вот и буква о - без косички ».
[pic]
В) Сравнение элементов и целых букв о- а (слайд 5) .
- Посмотрите на эти буквы. Из каких элементов состоит буква о? буква а?
-Что у них общего и чем они отличаются?
Буква а - состоит из двух элементов: овала и прямой линии, закруглённой кверху направо; буква о - из одного овала.
Г) Соотнесение звуков с буквами и символами для обозначения на письме.
-Как вы думаете, каким элементом графически лучше обозначить о? а?
[pic]
4.Развитие оптических и пространственных представлений, навыков конструирования.
А) Обведите строчные букв-трафаретов и расскрасте их вертикальными линиями сверху вниз.
Б) Выложите из ниток буквы о-а, опишите получившиеся буквы.
В) Найдите на картинках все о-а и обведите их разным цветом о – красным, а- зелёным(слайд 6,7)
[pic]
[pic]
Д) Найдите предметы, похожие на о;а (слайд 8)
[pic]
5.Зрительная гимнастика «Кленовое дерево» (слайд 9)
6. Развитие фонематического восприятия.
Если услышишь в слове «о», покажи жестом «колечко» (соедини большой палец и указательный); если «а», раскрой ладонь.
танец ломтик
глобус
эскимо
крот
генерал
кусочек
шпроты
клоп
гонщик
ветеринар
фундамент
брат
дачник
великан
окунь
енот
диктант
фрегат
ткань
гром
желток
ледяной
чемпион
врач
дикарь
субботник
придержать
7. Дифференциация букв о-а в слогах.
А)Чтение слогов.(слайд 10)
Посмотрите на слоги, прочитайте их.
[pic]
Б) Развитие фонематического восприятия и слогового анализа.
Послушайте слова и запишите ударный слог каждого слова. Выделите в этих слогах буквы о - а.
Слова: палец, варит, крошки, ночи, зима, марки, норка, молоко, весна.
8.Физминутка.
Дети выполняют движения по заданию логопеда.
Дети поглаживают подушечками пальцев поверхность стола и говорят:
Меж еловых мягких лап (стучат пальцами по столу)
Дождик кап-кап-кап! (Касаются стола первым и пятым пальцем раскрытых кистей рук.)
Где сучок давно засох,
Серый мох, мох, мох. (Поднимают руки над столом, пальцы то складывают вместе, то раскрывают широко.)
Где листок к листку прилип,
Вырос гриб, гриб, гриб. (Указательным пальцем правой руки касаются поо- чередно всех пальцев левой руки.)
Кто нашел его, друзья? (Сжав все пальцы, левой руки, кроме мизинца, показывают его.)
Это я, я, я!
9. Дифференциация букв о- а в словах.
А) Работа с геометрическими фигурами-символами (слайд 11)
- Рассмотрите геометрические фигуры-символы, расположенные рядом с буквами о-а. Подумайте и скажите, какой фигурой удобнее обозначать на письме букву а, а какой - букву о?
Рассмотрите цветочки (слайд 12).
[pic]
Подумайте о том, какую букву о или а нужно вставить. Укажите наличие букв о — а в словах при помощи символов. Прочитайте слова.
Б) Работа со словами-паронимами (слайд 13)
Прочитайте слова с опорой на схематическое изображение букв.
[pic]
[pic]
Запишите пары слов. Выделите а - треугольником, о- овалом.
Пары слов: стал - стол, сам - сом, кратко - кротко, почка - пачка, полки - палки, вол - вал. Сравните слова в каждой паре по написанию, значению и звучанию
10.Физминутка.
Дети выполняют движения по заданию логопеда.
Не под окном, (руки в стороны, вперёд);
А около (руки вверх, в стороны (кругом));
Катилось О и охало (дважды плавные круговые движения перед собой);
О охало, О охало, (руки в стороны, вперёд, вниз).
Не под окном, а около.
11.Самостоятельная работа со словами
А) Вставьте в слова буквы о-а (слайд 14)
[pic]
Б) Соотнесение предметных картинок и слов (слайд 15,16)
Посмотри на картинки. Найдите слова, соответствующие данным картинкам и положите их сверху картинок. Заполните таблицы букв, вставляя нужные буквы о-а.
Слова: мак, нос, чай, лоб, рак, воз, нож, сад, пол, пар, гол, шар, таз, газ, ком, лак, боб, зал, вор, бак.
В) Прочитай слово. Запиши в тетрадь последовательность в нём букв «о», «а», т.е. «зашифруй» слово (слайд 17).
[pic]
11.Рефлексия.
Беседа с детьми.
- Какие две буквы сегодня пришли к нам в гости? (строчные рукописные о - а)
-Чем отличаются они на письме? (количеством элементов)
-С какими героями услышанной сказки можно сравнить о- а? (сестрички с косой и с короткой стрижкой)
-С какими геометрическими фигурами мы сравнивали о - а? (треугольник - а, овал -о)
-Сегодня все справились прекрасно с заданиями! Молодцы!
Методическое обеспечение
1. Ястребова А.В., Бессонова Т.П.Обучаем читать и писать без ошибок: Комплекс упражнений для работы учителей-логопедов с младшими школьниками по предупреждению и коррекции недостатков чтения и письма. — М.: АРКТИ, 2007.
2.Кочеткова Н.А. Я различаю буквы о — а, сходные по написанию: альбом ученика / Н.А. Кочеткова. — М.: «Издательство «ГНОМ и Д», 2005
3.Учусь не путать буквы. Упражнения по профилактике и коррекции оптической дисграфии. Альбом 2 . / Е.В. Мазанова. — М.: Издательство «ГНОМ и Д», 2006.
4.Шевлякова И.Н.Посмотри внимательно на мир, — М.: Генезис, 2003.
Программа коррекции и развития зрительного восприятия и пространственного мышления у детей младшего школьного возраста.
5.Безруких М.М., Логинова Е.С., Флусова Н.Ф.. От буквы к слову, от слова к предложению. Тетради №1-4.-М.:Вентана-граф, 2006.
6.Бурина Е.Д. Такие похожие буквы. - Санкт-Петербург:КАРО,2006
7.Липакова В.И., Логинова Е.А., Лопатина Л.В. Дидактическое пособие для диагностики состояния зрительно-пространственных функций у детей дошкольного и младшего школьного возраста.- Санкт - Петербург: СОЮЗ,2001
8.Иншакова О.Б. Развитие графо-моторных навыков у детей 5-7л. В ч.2.-М.:Владос,2003.
9.Коррекция оптической дисграфии. Конспекты занятий с младшими школьниками / Е.В. Мазанова. — М.: Издательство «ГНОМ и Д», 2006.
10.Городилова В.И. Чтение и письмо. - М.: «Владос», 1995.
11.Ефименкова Л.Н. Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов: Книга для логопедов. - М.: Просвещение, 1991.
