Информационные технологии в коррекционно - развивающей работе учителя- логопеда.
Усложнение и постоянное изменение задач, стоящих перед коррекционным учреждением, особенности контингента обучающихся привели к поиску новых подходов, технологий в обучении и воспитании детей с особенностями в развитии. С внедрением компьютерных технологий появляются перспективы роста возможностей социальной адаптации, коммуникации, коррекции и развития детей. Новые информационные технологии стали перспективным средством коррекционно - развивающей работы с детьми, имеющими особые образовательные потребности.
За диагностической и консультационной помощью обращаются родители детей от 3 года до 7 лет, различными нарушениями речи. Коррекционно- развивающую работу в детском саду ведут психологи, логопеды, дефектологи.
Использование компьютерных средств в коррекционном процессе помогает специалистам более полно реализовать активную позицию деятельности ребёнка при взаимодействии с взрослым. Создание системы приемов компьютерно - опосредованного воздействия позволяет повысить мотивацию, обеспечить психологический комфорт на занятиях, способствует развитию всех сторон речи, сенсорных функций, артикуляционной и мелкой моторики, познавательной деятельности, прежде всего мышления, памяти, внимания, формирует личность ребёнка в целом. Положительный эмоциональный фон способствует повышению показателей уровня развития ребенка.
В своей работе с детьми, имеющими нарушения речи (ОНР) использую текстовый редактор Microsoft Word, Microsoft Power Point, Microsoft Excel, специализированные или адаптированные компьютерные программы ( « игры для Тигры», « Развитие речи дошкольников», развивающие программы психологического центра «Адалин» для детей от 4 до 7 лет, « Фраза», «Баба-Яга учит читать»).
В работе с заикающимися применяю компьютерную образовательно-профилактическую программу «Волна» (Научно- производственная фирма «Амалтея», г. Санкт-Петербург). « Волна» является программно- аппаратным комплексом для обучения диафрагмально-релаксационному дыханию и навыкам психофизиологической саморегуляции с использованием технологии функционального биоуправления (ФБУ).
Работа в текстовом редакторе Microsoft Word и тематические презентации Microsoft Power Point способствуют развитию орфографической зоркости, связной речи, языкового анализа и синтеза, формированию навыков слитного чтения, предупреждению и коррекции нарушений письма, развитию внимания, мышления, памяти.
Отслеживать динамику формирования нарушенных функций позволяет диагностика развития ребенка. Данные обследования вносятся в протокол, созданный в приложении Microsoft Excel . применение компьютерной обработки протоколов обследования позволило значительно сократить время на анализ текстового материала.
Для каждого вновь поступившего на занятия ребенка по итогам диагностического обследования составляется индивидуальный план коррекционной работы, подбираются авторские специализированные компьютерные программы, составляются тематические презентации. Необходимо отметить, что максимальное время работы с компьютером не превышает 8 минут, по окончании работы обязательно проводится зарядка глаз.
Например: Камиль, 5,5 лет
Заключение: неврозоподобное заикание клоно - тонического типа средней степени тяжести. Общее недоразвитие речи II уровня.
Перед началом занятий было проведено обследование всех сторон речи и высших психических функций.
По итогам обработки полученных данных составлен индивидуальный план коррекционно - развивающей работы.
1.Формирование речевого дыхания, нормализация темпа и ритма речи через специальные упражнения на обучение диафрагмально-релаксационному дыханию по образовательно-профилактической программе « Волна», специальные фонационные упражнения, упражнения с применением микрофона в логопедической программе « Игры для Тигры».
2. Развитие общей, мелкой и артикуляционной моторики через специальные упражнения, тематические презентации Microsoft Power Point « сказка о Весёлом язычке», « Девочки и мальчики развивают пальчики».
3. Коррекция звукопроизношения, слоговой структуры, формирование фонематических процессов: логопедическая программа « Игры для Тигры», тематические презентации Microsoft Power Point « Автоматизация свистящих», « Автоматизация шипящих», «Автоматизация Р, Рь», « Учимся читать по слогам»,
« Автоматизация Л, Ль», логопедическая программа « Развиваем речь», обучающая программа «Баба-Яга учит читать», « Азбука КиМ», « Волшебный букварь».
4. Развитие активного и пассивного словарного запаса, лексико-грамматического строя речи: логопедическая программа «Развиваем речь», логопедическая программа «Игры для Тигры», обучающие программы «Волшебный букварь», «Азбука КиМ», тематические презентации Microsoft Power Point по различным лексическим темам.
5. Развитие связной речи: Microsoft Power Point с опорными схемами по обучению детей пересказу, формированию навыков связной повествовательной и описательной речи (по В.К. Воробьевой), логопедическая программа « Развиваем речь».
6. Развитие памяти, внимания, мышления: развивающие программы психологического центра «Адалин» для детей от 4 до 7 лет, логопедическая программа «Развиваем речь», «Вундеркинд», логопедическая программа « Игры для Тигры», обучающая программа « Страна чисел».
Коррекционно - развивающие занятия проводились в течение 6 месяцев. Поведенное обследование сформированности высших психических функций и речи показало положительную динамику по всем показателям.
Динамика развития речи и высших психических функций Камиля
По окончанию цикла коррекционно - развивающих занятий у Камиля полностью нормализовалось речевое дыхание, заикание проявляется только в самостоятельной речи, исчезли сопутствующие движения и эмболы. Значительно обогатился пассивный и активный словарь, мальчик овладел отдельными навыками словообразования и словоизменения, в речи стал использовать сложносочинённые конструкции, реже встречаются аграмматизмы. Вырос уровень концентрации, переключаемости внимания, улучшилась зрительная и слуховая память.
Таким образом, целенаправленное комплексное логопедическое воздействие, основанное на использование компьютерных технологий, позволило нам значительно повысить эффективность коррекционно- образовательного процесса. Это было достигнуто в результате системного и деятельного подходов к коррекции нарушений развития полисенсорного воздействия, использование интерактивной формы обучения, а так же создания психолого-педагогических условий развития положительной мотивации.
