Доклад
Тема: Логоритмика в детском саду и дома
Подготовила: учитель-логопед
МБДОУ «Детский сад
общеразвивающего вида № 101»
Семёнова Т.В.
В современной логопедии принцип раннего и комплексного коррекционного воздействия на детей с речевыми нарушениями является приоритетным. Дошкольный возраст – период, наиболее благоприятный для развития и формирования речи у детей. От того, насколько эффективно проводится работа на логопедическом пункте в дошкольном образовательном учреждении, зависит дальнейшее обучение ребёнка в школе.
Логопедическая ритмика – одно из средств развития и совершенствования моторики и речи дошкольников с речевыми нарушениями. Сочетание движения, музыки и речи на логоритмических занятиях повышает эффективность логопедической работы в целом. Знание системы логоритмической работы и умелое применение средств и методов коррекционной работы способствует более быстрому и эффективному преодолению речевых нарушений у детей.
Опираясь на собственные научно-методические разработки, личный опыт практического проведения логоритмических занятий с детьми, имеющими фонетико-фонематическое недоразвитие речи, фонетический дефект, изложили свой подход к проведению логоритмических занятий.
Содержание логоритмических занятий для детей с нарушениями речи зависит от речевых и двигательных возможностей детей, от общелогопедических задач.
Интегрированное логоритмическое занятие, включает в себя совместную деятельность: учителя-логопеда, музыкального руководителя, инструктора по физкультуре. На первом этапе работы, учитель-логопед после постановки проблемных групп звуков, традиционным способом их автоматизирует, разучивая при этом лексический материал с детьми. Музыкальный руководитель подбирает музыку для речевого материала, инструктор по физкультуре – движения.
На втором этапе дети разучивают соответствующие движения. На третьем этапе музыка, речь и движения накладываются друг на друга. В начале логоритмические занятия проводятся под строгим контролем учителя-логопеда, затем их можно проводить в виде пятиминуток на занятиях по музыке и на физкультурных занятиях. Также даётся задание воспитателям делать логоритмические пятиминутки.
Структура интегрированного логоритического занятия.
Тема: Автоматизация звуков [Р], [Р’] на логоритмических занятиях
Цели:
1. Закрепить навык правильного произношения звука [Р] на материале слогов, слов, словосочетаний, предложений, чистоговорок. 2. Развитие мышления, слуховой памяти. 3. Развитие пространственных представлений на слоговых дорожках (ковриках). 4. Закрепление моторных (двигательных) навыков: прыжки на месте, прыжки с продвижением вперёд. 5. Правильно интонировать мелодию и в соответствии с ритмом музыки правильно пропевать слог, фразу. 6. Учиться сочетать музыку, речь и движения.
Оборудование: 1. Слоговые дорожки-коврики – по количеству детей, разложенные в специальной последовательности (РА, РО, РУ, РЫ, РЭ – твёрдый вариант; РИ, РЕ, РЁ, РЮ, РЯ – мягкий вариант).
Лексический материал:
Пропевание отдельных слогов (РА – 4 раза и т.д.).
Пропевание последовательной цепочки слогов (РА – РО – РУ и т.д.).
Пропевание слогов с договариванием слов из чистоговорки.
Например: РА – РА – РА – РАМА, РАНЕЦ, ДЕТВОРА.
РО – РО – РО – РОМА, РОЗА И ВЕДРО.
РУ – РУ – РУ – РУЧКА, РУКИ, КЕНГУРУ.
РЫ – РЫ – РЫ – РЫБА, РЫСИ, КОМАРЫ.
Пропевание слогов с договариванием строчки из чистоговорки с заданным слогом.
Например: РА – РА – РА – ВОТ ВЫСОКАЯ ГОРА.
РЫ – РЫ – РЫ – ЗА ГОРОЮ КОМАРЫ.
РО – РО – РО – ПОТЕРЯЛ ПЕТУХ ПЕРО.
РУ – РУ – РУ – А БАРСУК УНЁС В НОРУ.
Итог (результат) логоритмического занятия: практическое усвоение звуковой (фонетической) стороны речи. Сочетание движения, музыки и речи повысило эффективность логопедической работы по автоматизации звуков [Р], [Р’].
Логоритмику можно и рекомендовано проводить в виде домашних занятий родителей с ребёнком. Весь речевой материал и соответствующая музыка предоставляется родителям заранее.
