Тема: «Много лет прощло со школы…» (Занятие-эксперимент для родителей логопедической группы).
Цели: 1. Закрепить у родителей знания, умения и навыки, полученные много лет назад в школе.
2. Повторить характеристики звуков русского языка.
3. Совершенствовать навык звуко-слогового анализа слова (лиса).
4. Работать с предложением.
5. Развивать фонематический слух.
6. Развивать логическое мышление, память, мелкую моторику.
Оборудование: предметные картинки для ребуса, буквы, слоги, индивидуальные карточки для определения места звука в слове, кассы букв, пеналы, схема предложения, наборное полотно.
Ход занятия.
Орг. момент
Л: Садитесь поудобнее.
Вспомним, какие бывают звуки?
Р: Звуки бывают гласные и согласные.
Л: Почему звуки называются гласными?
Р: Когда мы произносим гласные звуки, воздушная струя, выходя изо рта, не встречает преград.
Л: Почему звуки называют согласными?
Р: Когда мы произносим согласные звуки, воздушная струя, выходя изо рта, встречает преграды: губы, зубы, язык.
Л: Что вы знаете о согласных звуках?
Р: Согласные звуки бывают глухие – звонкие, твёрдые – мягкие, свистящие – шипящие.
Постановка цели занятия.
Л: Сегодня мы с вами будем вспоминать то, что проходили много лет назад в школе.
Развитие фонематического слуха.
Игра «Назови лишний звук»
Л: Назовите лишний звук: а, о, у, к.
Р: Лишний звук «к».
Л: Почему?
Р: П.ч. звук к - согласный, а звуки а, о, у – гласные.
Аналогичная работа:
м, н, с (с – глухой звук, а м,н – звонкие)
м, н, т’ ( т’ – мягкий согласный звук, а м, н – твёрдые согласные звуки)
ш,ж, з (з – свистящий согласный звук, а ш,ж – шипящие, всегда твёрдые звуки)
щ, ч, ц (щ, ч – всегда мягкие согласные звуки, ц – всегда твёрдый звук)
п, т, й (й – всегда мягкий согласный звук)
Л: Молодцы! Вы правильно выделили все «лишние» звуки.
Определение места звука в слове.
Л: Следующее задание: отгадайте название животного по первым звукам названий картинок .
Р: КОНЬ
Л: Какое это животное? Почему?
Л: Определите место звука о в слове конь на карточках.
- Л: Где слышится звук о в слове конь?
Л: Молодцы! Вы правильно определили место звука в слове.
Звуко – слоговой анализ слова «ЛИСА».
Л: Скажите про кого можно сказать: рыжая, хитрая, красивая, пушистая… (лиса).
Какое это животное? Почему?
Л: Составьте звуко-слоговую схему слова ЛИСА.
Л: Сделаем анализ этого слова.
Сколько слогов? Почему? (правило). Назовите твёрдый согласный звук (с). Назовите мягкий согласный звук (л’). Сколько всего звуков в слове? (4 звука). Назовите их по порядку (л’, и, с, а).
Л: Молодцы! Вы правильно составили схему слова.
Составление предложений по опорным словам.
Л: Вспомним что такое предложение?
Л: Составьте предложение по опорным словам.
Корова, на, луг, пастись.
- Что такое НА? (маленькое слово – предлог).
2. Зубы, волк, у, острые.
3. Спит, кот, скамейка, под.
4. Коза, Наташа, пасти.
Л: Молодцы! И с этим заданием вы справились.
Физминутка.
Пальчиковые упражнения: изображения животных.
Чтение.
Л: Вспомним чем звук отличается от буквы?
Р: Звук мы слышим и произносим, а букву – видим, читаем и пишем.
Игра «Буквы перепутались»
Л: Составьте слово из перепутанных букв: л, а, к, е, б (белка). Прочитайте его.
Л: Молодцы! Вы правильно составили слово!
Игра «Собери слова»
Л: Следующее задание «Слоги рассыпались». Соберём из слогов слова.
Р: Корова, коза, баран, овца.
Л: Молодцы вы правильно назвали все слова.
Игра «4-й лишний»
Л: Три слова похожи чем-то друг на друга, а одно – лишнее. Назовите лишнее слово.
Р: Лишнее слово – корова, т.к. в слове корова – 3 слога, а остальных словах – 2 слога.
Л: Вы правильно выделили «лишнее» слово.
Работа с предложением.
Л: Составьте предложение о корове по схеме. Вспомним правила грамматики.
Л: Назовите 1-е, 2-е, 3-е, 4-е, 5-е слова.
Л: Назовите слова – предметы (корова, луг). Как обозначаются на письме? (___) .
Аналогично слово – действие, слово – признак, слово - предлог.
Л: Молодцы!
Итог занятия.
Л: Понравилось вам занятие?
Литература
Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. Фронтальные логопедические занятия в подготовительной группе для детей с ФФН. I, II,III периоды. – М., 1999-2001.
Кузнецова Е.В., Тихонова И.А. Ступеньки к школе. Обучение грамоте детей с нарушениями речи. – М., 2001.
Лопухина И. 550 занимательных упражнений для развития речи. – М., 1995.
Ткаченко Т.А. Учим говорить правильно. – М., 2001.
